Основы дирижирования. Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования г. Нижневартовска

«Детская школа искусств № 1»

Основы дирижирования

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение»

Срок реализации 1 год

Разработчик:

Шапенкова Ирина Петровна

преподаватель высшей квалификационной

категории МАУДО «Детская школа искусств №1»

НИЖНЕВАРТОВСК

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Основы дирижирования» создана в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и «Положения о порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программа в области искусств (утверждено Министерством культуры Российской Федерации от 09.02.2012 №86).

Учебный предмет «Основы дирижирования» относится к обязательной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение», изучается 1 год в выпускном (восьмом) классе.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

выявление одаренных детей в области музыкального искусства в подростковом возрасте;

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

приобретение обучающимися знаний, умений и навыков в области хорового дирижирования;

подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы – поддержание и развитие интереса к хоровой музыке, формирование первоначальных профессиональных навыков и умений хорового дирижёра.

Задачи программы:

воспитание интереса к музыкальному искусству, коллективному музыкальному исполнительству;

формирование представлений  об основах методики дирижирования музыкальными произведениями и приемах работы над хоровым репертуаром;

формирование первичных практических навыков по разучиванию музыкальных произведений с хоровым коллективом.

Программа предполагает индивидуальный подход к обучающимся.

Форма проведения аудиторного занятия в I полугодии – мелко-групповая, продолжительностью – 0,5 часа. Во II полугодии – индивидуальный урок, продолжительностью 1 час. Максимальная учебная нагрузка по предмету составляет 75 часов, из них: аудиторная – 25 часов, самостоятельная – 50 часов. На консультации отводится 2 часа в год.

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие в творческих проектах.

Домашняя работа обучающегося состоит из самостоятельного разбора несложных хоровых партитур, подготовки письменных аннотаций по теоретическому анализу произведения, самостоятельного разучивания репертуара и выучивания наизусть.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к экзамену.

Необходимые условия для реализации Программы по учебному предмету «Основы дирижирования» включают наличие:

учебной аудитории для занятий;

музыкального инструмента (рояля или пианино);

необходимое количество стульев: для преподавателя и обучающихся;

нотной и методической литературы.

Учебно-тематический план

Содержание предмета

Содержание программы по учебному предмету «Основы дирижирования» соответствует федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и направлено на:

выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,

приобретение навыков творческой деятельности,

формирование умения планировать свою домашнюю работу,

осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,

формирование умения давать объективную оценку своему труду, навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,

формирование уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимания причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

формирование навыков определения наиболее эффективных способов достижения результата.

1.Музыкально-теоретическая подготовка. Типы и виды хоров, жанры хоровой музыки, строение дирижерского аппарата.

2.Освоение первоначальных навыков дирижирования хоровым произведением. Тактирование основных метрических схем, освоение понятия и приема «ауфтакт», комплекс упражнений для отработки дирижерского жеста.

3.Учебно-художественная работа над репертуаром. Игра на фортепиано хоровой партитуры. Пение голосов партитуры по нотам и наизусть. Дирижирование хорового произведения.

4.Аннотация на хоровое произведение. Изучение творчества композитора и автора слов. Общий анализ содержания. Музыкально-теоретический анализ произведения. Исполнительский план.

Требования к уровню подготовки выпускника

В процессе реализации программы по предмету «Дирижирование» обучающийся приобретает:

знания начальных теоретических основ хорового искусства,

знания вокально-хоровых особенностей музыкальных произведений, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

знания профессиональной терминологии;

знания основ дирижерской техники;

умения передавать авторский замысел музыкального произведения через дирижерский жест.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Текущий контрольосуществляется в рамках урока для определения качества формирования знаний, умений, навыков по учебному предмету «Основы дирижирования».Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен сыграть хоровую партитуру, продирижировать её, представить аннотацию на хоровое произведение.

Итоговая аттестация по предмету «Основы дирижирования» проводится в виде экзамена, по итогам которого выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и заносится в свидетельство об окончании школы.

График итоговой аттестации

Примерная программа выпускного экзамена

1 вариант

Бортнянский Д. «Да исправится молитва моя»

2 вариант

Шуман Р. «Домик у моря»

3 вариант

Сметана Б., Сладек И. «Моя звезда»

4 вариант

Чичков Ю. «В небе тают облака»

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

-артистичное поведение на сцене;

- увлеченность исполнением;

- художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

- убедительное понимание чувства формы;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность ритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- попытка передачи динамического разнообразия;

- единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

- темпо-ритмическая неорганизованность;

- слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

- однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

- частые «срывы» и остановки при исполнении;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

- ошибки в воспроизведении нотного текста;

- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

- отсутствие выразительного интонирования;

- метро-ритмическая неустойчивость.

Методические рекомендации

Предмет «Основы дирижирования», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение», ставит перед собой цель - поддержание и развитие интереса к хоровой музыке, формирование первоначальных профессиональных навыков и умений хорового дирижёра. Не менее важной целью является подготовка наиболее талантливых детей к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

Данный предмет включает в себя условно-исполнительские виды деятельности (игра партитур, дирижирование) и музыкально-теоретическую подготовку (многосторонний анализ партитуры, пение голосов партитуры по нотам и наизусть, изучение творчества композитора). Программой предусматривается изучение следующих тем:

роль хорового исполнительства и задачи хорового дирижирования;

строение дирижёрского аппарата;

физическая тренировка начинающего дирижёра;

комплекс упражнений для отработки дирижёрского жеста (мышечная
свобода);

тактирование основных метрических схем.

Важнейшее значение для успешного освоения курса «Основы дирижирования» имеет подбор соответствующего учебного репертуара. Решая вопрос о целесообразности включения в план работы с данными учениками тех или иных произведений, преподаватель должен заботиться о высоких художественных достоинствах этих произведений, возможности их использования в учебно-воспитательных целях. Учебный репертуар должен быть разнообразным и включать произведения русских, зарубежных и современных авторов и должен быть подобран в порядке его постепенного усложнения.

Работа над произведением должна начинаться с предварительного его исполнения учащимися на фортепиано и тщательного анализа по следующему примерному плану:

общий анализ содержания: тематика, сюжет, литературный текст, его автор, эпоха создания, композитор, его биографические данные, характер творчества;

музыкально-теоретический анализ: форма произведения, его части, связь литературного и музыкального текстов, ладотональный план, голосоведение, гармония, фактура изложения, метроритм, интервалика, роль аккомпанемента;

вокально-хоровой анализ: тип и вид хора, характеристика хоровых партий (диапазон, тесситура), особенности ансамбля, строя, звуковедения и дыхания;

исполнительский анализ: составление плана художественного исполнения (темп, динамика, агогика, музыкальная фразировка).

Урок необходимо строить по 4-м направлениям:

краткий анализ произведения,

пение голосов,

игра партитуры,

дирижирование.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также какнеобходимо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе. На уроке необходимо тщательно разъяснять обучающимся содержание и формы самостоятельной работы. Задания для домашней работы должны включать в себя:

составление кратких письменных анализов - аннотаций партитур,

закрепление намеченных в классе приёмов и методов дирижирования хоровыми произведениями,

игру на фортепиано изучаемых партитур,

разучивание и пение наизусть хоровых партий.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие умений и навыков обучающихся, повышение их музыкальной культуры, активизация творческой деятельности и художественного воображения.

Успешное выполнение задач предмета «Основы дирижирования» может быть по-настоящему обеспечено лишь при условии его взаимосвязи с другими предметами, в частности с предметом «Хор».

Годовые программные требования

8 класс (первое полугодие):

В течение первого полугодия учебного года обучающийся должен:

ознакомиться с основами хороведения, которые включают в себя: типы и виды хоров, жанры хоровой музыки, строение дирижерского аппарата, средства музыкальной выразительности в хоровом исполнительстве и дирижировании.

В течение второго полугодия учебного года обучающийся должен:

получить навыки по чтению хоровых партитур (игра и пение голосов);

освоить основную позицию дирижёра (постановка рук, корпуса, головы);

ознакомиться с элементами техники дирижирования: момент внимания, дыхания, амплитуда дирижёрского жеста.

составление письменной аннотации хоровой партитуры.

Примерный репертуарный список

Бортнянский Д. «Да исправится молитва моя»

Бортнянский Д., Херасков М. «Коль славен»

Векерлен Ж. «Менуэт экзоде»

Дубравин Я. «Песня о земной красоте»

Кюи Ц., Белоусов И. «Весеннее утро»

Кюи Ц., Белоусов И. «Гроза»

Ребиков В., Тютчев Ф. «Люблю грозу»

Ребиков В. «Тёплый ветер»

Русская народная песня «Стояла береза» обработка А. Огарева

Сметана Б., Сладек И. «Моя звезда»

Флярковский А., Татаринов В. «Осинка-грустинка»

Чичков Ю. «В небе тают облака»

Шотландская народная песня «Вальс свечей», русский текст А.Пономарева

Шуберт Ф. «Встречайте день мая»

Шуман Р. «Домик у моря»

Шуман Р. «Вечерняя звезда»

Список нотной литературы

«Композиторы-классики детям», М., 1963г.

«Репертуар детских и юношеских хоров». Выпуск 16. М., «Советский композитор» 1988г.

«Советские композиторы для детского хора». Выпуск 1,2. М., «Музыка» 1986г.

Аверина Н. «Русская духовная музыка в репертуаре детских хоров». М., «Владос» 2001г.

Адлер Е. «Детские и юношеские хоры». М., «Музыка» 1986г.

Ионова О. «Поет «Дубна»». М., «Музыка»1980г.

Крыжановский С. «Произведения для детского хора». Киев, «Музична Украина» 1974г.

Куликов Б. «Хоры зарубежных композиторов. М., «Музыка» 1974г.

Локтев В. «Дети мира поют» Музгиз 1959г.

Марисова И. «Детский хор». Выпуск 9. М., «Музыка» 1990г.

Очаковская О. «Зарубежные песни». М., «Музыка» 1964г.

Парцхаладзе «Весна» М., «Советский композитор» 1986г.

Рахманинов С. «Избранные хоры» М., «Музыка» 1968г.

Русская хоровая литература. Выпуск 3. Музгиз 1961г.

Свешников А. «Песни и хоры западноевропейских композиторов». Выпуск 1. Музгиз 1961г.

Славкин М. «Поет детский хор «Преображение»» М, «Владос» 2001г.

Соколов В. «Край родной и любимый» М., «Советский композитор» 1960г.

Соколов В., Попов В., Абелян Л. «Школа хорового пения» Выпуск 2. М., «Музыка» 1978г.

Федорова О. «Пташка – ласточка». М., «Музыка» 1977г.

Хоры без сопровождения для начинающих хоровых коллективов, выпуск 1, Музгиз, М., 1965г.

Хрестоматий по хоровой литературе. Выпуск 3. Музгиз 1961г.

Хрестоматия для хорового класса. Выпуск 3. Составитель В. Минин. М., «Музыка» 1980г.

Шереметьев В. «Поет «Мечта». Томск, ТОУМЦКИ 2006г.

Школа хорового пения, выпуск 1, Музыка, М., 1973г.

Список методической литературы

Бандина А., В. Попов, Л. Тихеева «Школа хорового пения» М. 1985 г.

Дмитровский Г. «Хрестоматия по дирижированию» М.1953 г.

Когадеев А.П. «Техника дирижирования» М. 1983 г.

Попов В., П. Халабузарь «Хоровой класс» М. 1983 г.

Программа по дирижированию для дирижёрско-хоровых отделений музыкальных
училищ. М. 1963 г. Москва

Сборник «Земля родная» выпуск 2 , М.1981 г.

Сборник «Репертуар школьных хоров» М. 1970 г.

Соколов В., В. Попов, Л. Абелян «Школа хорового пения» выпуск 2, М. 9178 г.

Хоры зарубежных композиторов М. 1974 г.

Хрестоматия для хорового класса выпуск 3 , М. 1980 г.

Хрестоматия по хоровой литературе выпуск 3, М. 1951 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183548-osnovy-dirizhirovanija-programma-uchebnogo-pr