Проектирование процесса формирования у детей 5-6 лет первичных представлений о малой родине

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тольяттинский государственный университет»

УПРАВЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

курсов повышения квалификации по программе

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

(модуль инвариантной части повышения квалификации по именному образовательному чеку)

срок обучения: с 02.11.2015г. по 20.11.2015г.

тема:

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ

5-6 ЛЕТ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ

Выполнила:

Соболева Т.Н. МБУ № 34 «Золотая рыбка».

Кол-во баллов:__10_ баллов

Оценочное суждение о степени достижения конечных образовательных результатов: _____________________________________________________

Руководитель:

Козлова А.Ю., к. пед.н., доцент кафедры

дошкольной педагогики и психологии ТГУ

Тольятти-2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Актуальность.

Среди наиболее значимых проблем, стоящих перед образованием на современном этапе, выступает проблема становления ценностного отношения к малой родине, воспитания основ патриотизма у детей дошкольного возраста. Особенно важна она в период дошкольного детства, в котором складываются первоосновы для дальнейшего развития нравственных чувств ребенка, в том числе ценностного отношения к малой родине.

На сегодняшний день необходимость формирования представлений о малой родине у детей дошкольного возраста связана с социальным запросом общества, поскольку, чем полнее, содержательнее и глубже, будут знания детей о родном крае, его природе, традициях, его лучших людях, тем более действенными окажутся они в нравственно-патриотическом воспитании.

Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.

Дошкольный возраст как период закладывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе, культуре и быту своего народа.

Любовь маленького ребёнка к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живёт, к детскому саду, городу к своей малой родине.

Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребёнка, определённых в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (Н.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) является «осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного города, района, области, страны». В Концепции перед обществом поставлены следующие задачи, направленные на:

Достижение согласия в обществе в вопросе о цели (воспитательном идеале) и задачах воспитания и социализации детей с учетом особенностей российского общества и потребностей его инновационного развития (ФГОС общего образования).

Определение системы базовых национальных ценностей, составляющих содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации российских дошкольников.

Создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания и успешной социализации граждан России как важнейшего фактора модернизации современной России.

Т.о., суть формирования представлений о малой родине в дошкольном учреждении состоит в том, чтобы сформировать у дошкольников чувства любви и уважения к родному дому и семье, к родной природе, к истории и культуре малой родины, созданной трудами родных и близких ребенку людей.

Противоречия, их обусловленность педагогической практикой на современном этапе развития образования:

В процессе реализации своей педагогической деятельности на базе МБУ д/с № 100 «Островок» и МБУ № 6 «Лесная сказка» было отмечено, что дети 5-6 лет (старшая группа) с любопытством рассматривают видео-, фотоматериалы (открытки, фотографии, слайды) о родном городе Тольятти и его окрестностях, делятся впечатлениями и эмоциями. Но, в процессе бесед с детьми выявилось, что у детей имеются поверхностные представления об истории, достопримечательностях и важных градообразующих объектах родного города.

Противоречие между представленной во ФГОС ДО задачей: «...формирование первичных представлений о себе, …. о малой родине и Отечестве,..» и недостаточными условиями для ее реализации в развивающей предметно-пространственной среде ДОО (недостаточно представлены учебные издания в бумажном и электронном виде, дидактические материалы, организационно-методическая продукция, прикладная методическая продукция, аудио- и видеоматериалы).

Профессиональная проблема: как обеспечить формирование у детей 5-6 лет первичных представлений о малой родине (г.о. Тольятти) в условиях ДОО?

Задачи, решение которых обеспечит новый образовательный результат, направленный на решение проблемы:

определить содержание доступных для освоения детьми 5-6 лет представлений о малой родине (г.о. Тольятти);

отобрать формы и методы работы по данному направлению и определить их место в целостном образовательном процессе в части реализации ООП, формируемой участниками образовательных отношений;

создать условия в развивающей предметно-пространственной среде группы для приобщения детей 5-6 лет к ценностям культурно-регионального сообщества;

организовать деятельность детей, способствующую развитию духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семьей, детскому саду, родному городу.

МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Проектирование процесса формирования первичных представлений о малой родине у детей 5-6 лет

(на содержании темы «Моя малая родина »)

УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Кадровые условия: воспитатели старшей группы, музыкальные работники.

2. Научно-методические условия:

От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / под ред.

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : Мозаика-Синтез, 2014.

3.Материально-технические условия: интерактивная доска, ПК, телевизор, видеоматериалы, фотоматериалы и иллюстрации, художественная литература, карта Самарской Луки, пазлы («Достопримечательности города Тольятти», «Самарская Лука»), макеты и планы города Тольятти, Д/и «Четвертый лишний», «Угадай место», «Проложи маршрут», «Профессии» материалы для продуктивной деятельности: альбомы для рисования, карандаши , краски, кисти, баночки для воды, трафареты «Животные нашего края», клей, кисти, салфетки, клеенки, наборы картона, наборы цветной бумаги, ножницы.

4. Нормативно-правовые условия

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158523/

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (ред. от 13.12.2013) [Электронный ресурс] // Режим доступа:http://www.consultant.ru/law/hotdocs/28759.html?utm_campaign=hotdocs_day6&utm_source=ya.direct&utm_medium=cpc&utm_content=242922409

2. Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70512244/

3 «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков

4."Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" 2.4.1.3049-13 (с изменениями на 27 августа 2015 года).

5. Информационные условия

Литература:

Захарчук А. Л. Методические особенности формирования представлений о малой Родине у старших дошкольников [Текст] / А. Л. Захарчук // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — №2. — С. 5.

Альбом Самарская Лука: Современные легенды - Самарское книжное издательство, 2007.

Жемчужины Жигулей. Составитель Кузменко С.Е. - Куйбышевское книжное издательство, 1980.

Лялицкая С.Д. Жигули заповедные - Куйбышевское книжное издательство, 1970.

Минкина И.С. Колыбельная. Жигулевская сказка: стихотворения. Самара: ООО «Офорд», 2007.

Поздеева Т.А. Сказки народов Урала и Поволжья

Сказки Волжской вольницы. Составитель Тараканова Н.И. – Тольятти: МОУ ДПОС – Центр информационных технологий; Фонд «Духовное наследие», 2002.

Интернет-сайт «Уникальный Тольятти» // http://utgl.ru/ АНО «Молодежные инициативы»

«История Ставрополя-Тольятти»//http://www.tolkochto.ru/news/education/2332.html

Краткая история АвтоВАЗа [Электронный ресурс] //http://chronograph.livejournal.com/

Организационные условия

- Разработка конспектов ООД

- Подготовка презентаций «Тольятти-город на Волге», «Тольятти-труженик», «Достопримечательности родного города», «Места боевой славы»

- Подборка фотоматериалов по темам: «Мой родной город Тольятти», «Природа родного края», «Животный мир родного края», «АвтоВАЗ, его история и настоящее», «Достопримечательности г.о. Тольятти», «История возникновения промышленного города на Волге».

Приложение 1

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ОД)

по теме«Тольятти-город труженик»

Разработала:

воспитатель:

Соболева Т.Н. МБУ № 34 «Золотая рыбка»

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Виды деятельности детей :

- изобразительная деятельность (сюжетное рисование),

- коммуникативная деятельность,

- познавательно-исследовательская,

- двигательная деятельность.

Интегрированная форма :творческая мастерская.

Образовательные задачи

Актуализировать представления детей о профессиях жителей города Тольятти, необходимости специальной (рабочей) одежды для некоторых профессий и производств города.

Воспитывать уважительное ценностное отношение к людям разных профессий горожан, понимание значимости их труда для развития и процветания родного города.

Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности, совершенствовать умение передавать в рисунке образ человека в движении, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, акварель, пастель, разнообразные кисти и др.).

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

- письмо,

- видеоматериал: приглашение к участию.

Материалы для деятельности детей:

Материалы для преобразования и трансформации:

- наглядно-иллюстративный материал (картины, портреты, иллюстрации, фотографии, буклеты)

Материальные средства для деятельности детей:

- бумага для рисования, цветные карандаши, акварель, пастель, фломастеры, палитры, кисти, стаканчики с водой

художественно-изобразительные средства (цветные карандаши, акварель, пастель, разнообразные кисти).

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

- интерактивная доска;

- ноутбук, телевизор.

Дидактический материал

- дидактическая игра «Профессии»

- иллюстрации, фотографии с изображением профессий и рабочих мест.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы:

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

- сюрпризный момент,

- демонстрация видео- и фотоматериалов.

2. Методы организации и осуществления деятельности

- беседа «Для чего люди работают»:

поисковые вопросы:

- почему важны все профессии?

- что означают поговорки «Все работы хороши», «Труд украшает человека» ?

- почему для многих профессий нужна специальная одежда

- беседа «Кем ты хочешь стать».
3.Методы контроля

- коллективный смотр,

- словесный анализ,

- поощрение (вербальное).

Приложение 2

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ОД)

по теме «Мой родной город Тольятти»

Разработала:

воспитатель:

Соболева Т.Н. МБУ № 34 «Золотая рыбка»

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Виды деятельности детей :

- коммуникативная деятельность,

- познавательно-исследовательская,

- двигательная деятельность.

Интегрированная форма: путешествие по карте.

Образовательные задачи

Формировать первичные представления о родном городе Тольятти, его символике, достопримечательностях, промышленности.

Формировать стремление к исследованию исторического прошлого и настоящего г.о. Тольятти.

Развивать эмоционально-положительное отношение к родному городу, к его истории, традициям и достопримечательностям.

Формировать элементарные умения распознавать символику, узнавать достопримечательности родного города, выделять из предложенных объектов только те, что располагаются в родном городе.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

- видео-объявление,

- карта с прокладкой маршрута.

Материалы для деятельности детей:

Материалы для преобразования и трансформации:

-наглядно-иллюстративный материал (картины, иллюстрации, видеоматериалы, фотографии, буклеты).

Материальные средства для деятельности детей:

-карты-задания,

- стенд для размещения готовых работ.

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

интерактивная доска;

ноутбук, телевизор.

Дидактический материал:

- дидактические игры «Угадай место», «Проложи маршрут»,

- иллюстрации, фотографии с изображением памятных и знакомых для детей мест городского округа Тольятти.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы

Методы стимулирования и мотивации деятельности детей

-сюрпризный момент,

- демонстрация видео- и фотоматериалов,

- беседа о малой Родине, о г.о. Тольятти,

- подарки в виде магнитов с изображением памятных мест г.о.Тольятти.

Методы организации и осуществления деятельности

- беседа

поисковые вопросы:

- «Человек без Родины, что соловей без песни»

- «Кто где родится, там и пригодится»

- Знаете ли вы легенды и сказки о своем родном крае?

Методы контроля

- коллективный смотр,

- словесный анализ,

- поощрение (вербальное).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183574-proektirovanie-processa-formirovanija-u-detej