Учебник неизменная основа для различных вариантов урока: проблемы, поиск, результаты

Малыхина Елена Семёновна

МБОУ «Нижнедевицкая гимназия»

Нижнедевицкого района

Воронежской области

учитель начальных классов

Учебник – неизменная основа для различных вариантов урока:

проблемы, поиск, результаты

Невозможно представить человеческую жизнь без книги. Она сопутствует человеку с младенчества. А.Н. Герцен писал: «Вся жизнь человеческая последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Она росла вместе с человечеством, в нее кристаллизировались все учения, потрясающие умы, в нее записана вся аутография, которая называется всемирной историей». Именно поэтому книга помогает получить человеку образование, познать мир и самого себя. Испокон веков первым источником знаний для человека остается книга. Слова А.Н.Герцена актуальны и сегодня: «Без чтения нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней меры понимания».

Сегодня, когда темпы обновления научной информации возросли, практически каждому человеку, желающему продуктивно работать, приходится доучиваться и переучиваться. Недаром выдающиеся умы считали, что настоящее образование есть только самообразование. Поэтому каждый человек должен уметь самостоятельно пользоваться учебной книгой. Для школьников основной книгой получения знаний остается учебник, несмотря на современные носители информации, в которых практически так же приходится работать с текстовой информацией.

Задача учителя в современных условиях состоит в том, чтобы научить детей учиться, сформировать у них универсальные учебные действия, в том числе приемы работы с учебником. И что удивительно, не так просто убедить учащихся, что учебник – это их помощник, что учебник является как справочником, в котором ученик может найти материал и уточнить то, что он забыл или недостаточно усвоил, так и источником новых знаний. Эффективных результатов работы с учебником можно добиться только при хорошей ее организации.

Что же такое учебник?

ЧЧч «Учебник - модель, отображающая четыре элемента педагогической системы: цели обучения, описание содержания обучения, выбор и разработка дидактических процессов, ориентация на определённые, ограниченные формы обучения» (В. Беспалько)

«Учебник - комплексная, информационно - деятельностная модель образовательного процесса, происходящего в рамках соответствующей дидактической системы» (А. Хуторской)

«Учебник - прообраз реального учебного процесса» (М. Краликова)

«Учебник - книга, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики» (Педагогический словарь)

Из истории учебника.

Учебники, то есть учебные тексты, используемые для целенаправленного обучения, существуют с незапамятных времён; их история насчитывает несколько тысячелетий. Например, в древнешумерской цивилизации роль учебников выполняли глиняные дощечки. В античном мире было создано большое количество учебников, и традиция их написания сохранилась в средневековой Европе. В средние века в качестве учебников зачастую использовались тексты Священного Писания, в том числе Псалтырь и Часослов. Одним из первых учебников, приближённых к современному образцу, был «Мир чувственных вещей в картинках» Яна Коменского, изданный в 1658 году. Именно этот великий педагог предложил рассматривать учебник в качестве инструмента массового образования.

В России первый учебник (азбука) был напечатан Иваном Федоровым в 1574 году. Во второй половине XVII века лишь Печатный двор выпустил более 300 тысяч букварей и около 150 тысяч церковных учебных книг, что для того времени было огромным количеством. Большинство этих книг было доступно для разных слоёв населения (буквари стоили, например, одну копейку). «Родное слово»К. Д. Ушинского, впервые вышедшее в свет в 1864 году, выдержало 146 изданий.

В настоящее время ни один учитель не может представить свою педагогическую деятельность без учебной книги.

Каковыфункции учебной книги?

«Информационная, трансинформационная, систематизирующая; закрепление и самоконтроль; самообразование; координирующая, воспитательная и развивающая» (М. Скаткин)

А.В. Хуторской считает, что «учебник выполняет 2 основные функции: является источником учебной информации; выступает средством обучения и организации образовательного процесса»

«Закрепление полученных в классе знаний, функция тренажёра» (Г. Граник)

Вывод: учёные полагают, что учебник должен нести большую нагрузку, сопровождая весь учебный процесс, помогать учителю формировать и развивать мышление, память, наблюдательность, самоконтроль и т.д.

Виды работы с учебной книгой:

на уроке, под руководством учителя

дома, самостоятельно

Приёмы работы с книгой:

Конспектирование – краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного.

Составление плана текста.

Тезирование – краткое изложение основных мыслей прочитанного.

Цитирование – дословная выдержка.

Аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Рецензирование – написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном.

Составление справки – сведений о чем- нибудь, полученных после поисков.

Составление формально-логической модели, словесно-схематического изображения прочитанного.

Составление тематического тезауруса – упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме.

Учебник - как метод обучения школьников.

Ученики читают текст, составляют план прочитанного в виде вопросов и тезисов, делают выписки, пользуются словарём, анализируют иллюстрации в учебнике, составляют понятийный аппарат по теме.

Вывод: это позволяет добыть самостоятельно и прочно усвоить новые знания, научиться подводить итоги проделанной работы, активно пользоваться учебником в процессе обучения.

Задания при работе с учебником могут носить различный характер

-поисково-репродуктивная работа:

комментированное чтение параграфа,

ответы на вопросы к параграфу,

заполнение таблиц,

работа с терминами,

составление схем, опорных конспектов,

составление планов.

-сравнительно-аналитическая работа:

сравнение и анализ,

работа с рисунками и иллюстрациями.

-творческая работа с учебником:

составление вопросов,

составление рассказов с ошибками,

составление текстов с пропущенными словами,

составление рассказов по данным словам,

тесты,

составление кроссвордов.

Вывод:различные формы работы с учебником позволяют вырабатывать навыки самостоятельно добывать знания, умения задавать вопросы и находить на них ответы, различным образом оформлять и применять свои знания. Работа с учебной книгой помогает формировать не только предметные, но и метапредметные умения учащихся.

По результатам анкетирования подавляющее большинство учителей нашей гимназии считают работу с учебником важной и неотъемлемой частью процесса обучения. Достойной альтернативы учебнику пока нет.

Анкета для учителя «Работа с учебником – проблемы, поиск, результаты»

  1. Часто ли вы используете работу с учебником на уроке?

С желанием ли учащиеся включаются в данный вид деятельности?

На каком этапе вы чаще всего используете работу с учебником?

Какую роль в подготовке к урокам вы отводите школьному учебнику?

Обучаете ли вы правильным навыкам работы с учебником?

Как вы считаете, могут ли заменить учебник другие источники информации?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184300-uchebnik--neizmennaja-osnova-dlja-razlichnyh