Возможности использования интерактивных технологий на занятиях по экономике в старшем школьном возрасте

Краткая аннотация: Учителю предоставляются широкие возможности для творческого использования предлагаемых материалов: можно создать любые варианты разных типов уроков по экономике (урок-лекция с применением презентаций РР, комбинированный урок, модульный урок, другие варианты уроков для активного метода обучения). Для этого необходимо использовать материалы, предназначенные для ознакомления. Их учитель может давать как для самостоятельного изучения, так и для работы по вопросам в классе. В зависимости от варианта урока предлагается использовать задания практикума в качестве как поэтапного закрепления, так и для тестовых проверочных заданий в конце урока. На их основе удобно проводить рефлексию учеников (контрольное тестирование – текущее, промежуточное и итоговое – с использованием компьютерных технологий).

«Возможности использования интерактивных технологий на занятиях по экономике в старшем школьном возрасте».

Обучение через использование новых информационных технологий - способ обучения, который может при необходимости замещать учителя, т.е. быть независимым. Наибольший эффект от использования новых информационных технологий в образовательном процессе достигается при использовании информационных и демонстрационных программ, моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работы обучаемого с компьютером, экспертных систем для диагностики уровня обученности, доступа к информационным ресурсам сети Интернет.

Компьютеры позволяют поддерживать интерес учащихся к достижениям современной экономической науки, стремление к овладению электронной техникой, с помощью которой возможны быстрота и качество расчетов, набор и оформление текстов, знакомство с развивающими играми, программами. Осуществляется определенная ориентация в профессиональной сфере. Работа в Internet повышает информированность школьников, развивает их общую культуру, знакомит с разнообразными подходами к ряду проблем [2, с.96].

Для использование Интернета непосредственно на уроках экономики (впрочем, как и для любого предмета) потребуется большая подготовительная работа, начиная с разработки контента (электронного учебного издания) до разработки соответствующих к последнему перечня инструктивно-методических материалов (для учителя, для ученика, как использовать Интернет-технологии в освоении материала того или иного урока, темы и предмета в целом и т.д.).

Конечно, чтобы ученик не тратил время, учителю желательно указать конкретные адреса веб - сайтов. Цель - расширить и углубить знания ученика (это главное), мотивировать к дальнейшей работе по соответствующему предмету, приобщить и дать некоторые навыки работы в информационной образовательной среде Интернета, во-вторых: для дистанционного обучения учащихся, которое включает в себя:

участие в дистанционных проектах, курсах, олимпиадах

повышение квалификации учителей на дистанционных курсах

использование различных интегрированных образовательных продуктов

Интернет - занятия

Дистанционное обучение учащихся

Участие в дистанционных конференциях учителей [14, с.126]

В современном мире информационные технологии становятся основным средством достижения наиболее приоритетных образовательных целей. Новые информационные технологии (НИТ) в настоящее время непосредственно связаны с использованием компьютеров в процессе обучения. Компьютер является универсальным средством обучения, он позволяет формировать у учащихся не только знания, умения и навыки, но и развивать личность учащегося, удовлетворять её познавательные интересы.

При использовании информационных технологий в учебном процессе необходимо ставить и реализовывать общедидактические задачи:

вырабатывать навыки рациональной организации учебного труда;

формировать интерес к изучаемому предмету;

целенаправленно формировать обобщенные приёмы умственной

деятельности;

развивать самостоятельность учащихся;

готовить учащихся к творческой преобразующей деятельности;

вырабатывать умение пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счёт самостоятельного изучения [2, с.90].

При традиционном уроке учитель – ретранслятор знаний. Информационные технологии предлагают педагогам удобные и сравнительно доступные средства для решения широкого круга учебных задач. В процессе урока компьютерные технологии используются учителем для демонстрации учебного материала, разнообразных средств контроля, выполнения практических и самостоятельных работ, построения схем, моделей, графиков и диаграмм. Использование мультимедиа технологий позволяет сделать урок наглядным и эмоционально насыщенным, а научное содержание – более доступным.

Использование пакета приложений Microsoft Office в учебном процессе.

Одним из самых распространенных (даже, без сомнения, самый распространенный) способ использования компьютерных технологий в процессе обучения экономическим дисциплинам, является использование пакета программ MicrosoftOffice.

Использование типовых приложений пакетаMicrosoft Office: Word, Excel, Power Point, Access в работе учителя дает богатые возможности для подготовки к урокам и их проведению.

Тестовый редактор MS Word представляет богатые возможности для создания профессионально выполненных документов, художественного оформления текстов: нестандартное расположение текста на странице, придание впечатления объемности тексту, изображение тени от написанного текста, закрашивание букв узором произвольного текста, работа с таблицами, диаграммами, рисунками.

Использование презентационной графики – Power Point – позволяет дополнить текстуальные части работы визуальным рядом: рисунком, фотографиями, картинками. Поиски последовательности в построении визуального ряда являются по своему смысловому контексту, безусловно, творческими компонентами компьютерного изложения материла. Программа Power Point позволяет подготовить выступление с использованием слайдов, которые можно напечатать на прозрачных пленках или на бумаге, продемонстрировать на экране компьютера, а также включить в конспект доклада или в комплект материалов для раздачи учащимся.

Программа Excel позволяет внедрять в текстуальную часть работы: таблицы, численную информацию, формулы, диаграммы и графики; является одним их наиболее удобных методов решения экономико-математических задач.

Использование баз данных – MS Access – предоставляет возможности размещения в работе нужной справочной информации, отобранной по определенным критериям, является способом хранения больших объемов информации.

Существует еще ряд дополнительных возможностей программного обеспечения, который может всесторонне обучать учащегося к познанию дисциплин экономической науки.

Компанией «1С» разработаны два электронных издания по экономике для старших классов: CD-ROM «Экономика и право» и CD-ROM«Экономика. Практикум».

Издания представляют собой мультимедиа-курсы, ориентированные на методическую поддержку преподавания экономики и права в 9-11 классах общеобразовательных и профильных школ, а также на повышение учебной самостоятельности и творческой активности школьников при изучении экономики [14, с.116].

Оба издания содержат обширный справочный и методический материал для проведения занятий по экономике, истории, обществознанию, праву и смежным дисциплинам, в т.ч. и элективным курсам. Издание включает теоретический материал по школьному курсу экономики, комплект обучающих и контролирующих заданий, наглядный иллюстративно-справочный материал (словарь, галерея, хрестоматия, методика), интерактивные модели и игры, а также учебную версию базы данных по законодательству. Электронные пособия полностью соответствуют государственным стандартам общего образования по экономике, обществознанию и праву.

Рекомендации по использованию электронных изданий:

Электронные издания имеют универсальное применение и могут быть использованы в учебном процессе различными способами. В частности, на уроке:

в классе с одним компьютером с большим экраном или проектором – в виде иллюстративного материала (демонстрация сюжетов классу с последующим разбором и обсуждением по собственному плану преподавателя; коллективный выбор ответов на вопросы и задания курса и т.п.);

в компьютерном классе – в виде сборника справочных и нормативных материалов при выполнении заданий преподавателя (для выполнения самостоятельных работ по поиску решений в нормативных документах или оформления документов по имеющимся типовым образцам и шаблонам);

дома или факультативно в компьютерном классе – по индивидуальному плану.

Следует оговориться, что не ставится вопрос о переносе всех уроков в компьютерный класс и о том, чтобы все изложение учебного материала перепоручалось компьютеру. Преподаватель просто получает еще один источник информации и еще одну возможность чередовать различные формы уроков и приемы обучения. Это сделает урок менее скучным, однообразным, но более динамичным, интересным и, как следствие, поможет ученикам быстрее и глубже усвоить курс [14, с.119].

Есть еще ряд достаточно известных программ, которые могут быть очень эффективными в учебном процессе общеобразовательного преподавания экономики. Это подбор программ, разработанных как в России, так и за рубежом, например: "Карл" - немецкая, МЭКОМ - российско-американская, компьютеризированный целостный комплекс "Енигма" - Белорусская, компакт диск фирмы "Ижица" - Российская, гипертекст "Деньги" и курс "Начала экономики" - СИОТ РАО [14, с.121].

Изучение экономики в общеобразовательной школе и в дополнительном образовании призвано способствовать формированию у учащихся целостной картины экономического поведения людей и представления об экономической сфере общества. В старшей школе изучение экономики должно быть направлено на развитие экономического мышления, выработку умений находить и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать и систематизировать полученные знания, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области экономических отношений, воспитание ответственности за принятые экономические решения.

Личностная ориентация экономического образования достигается благодаря формированию ценностных ориентиров и выделению личностной компоненты, когда в центре внимания находится экономическая деятельность человека в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина.

Источники информации

Гаврилов Н.А.Проблемы компьютеризации мышления при внедрении новых информационных технологий». Региональная научно-практическая конференция «Перспективы внедрения технологий открытого образования в профессиональных учебных заведениях Пермской области» г.Пермь 2001 г. Изд-во Пермского гос.университета.

Л.Б. Азимов. Преподавание курса «Введение в экономику». Пособие для учителя.

М.М. Чуканова. Планирование курса «Введение в экономику».

На урок - в Интернет. Всероссийский конкурс "Дистанционный учитель года" /под ред. А.В. Хуторского.- М.:ИОСО РАО, 2000.-299 С.

О.П. Окомлов Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения. М.: Педагогика. -1999. 6. -С.50-55.

О психологии дистанционного обучения (специфика общения учитель-ученик) Могилев В.А. Педагогические аспекты ДО - www.vpsu.ac.ru/de.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184340-vozmozhnosti-ispolzovanija-interaktivnyh-tehn