Прект «Мой город»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №39

Усть- Кутского муниципального образования

Проект

«Мой город»

Автор: воспитатель

В. П. Петухова

г. Усть- Кут

2016г

Введение

Любовь к родному городу , поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности. Для этого лучше всего начать знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в кортом они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город-часть большой страны, а дети- жители России, ее граждане. Гражданин-житель страны, который признает ее законы, потому что он любит свою страну.

Цель - формирование у детей любви к Родине, к родному городу и его истории, чувства ответственности за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства. Приобщение детей к культуре и традициям народа.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей родным городом.

Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом и родной страной- процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь систематической работой, и эта работа должна проходить не только на специально организованных видах деятельности , но в основном вне их.

Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Основная часть

Использование технологии проектирования предполагает разработку и реализацию проектов. Поэтому содержание представлено в рамках проекта. Интеграция позволяет организовывать ознакомление с культурой родного города в разных видах деятельности.

Методы, используемые при ознакомлении с искусством города, отвечают задачам организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя и детей, соответствуют детской природе, стремлению ребенка к игре.

Данный проект проходил в три этапа

Первый этап - подготовительный

Изучение методической литературы, составление перспективного плана, создание развивающей среды, подбор игр и оборудования.

Второй этап - реализация проекта.

Использование разнообразных методов и приемов позволяет создать яркие впечатления от соприкосновения с прекрасным, пробудить творческую искру, создать ситуации «практикования в творчестве»:

- активизирующие формирование ценностных установок, позиции субъекта творческой деятельности, желание проявлять индивидуальность (рефлексия освоенного – обсуждение вопросов: «Что я нового узнал? », «Что мне больше всего понравилось, запомнилось? », «хочу сделать (нарисовать, сочинить) по-своему»;

- стимулирующие развитие художественно-эстетического восприятия, эстетических и творческих способностей (эстетических представлений, ассоциирования, воображения);

- инициирующие интересы и обогащающих творческое освоение приобретенного опыта детей (эвристические и исследовательские методы и приемы (проблемные вопросы, «загадки и секреты» искусства и творчества, детские игровые проекты);

- стимулирующие творческое отражение освоенного опыта.

Ознакомление с родным городом происходит поэтапно. Основная задача – это направленность на социализацию ребенка в пространстве городской культуры, развитие у него способности «читать город, как текст», используя язык ассоциаций.

На первом этапе в процессе ознакомления детей с родным городом важно создать визуальный ряд. Этому способствуют экскурсии, просмотр компьютерных презентаций. В единстве с просмотром презентаций используются такие методы, как игровое моделирование, игра-путешествие, архитектурные загадки.

На этом этапе важно удивить ребенка, показать, как много необычного в обычных вещах.

Прием «Описание-рассуждение»: воспитатель образно описывает создание художественного образа при рассматривании картины (скульптуры, предмета, знакомит с «историей» и последовательностью создания, приводит «эмоции и размышления автора в процессе деятельности.

В работе с детьми помогают презентации по темам: «Город трех названий», «Архитектура города», «Памятники города», и т. д.

Например:

Сегодня я приглашаю вас на прогулку по городу Усть-Куту. (Показ слайдов)

- Проехать по нашим улицам одно удовольствие: осенние деревья,

красивые дома. Следовательно, общая направленность первого этапа – усиление эмоционального отклика детей на красоту городского пространства. Это позволяет перейти к разгадыванию смыслов архитектурных сооружений и городской символики, организации «диалога» с детьми на втором этапе ознакомления с культурой родного города.

На втором этапе с помощью приема «диалоги об искусстве» рассмотрим творческие работы художников, композиторов, поэтов.

«Диалог» осуществляется через организацию восприятия городского пространства и сопровождается проблемным обсуждением.

Проблемное обсуждение направлено на выдвижение объяснительных гипотез, поиск ассоциаций, рассматривание изображений с готовыми ассоциациями и установление их значения, сравнения, формулирования вывода.

Варианты проблемных ситуаций, игр, упражнений

Проблемная ситуация «Что такое красота? ». Детям предлагается подумать, что такое Красота? Обсудить провокационные вопросы: что можно назвать красивым? Кто создает красивые вещи? Зачем это делается? Как художники создают прекрасные произведения?

Ролевые игры и игровые приемы: обыгрывание изображенных эпизодов, скульптур; фантазирование: о чем может многоэтажный современный дом рассказать старому маленькому домику и т. д.

При рассматривании картин используются следующие приемы:

- «Нахождение сходства и различия» - детям предлагается определить, что общего и чем отличаются рассматриваемые объекты;

- «Будь внимательным» - в изображениях или объектах найти похожие или одинаковые объекты;

- «Назови картину» - последовательно придумать названия всем картинам, скульптурам в зале и сравнить с названиями, данными авторами;

- «Подбери символы» - подобрать символы, подходящие по цветовой гамме, по содержанию;

- «Что видим, слышим, чувствуем, переживаем» - рассматривая предмет, рассказать, что видишь, какие звуки «слышишь», какие ощущения возникают при рассматривании и т. д.

- «Домысливание» - придумывание событий до и после изображенного на картине.

- «Черно-белое и цветное» - детям демонстрируется черно-белая ксерокопия и цветное изображение объекта, предлагается их сравнить, увидеть, как меняется настроение изображения с изменением цвета.

В данном проекте не маловажная роль отводится поисково-собирательная работе:

Знакомство с историей города на основе материалов музеев (краеведческий) и др. Сбор личных вещей, книг, фотографий, как рядовых граждан, так и известных людей, участников войн.

Разработка экскурсионно- туристических маршрутов по городу. Изготовление схем: целевые прогулки по городу, виртуальные экскурсии «Памятники города Усть-Кута».

Важно обращать внимание на образность поэтического языка, слушанье стихотворений

Сборник стихов о родном Усть-Куте, «Город мой» С. Желтиков и другие произведения. Слушанье песни «Усть -Кутская земля».

Наиболее эффективным считается метод стимулирования и мотивации познавательной, игровой деятельности. Данный метод включает в себя: познавательные игры, сюжетно-ролевые игры, беседы, встречи с интересными людьми, викторины, оформление альбомов.

На этом этапе важно обеспечить оценку продукта детской деятельности значимыми для ребенка людьми – родителями, сверстниками, педагогами.

Особое значение в работе уделяется взаимодействию с родителями. Важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи, узнали о своих знаменитых предках и т. д. Во время работы по проектам можно много узнать о родственниках: это подвиги дедушек и бабушек во время войны, Совместно с родителями подбираются привлекательные предметы (репродукции картин, оригинальные фотографии, куклы, сувениры и т. д.) . Формы работы с мини-музеем – различные: систематизация, организация выставок, обыгрывание коллекций, исследование и т. д.

Третий этап – презентация проекта.

Проведение праздника «Край родной навек любимый», где принимают участие средний и старший дошкольный возраст, родители воспитанников. Созданы фотоальбомы, альбомы с рисунками детей о родном городе.

Заключение

Метод проекта позволяет детям усвоить материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Проводимая работа помогает детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184725-prektmoj-gorod