Персонифицированная программа повышения квалификации воспитателя

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей дошкольного возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей дошкольного возраста.

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

2

2

2

2

2

2.Информированность о методах дошкольной педагогики и педагогики дошкольного детства

1.Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики

2.Понимание сущности методов педагогики дошкольного детства

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

2

2

2

3.Информированность о современных разработках в области педагогики дошкольного детства

1.Ориентация в истории научных открытий.

2.Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей дошкольного возраста

3.Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4.Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей дошкольного возраста

2

2

2

1. Знание содержания образования для детей дошкольного возраста

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»)

2. Понимание целей и задач развития детей дошкольного возраста

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях развития детей дошкольного возраста

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей дошкольного возраста

2

2

2

2

2.Информированность о методах и приемах развития детей дошкольного возраста.

1.Понимание адекватности методов и приемов развития детей дошкольного возраста целям и содержанию дошкольного образования.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей дошкольного возраста.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области развития детей дошкольного возраста.

2

2

2

2

3. Информированность о формах организации образования детей дошкольного возраста

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2.Ориентация в специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

2

2

4. Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения для детей дошкольного возраста

2.Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей дошкольного возраста

2

2

3.Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей дошкольного возраста и месте педагога в этом процессе

2

4.Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей дошкольного возраста

2

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей дошкольного возраста

2

6.Владение приемами педагогической техники

2

1.Информированность о психологических особенностях детей дошкольного возраста, основных этапах их развития

1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей дошкольного возраста

2

2

2

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

2

2

2

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1

Получение воспитателем информации о результатах развития детей дошкольного возраста на основе результатов педагогической диагностики

Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей; 7

Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей дошкольного возраста; 6

Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий; 6

Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования; 6

Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию; 5

Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития ребенка (по необходимости) 8

2

Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей дошкольного возраста, методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей дошкольного возраста

Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста, методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста:

Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей дошкольного возраста и методик; 6

Владение и использование современных форм организации образования детей дошкольного возраста; 7

Использование современных педагогических технологий; 7

Использование нетрадиционных форм образования /индивидуальная работа с детьми/. 6

Использование инновационных направлений в дошкольном образовании; 6

Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании 5

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей дошкольного возраста

1) Решение задач мотивации:

привлекает внимание детей перед объяснением нового материала, 7

дает ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка дошкольного возраста 6

наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве 6

эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов 6

воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность. 6

Эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей, 5

осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность, 5

использование предметно - развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно - развивающей среды материалами для занятий 6

использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми, 5

использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей раннего возраста; 5

внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей). 6

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми

1) В общении с детьми:

создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми. 8

помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками. 7

создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами. 7

поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек 7

создает условия для формирования у детей представления о себе. 6

создает условия для развития речи детей. 6

организует продуктивные и творческие виды деятельности детей. 6

создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.6

2) Педагог, взаимодействуя с детьми

проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему. 8

чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых. 8

создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками. 8

не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор); голос педагога не доминирует над голосами детей. 8

в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей. 8

организует процессуальные игры детей как творческую деятельность. 6

поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе. 7

не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей 8

5

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

мотивация деятельности; 7

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности;6

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности; 5

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности; 5

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании. 6

2) Предъявление образовательной информации:

доступность преподнесения познавательной информации; 6

б) последовательность изложения материала; 6

в) использование методов развивающего обучения; 6

г) использование современных педагогических технологий; 6

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации; 6

е) поддержание интереса детей к содержанию информации; 7

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности. 6

3) Выявление освоенности содержания образования:

оценивание активности детей; 7

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации; 6

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов;6

г) анализ результативности образовательного мероприятия; 7

д) установление «обратных связей» (реакция детей); 7

е) Анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей дошкольного возраста; 6

ж) Анализ уровня паритета здоровья и образованности детей дошкольного возраста. 7

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

посредством зрительного контакта, мимики; 8

б) посредством голосовых интонаций и модуляций; 8

в) тактильным контактом; 8

г) жестами.7

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

мотивация всех видов детской деятельности; 7

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности; 6

в) использование юмора, шуток; 7

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности. 7

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

приятный тон голоса, зрительного контакта;8

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере; 9

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания; 8

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора. 8

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

речь педагога свободна от насмешек и сарказма; 8

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно; 7

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;8

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях. 8

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а)мотивация разных видов деятельности поддержание интереса; 6

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей; 5

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности; 6

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность; 5

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка. 6

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации

Третий

уровень

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

Профессиональная компетентность педагога групп детей дошкольного возраста, осуществляющего инновационную деятельность

Второй

уровень

Изучение и овладение инновационными методами развития детей дошкольного возраста

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей дошкольного возраста

Четвертый

уровень

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

ФГБОУ ВПО ЧГПУ

«Логопедия (обучение и воспитание лиц с нарушениями речи)

2014г.

Диплом о профессиональной переподготовке

2

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Программирование образовательной деятельности педагога ДОУ

2017 г.

сертификат

на 24 часа

№

Срок

Проблема/тема

Этап самообразования

Рекомендации

1

2014/15 уч. г.

Современная образовательная политика в сфере образования

Изучение Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»

1.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности педагога образовательной организации

2.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности родителей

Знакомство с Методическими рекомендациями по реализации Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» на сайте ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Организация информирования родителей по ознакомлению с методическими рекомендациями (извлечениями)

Изучение концепции ФГОС ДО

Подготовка предложений, для проектирования «дорожной карты введения ФГОС ДО»

Изучение требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

Подготовка предложений для плана работы ВТГ по проектированию ООП,

2

2015/16 уч. г.

1. Изучение требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

2. Изучение и анализ современного программно-методического обеспечения по проблеме: «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО».

1. Участие в работе творческой группы по разработке ООП ДОУ.

Проектирование рабочей программы обновления содержания обучения, предметно-развивающей среды в условиях введения ФГОС ДО

2. Участие в современных формах методической работы с педагогами (проблемно-проектные семинары, тренинги, деловые игры, семинары-практикумы по проектированию вариативной части ООП)

3. Разработка рабочей программы средней группы

4. Определение темы проектной деятельности по внедрению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, составление плана-схемы и создание условий для ее реализации.

3

2016/17 уч. г.

Реализация проектной деятельности по проблеме: «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

1. Творческий отчет на педагогическом совете по результатам проектной деятельности

2. Мастер-класс по реализации содержания проекта

3.Обобщение опыта работы по теме: «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»