Разработка урока «Сложное предложение с различными видами связи»

Русский язык (9 класс)

Тема: Понятие о сложном предложении.

Тип урока: урок-повторение.

Технологии: самодиагностики, развития критического мыщления, развития исследовательских навыков, личносто-ориентированнного обучения.

Виды деятельности: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в группах сильный-слабый; самостоятельная работа (тест); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; рефлексия, комментирование оценок.

Цель урока: сформировать знания о сложном предложении как единице синтаксиса, отличать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ; умения определять смысловые отношения между простыми частями сложного предложения; умения составлять схемы простых и сложных предложений.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формируемые УУД:

Познавательные: умение находить нужную информацию, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий

Ход урока

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.

- Напомните, пожалуйста, какие виды предложений рассматривали на прошлых уроках?

- Если говорили о простых предложениях, то переходим к какой теме? (Сложное предложение)

- Тема урока «Понятие о сложном предложении».

- Попробуйте сформулировать цели урока.

• Закрепить умение отличать простые предложения от сложных.

• Узнать классификацию сложных предложений

• Усвоить алгоритм определения видов сложных предложений

• Развивать навык чтения и работы с текстом.

От того, как мы усвоим эту тему, зависит и результат ОГЭ и ГИА, так как задания в них на тему «Сложное предложение».

1. Этап коррекции опорных знаний

Перед вами таблица. Объединившись в пары, проработайте его таким образом:

-отметьте знаком «+» то, что знали,

знаком «-» то, что было новым, но понятным,

знаком «V» то, что непонятно и требует более детального объяснения;

Материал к заданию

______________________________________________________

«+» знаю

«-» было новым, но понятным,

«V» непонятно и требует более детального объяснения

Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений и соответственно имеет несколько грамматических основ. Сложное предложение принимает на себя и смысловую, и интонационную завершенность.

Небо потемнело. Пошёл дождь. (простые предложения)

Небо потемнело, и пошёл дождь. (сложное предложение)

В простом предложении одна грамматическая основа,  в сложном - две и более. Между простыми предложениями в сложном возникает смысловая и интонационная  связь. В сложном предложении информации больше, чем в двух простых.

Сложные предложения

Союзные Бессоюзные

С ложносочинённые Сложноподчинённые

Сложносочинённое предложение (ССП)- это сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами и, как правило, равноправны грамматически и по смыслу.

Сочинительные союзы делятся на три группы:

1. Соединительные: и; да (в значении и); не только... но и; как... так и;

2. Противительные: а; но; да (в значении но); однако же; зато;

3. Разделительные: или; или... или; либо; то... то; не то... не то.

Схема ССП: [                    ], и [                    ].

Мы вошли в зал, и через минуту начался спектакль.

Сложноподчиненное предложение (СПП) - это такое  сложное предложение, в котором одна грамматическая основа подчиняется другой, т.е., от одного предложения к другому можно задать вопрос.

Подчинительные союзы делятся на следующие группы:

1. Причинные: потому что; оттого что; так как; в виду того что; благодаря тому что; вследствие того что; в связи с тем что и др.;

2. Целевые: чтобы (чтоб); для того чтобы; с тем чтобы и др.;

3. Временные: когда; лишь; лишь только; пока; едва и др.;

4. Условные: если; если бы; раз; ли; как скоро и др.;

5. Сравнительные: как; будто; словно; как будто; точно и др.;

6. Изъяснительные: что; чтобы; как и др.;

7. Уступительные: несмотря на то что; хотя; как ни и др.

Схема СПП: [                    ], (когда                    )

Уже стало смеркаться, когда он покинул своё место.  (Григорович)

Часть  предложения,  грамматически  подчиняющая  себе  другую, называется главной; а подчиненная – придаточной. 

Бессоюзное сложное предложение — это сложное предложение, в котором простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, без помощи союзов или союзных слов:

Схема БСП: [                    ]:[                    ].

Петя заметил: тетерева сидят на деревьях и выбирают место для тока (Пришвин).

Бессоюзные предложения могут состоять из двух и более простых или сложных предложений, между которыми в зависимости от значения ставятся запятая, точка с запятой, двоеточие или тире.

____________________________________________________________________________________

Проверка задания.

-Что у вас получилось, зачитайте.

- Поднимите руку у кого этот материал непонятен и требует более детального рассмотрения.

Сегодня вводный урок. Рассмотрев таблицу, мы с вами наметили план дальнейших действий. Более углубленно будем изучать ССП, СПП и БСП

Работа в группах. Работа по тексту.

Класс разделён на 3 группы.

- 1 гр – «Сочинители»

- 2 гр – «Подчинители»

- 3 гр – «Бессоюзники»

3.Чтение текста вслух. (Словесная оценка чтения учениками.)

Материал к заданию (подготовка к ОГЭ)

_____________________________________________________________________________________

- Сформулируйте определение вида сложного предложения своей группы. Найдите данные предложения. Подчеркните грамматические основы и выделите союз (если есть).

(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими. И её глаза загорались надеждой. (4)Но машинально заметившие её равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли.

(5)И я понял, что она никого не ждёт. (6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли… (8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней. (12)Она шла сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

(13)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, но тут же пошла дальше. (14)Собака легла и положила голову на лапы. (15)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз.(16)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.

(17)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой. (18)Дворняга не ела, глядела в глаза женщине: от неё хотят отделаться подачкой.

(19)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку. (20)И собака начала есть, поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (21)Женщина всё гладила собаку и что- то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине.

– (22)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина.

(23)Собака молитвенно смотрела на неё.

(24)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой.

(25)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья. Она уже уверенней побежала за женщиной. (26)Так они и скрылись за углом. (27)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

(По М.А. Чванову*)

_____________________________________________________________________________________

4.Этап закрепления знаний.

Беседа о прочитанном.

- Какой характер у собаки?

- Почему она оказалась в сложной жизненной ситуации?

- Почему собаке нужна помощь?

- Что сподвигло собаку выбрать именно эту женщину?

Самостоятельная работа.

Письменно ответьте на вопрос: «Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..» .Используйте в речи сложные предложения с различными видами связи. Определите вид предложений.

5. Тест.

- Чтобы убедиться в том, что вы хорошо усвоили материал урока, проверим свои знания с помощью небольшого теста.

Самопроверка.

Ответы:

1.В 6.Б

2.Б 7.В

3.А 8.Б

4.А 9.В

5.А 10.Б

10 правильных ответов – отлично! вы прекрасно усвоили теоретический материал!

9-7 правильных ответов – остались небольшие пробелы в знаниях, нужно ещё раз внимательно изучить теоретический материал.

6 и менее – необходимо выполнить дополнительное задание в домашней работе.

6. Целеполагание.

-Достигли мы целей, поставленных в начале урока?

1. Рефлексия

АНКЕТА. Закончите предложение. Слово обведите кружочком

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

8. Домашнее задание.

1 группа (те, кто получил 10 баллов за урок) выписать из «Евгения Онегина» по 2 предложения с разными вилами связи, выделить в них грамматические основы, подчеркнуть союзы, в скобках указать вид сложного предложения.

2 группа (9-8 баллов) ещё раз пройти тест. Выполнить упражнение 44 из учебника.

3 группа (7 баллов и менее) подготовить устное сообщение о сложном предложении и видах связи в сложном предложении и выполнить упражнение 43 из учебника.

9.Выставление оценок.

Тест вложите в тетрадь. Я учту его при оценке домашней работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185030-razrabotka-uroka-slozhnoe-predlozhenie-s-razl