РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению и развитию речи для ученицы 3 класса индивидуального обучения

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

для ученицы 3 класса

индивидуального обучения

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………7

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………8

4.Требования к уровню подготовки обучающейся

по данной программе……………………………………………………..9

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………14

6.Список литературы……………………………………………………..15

7.Приложения……………………………………………………………..18

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8.Письмо Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении детей на дому» от 14.11.1088 г. № 17-253-06;

9.Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

10.«Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

12.Программы обучения глубоко умственно отсталых детей

Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР;

13. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Чтение и развитие речи в коррекционной школе VIII вида одним из основных предметов. Обучение чтению и развитию речи носит коммуникативную  направленность.  Она должна стать одной из ведущих целей обучения школьников. В этом плане уроки чтения, организованные по принципу учебного диалога, дают учителю наибольшие возможности в подборе различных заданий для речевого развития школьников. Уроки чтения создают условия для общения школьников, как с учителем, так и с одноклассниками, в процессе обсуждения и анализа литературного произведения. Изучение художественного произведения должно быть максимально приближено к процессу естественного общения.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для Роговской Александры, обучающейся 3 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Педагогическая характеристика ученицы 3 класса Роговской Александры

Степень социальной зрелости находится на низком уровне. Основные действия учебной деятельности сформированы слабо, в работе проявляет импульсивность, расторможенность, задания до конца не выслушивает, постоянно отвлекается. Внимание неустойчивое, непроизвольное; память механическая. Ученица читает слогами, при чтении допускает большое количество ошибок: перестановка слогов, изменение окончаний, присутствует угадывание. Смысл прочитанного понимает, передаёт содержание с небольшой помощью учителя, умеет выделять главных действующих лиц, правильно оценивать их поступки. При заучивании требуются многократные повторения.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Смирновой З.Н. и Гусевой Г.М.. Книга для чтения: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение,1991,включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учеников средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения чтения, которые определены стандартом.

Структурно и содержательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков чтения в 1 - 2 классах и рассчитана на 51 час в год, 2ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания чтения состоят в том, чтобы:

научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

осмысленно воспринимать прочитанное вслух;

активизировать словарь ученика;

передавать содержание прочитанного в лицах;

учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом;

расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение чтению имеет большое значение во всей системе учебно- воспитательной работе вспомогательной школы. Чтение является одним из главных средств познания. Именно на уроках чтения последовательно и систематически расширяются представления детей об окружающей действительности, обогащаются их наблюдения.

   На уроках чтения в 4 классе    обучающиеся получают сведения о природе и обществе, которые служат основой формирования у них  материалистического мировоззрения. Чтение является  могучим средством воспитания,  даёт богатый материал  для развития связной речи,  обогащения словаря,  воспитывает  любовь к родному языку.

    Уроки чтения – это  база, на которой  строится все обучение, это основа для дальнейшего  развития  ученика. На уроках учитель уделяет много времени на  коррекцию  недостатков мыслительной и речевой деятельности с недоразвитием интеллекта, которая осуществляется в процессе формирования навыка полноценного чтения.

    Уроки чтения организуются как объяснительное чтение и ставят перед собой задачи правильного, беглого и выразительного чтения.

    Объяснительное чтение предполагает обучение умению соблюдать паузы и интонации, логическое ударение, интонацию прямой речи. Большое внимание уделяется разбору содержания текста, раскрываются и уточняются понятия, выясняется значение отдельных слов. При разборе содержания и объяснении незнакомых слов демонстрируются иллюстрации, предметы, муляжи, кинофильмы и др. средства наглядности.

    Значительное место на уроках объяснительного чтения занимает неоднократное чтение текста  и его частей.

    Домашнее задание по чтению должно задаваться каждый урок.

Основные содержательные линии курса(разделы, структура)

Техника чтения.

Понимание читаемого.

Развитие устной речи.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основнымивидами деятельностиобучающейся по предмету являются:

осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;

чтение про себя простых по содержанию текстов;

понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;

установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией;

пересказ содержания прочитанного;

разучивание небольших по объему стихотворений.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты освоения курса по разделам

Здравствуй, школа!

Обучающаяся должна знать:

наизусть одно небольшое стихотворение.

Обучающаяся должна уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

читать отрывки по ролям.

Люби всё живое.

Обучающаяся должна знать:

правила обращения с животными.

Обучающаяся должна уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

Великая радость - работа

Обучающаяся должна знать:

профессии людей.

Обучающаяся должна уметь:

пересказывать прочитанное полно и выборочно;

читать отрывки по ролям.

Славная осень.

Обучающаяся должна знать:

наизусть два небольших стихотворения.

Обучающаяся должна уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

Что такое хорошо.

Обучающаяся должна уметь:

отвечать на вопросы по прочитанному;

устно рассказывать на темы, близкие интересам ученицы;

высказывать свое отношение к поступку героя, события.

Народные сказки.

Обучающаяся должна знать:

героев сказок;

Обучающаяся должна уметь:

высказывать свое отношение к поступку героя, события.

пересказывать прочитанное полно и выборочно

Вот пришли морозы и зима настала.

Обучающаяся должна знать:

наизусть два стихотворения.

Обучающаяся должна уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

И в шутку, и всерьёз

Обучающаяся должна знать:

наизусть два стихотворения.

Обучающаяся должна уметь:

Весна в окно стучится…

Обучающаяся должна знать:

профессии людей.

Обучающаяся должна уметь:

Лето красное идёт.

Обучающаяся должна знать:

профессии людей.

Обучающаяся должна уметь:

О труде и трудолюбии

Учащаяся должна знать:

одно небольшое стихотворение

Учащаяся должна уметь:

участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

отличать сказку от рассказа.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 7 класс 30-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учеником техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученице, если она:

а)читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками;

б)читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз;

в)отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

г)твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученице, если она:

а)читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам;

б)допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз;в)допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; г)допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки;

д) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученице, если она:

а)читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; б)допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз;

в)отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

г)обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученице, если она:

а) читает, в основном, по слогам, даже легкие слова;

б) допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

в) в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя;

г) не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

Итоговая оценка знаний и умений обучающейся

1.За учебную четверть и за год знания и умения обучающейся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученицы, устного опроса.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Гусева Г.М., Смирнова З.Н. Книга для чтения: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.

2.Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2010.

Дополнительная

1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: Просвещение, 2005.

2. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

Список литературы

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту Домашние тетради для закрепления произношения звуков. – М.: Гном-Пресс, 1998.

2. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 2

Контрольно-измерительный материал

для стартовой проверки навыка чтения

Л. Толстой «Чашка».

Мальчик играл и разбил не-ча-ян-но дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришёл и спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я».(29 слов).

1.Когда говорят: «затрясся от страха»?

2. За что поблагодарил отец мальчика?

Контрольно-измерительный материал

для промежуточной проверки навыка чтения.

Л. Толстой.

Была зима, но было тепло. Было много снегу. Дети были на пруду. Взяли снегу, клали куклу. Руки зябли. Зато кукла вышла славно. Во рту куклы была трубка. Глаза куклы были угли. (31 слово)

1.Расскажи, какая была зима.

2.Чем занимались дети на пруду?

3. Какая вышла у них кукла?

Контрольно-измерительный материал

для финишной проверки навыка чтения.

H. Носов «Живая шляпа».

Шляпа лежала на комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то упало на пол. Они о-бер-ну-лись и увидели на полу возле комода шляпу. Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:

— Шляпа живая! (45 слов)

1. Почему рассказ называется «Живая шляпа»?

2. Как ты думаешь, почему шляпа ползала по комнате?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18542-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r