Творческое рассказывание в ДОУ: методика развития связной речи дошкольников

ТЕКСТ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Этой весёлой ноткой я бы хотела начать тему моего выступления в предвкушении встречи с доброй сказкой.

Меня зовут Владимирова Оксана Васильевна. Я воспитатель первой квалификационной категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 132 «Золотая рыбка»» города Чебоксары Чувашской Республики.

Я работаю в области дошкольного образования уже 9 лет и для себя отметила, что детство - период наиболее быстрого и интенсивного развития человека. Ни в каком другом возрасте человек не проходит такое множество своеобразных этапов, как в дошкольном детстве. У детей развиваются самые общие способности, которые необходимы любому человеку, в любом виде деятельности, в том числе и речевом.

Развитие речи и речевого общения – одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В настоящее время остро встаёт проблема развития речи детей. Поэтому на протяжении нескольких лет я уделяю особое внимание обучению детей творческому рассказыванию. Творческое рассказывание – наиболее сложный вид речевой деятельности ребёнка. Особенности творческого рассказывания заключается в том, что ребёнок должен самостоятельно придумывать содержание (сюжет, воображаемые действующие лица), опираясь на тему и свой прошлый опыт, и облекать его в форму связного повествования. Требуется также умение придумывать завязку, ход события, кульминацию и развязку.

Воспитатели детских садов нередко избегают организованной образовательной деятельности по обучению детей творческому рассказыванию. Это объясняется тем, что методической литературы и пособий по данной проблеме явно недостаточно, и дети-дошкольники, сталкиваясь в детском саду преимущественно с репродуктивными формами связной речи (пересказывание текстов, заучивание стихов и рассказов неохотно отрываются от образца взрослого, не стремятся без должной мотивации проявлять инициативу и самостоятельность.)

Работая над изучением данной темы, мною было проведено анкетирование родителей на тему: «Волшебный мир сказок». Задавались различные вопросы:

-Какие сказки Вы читаете детям?

-Какие мультфильмы дети смотрят и знают?

-Любимые сказочные герои ваших детей.

В результате было выявлено, что 56 % родителей читают детям сказки, 95 % предпочитают просмотры мультфильмов, но без участия родителей, 47% смотрят мультфильмы отечественного производителя. Родители затруднялись в ответах о любимом сказочном персонаже своего ребёнка. Беседы с детьми показали, что в программе юного зрителя в большей степени присутствуют зарубежные мультфильмы, любимыми сказочными героями они называют Фею Винкс,

Учитывая полученные результаты, я обратилась к наследию русского народного творчества. Ведь сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Современный ритм жизни требует поиска новых форм для обучения детей творческому рассказыванию.

Не будем лукавить, что в настоящее время художественная литература встала на второе место после мультипликации, дети больше запоминают героев мультфильмов, чем героев прочитанной сказки. Это большая проблема, но есть возможность связать мультипликацию и книгу в одно целое, направленное на пользу для ребенка и дальнейшее развитие его связной речи.

Поэтому наряду с традиционными формами обучения творческому рассказыванию я использую метод составления сказок и рассказов посредством мультипликации.

Что же это такое волшебный мир мультипликации? Что он может дать в работе с детьми? Мультипликация – это открытая дверь в чудесный мир безграничных творческих возможностей, рождающийся в воображении и продолжающий свою жизнь в творениях человеческой фантазии – мультипликационных и анимационных фильмах. Этот мир – мир игры, жизни, любви, боли, счастья, страданий и множества других переживаний, иными словами – художественное отражение явлений реального мира.

Актуальность этого метода заключается в том, что икт применяются в речевом развитии детей. Поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», прежде всего, о маленьком ребенке. Именно ему, с его наглядно - образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта.

Использование мультипликации развивает воображение, ребёнок сам предлагает трактовку развития сюжета сказки, определяет образ персонажа, взаимодействие героев сказок, обогащая сюжет сказки малыми фольклорными формами, сказочными оборотами. Дети учатся задавать вопросы, строить диалоги, решать проблемные ситуации, анализировать поступки свои и других.

Перспективность этого метода в том, что ребенок, получает неограниченные возможности для открытий и впечатлений, для интеграции различных видов творчества, развития логики, а главное формирование правильной красивой русской речи.

Словесное творчество детей выражается в различных формах:

-в сочинении рассказов, сказок, описаний;

-в сочинении стихотворений, загадок, небылиц;

-в словотворчестве (создании новых слов – новообразовании);

К традиционным видам творческого рассказывания добавляются следующие виды:

-составление рассказа по комплекту мультипликационных героев;

­приём использования смены декораций для различных сказочных героев (герой перемещается из сказочного леса в подводное царство);

-путешествие из сказки в сказку;

-добавление звуковых эффектов (звук моря, вьюги и пр.), песенного материала, малых фольклорных форм;

-интеграция разных видов детской театрализованной деятельности (анимация+кукольный театр, анимация+ростовые куклы и тд.);

-интеграция образовательных областей «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» и тд.

Педагогическими условиями обучения творческому рассказыванию являются:

обогащение опыта детей впечатлениями из жизни;

обогащение и активизация словаря;

умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания;

правильное понимание детьми задания придумать.

В заключение, хочется отметить, что благодаря использованию мультипликационных фильмов в творческом рассказывании детей – образцов литературного и народного наследия, в процессе совместной и организованной деятельности у детей прививается любовь к родному языку и гордость за его богатство, совершенствуется монологическая речь, повышается интерес к словесному творчеству, самостоятельность при отборе “образных средств родного языка”, способность выражать свои мысли.

Использование мультипликации этот тот мосточек, который позволяет мне перенести

Результатом успешной работы являются высокие показатели уровня освоения основной общеобразовательной программы по образовательной области «Коммуникация»:

2010-2011уч.г. - 93%

2011-2012 уч. г. – 97%

Семейные медиабиблиотеки пополнились добрыми, отечественными, современными мультфильмами, а главное на полках появились русские, народные сказки.

В перспективе у меня создание простейших мультфильмов с использованием ИКТ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186509-jesse