Изучение взаимосвязи мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями

ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Изучением взаимосвязи мелкой моторики и речи занимались такие учёные, как Н.А. Бернштейн, А.А. Венгер, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Л.А. Леонтьев, М.М. Кольцова, Д.Б. Эльконин и др.

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция к увеличению количества детей с отклонениями в развитии речи. Учитывая, что речевые отклонения проявляют себя в раннем возрасте, их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Автор указывала на то, что «если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы».

В возрасте 6-7 лет у детей в преддверии школьного периода происходит активное формирование графо-моторных навыков, где главным компонентом является мелкая моторика рук.

Нами было проведено исследование состояния мелкой моторики детей дошкольного возраста ( 6-7 лет) с нарушениями речи. Обследование детей проводилось по методике Керна-Йерасека. Целью данной методики, которая состоит из трёх заданий, является определением развития тонкой моторики руки, координации руки, координации движений и зрения.

Результаты показали, что при выполнении задания №1 « Срисовывание письменных букв» дети с нарушениями речи не соблюдают границ между словами, смешивают буквы по моторному типу ( «д» заменяют на «а», «а» заменяют на «о» и.т.п.), неточно передают величину букв, испытывают трудности регулирования силы пальцев рук при нажиме. При выполнении задания у детей отмечается неточность движения пальцев руки, нарушения координации рук при письме. Это, безусловно, свидетельствует о несформированности мелкой моторики рук и о трудностях формирования графо- моторных навыков у детей с речевой патологией.

При выполнении задания под №2 « Срисовывание группы точек» у детей с нарушениями речи наблюдались следующие ошибки: лишнее количество точек, несоблюдение расстояний между точками. У части детей точки были больше похожи на линии, страдала точность моторных движений. Во многих работах отмечалось отклонение 1-3 точек от заданного образца, у некоторых детей заданный образец был изображён в контуре одной клетки. Во время выполнения данного задания движения пальцев рук детей были напряжены, замедлены, что так же свидетельствует об отставании в моторном развитии.

При выполнении задания под №3 «Рисование мужской фигуры», у детей с нарушениями речи при рисовании человека отсутствовали части тела такие как: шея, пальцы на руках, ступни на ногах и некоторые части лица ( например, нос). У части детей отмечалось застревание на одной позе, наблюдался повышенный тонус пальцев рук. В целом движения пальцев рук детей-логопатов неловки, снижена способность к самоконтролю движений.

На основе проведённого исследования мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи были выявлены следующие особенности: выраженные отклонения в развитии движений пальцев рук – движения неточные, нескоординированные, затруднены изолированные движения пальцами.

Таким образом, мы можем констатировать, что у детей дошкольного возраста отмечается существенное отставание в развитии мелкой моторики рук, что препятствует своевременному развитию графо – моторных навыков, являющихся необходимым условием успешного обучения в школе.

Проблема развития мелкой моторики рук у детей – логопатов остаётся по – прежнему актуальной и заслуживает внимания педагогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187187-izuchenie-vzaimosvjazi-melkoj-motoriki-i-rech