Формирование здорового образа жизни с использованием здоровье сберегающих технологий

Министерство образования Омской области

казённое общеобразовательное учреждение Омской области «Красноярская адаптивная школа-интернат»

Доклад

Тема: «Формирование здорового образа жизни с использованием здоровье сберегающих технологий»

( ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА)

подготовила Лебедь С.В. – воспитатель.

2015г

Формирование здорового образа жизни - это целостный процесс, охватывающий все аспекты развития ребенка в системе его отношений со своим внутренним миром, с природой и обществом. Здоровье ребенка формируется под влиянием совокупности социальных, экономических, природных и генетических факторов.

Дети с нарушением интеллекта - это воспитанники с врожденным или рано приобретенным (в первые 3 года жизни) интеллектуальным недоразвитием, недоразвитием высших психических функций (восприятие, память, внимание, речь, моторика, эмоции, воля и т. д.).

Можно закрыть глаза – и представить себе, как живут слепые, можно заткнуть уши – и составить представление об ощущениях глухого, можно завязать рот и понять, что значит быть немым, а вот «примерить на себя» мироощущение детей с интеллектуальным недоразвитием мы не в состоянии.

Подражание, у детей с умственной отсталостью достаточно развито, поэтому если такие дети растут, окружённые любовью и заботой – они вырастают добрыми, покладистыми, трудолюбивыми. Коррекция и развитие высших психологических функций помогают насколько возможно развить интеллект.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Забота о здоровье-это важнейший труд воспитателя». От здоровья и жизнерадостности нашего подрастающего поколения зависит их познавательная деятельность, прочность знаний, вера в свои силы и возможности и духовная жизнь в целом.

По программе «Формирование здорового образа жизни с использованием здоровье сберегающих технологий для детей с нарушением интеллекта» в 4 «Б» классе, мы работаем с Юндиной М.Г. третий год. Считаем, что совместный метод работы является эффективным, дети имеют возможность в два раза больше получить, прочнее усвоить и закрепить полученные знания.

Целью нашей программы является создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, основанных на осознанном бережном к нему отношении.

Достичь поставленной цели позволяет решение следующих задач.

- актуализация и расширение представлений детей об основных правилах безопасности, здоровье сбережения;

- предоставление в занимательной форме информации о ценности здоровья, необходимости его сохранения и укрепления;

- систематическая работа над поддержанием физической активности детей в процессе разучивания конкретных комплексов упражнений;

- развитие элементарных навыков самообслуживания, навыков личной гигиены.

- формирование у детей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

- воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта в семье.

    Два предыдущих года, упор делала на развитии культурно – гигиенических навыков.

Формирование культурно-гигиенических навыков в первую очередь обеспечивает укрепление здоровья ребенка. Вместе с тем оно включает важную задачу - воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к опрятности, порядку. При формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, происходит чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания ребёнка, «вхождения» его в мир взрослых.

В своей работе я стараюсь сочетать усвоение детьми теоретических знаний с практической деятельностью

Работая по программе особенно, первый год, я объясняла детям гигиенические требования:

- уход за лицом и телом,

- за личными вещами (одеждой и обувью),

- уход за помещением, комнатой в которой он живет, цветами и т.д.

- к правилам поведения в столовой, к культуре приёма пищи,

- к режиму дня в школе - интернат.

Работу осуществляла в процессе всех режимных моментов, а также на воспитательных занятиях.

Детям постоянно напоминала, как часто следует мыть руки, учила наносить нужное количество зубной пасты на щётку, правильно и последовательно чистить зубы, стирать мелкие вещи.

Рассказывала детям, что средства гигиены могут быть как общего, так и индивидуального пользования.

На занятиях детям предлагала выполнить задания следующего типа:

- рассмотреть средства личной гигиены (натуральные или представленные на иллюстрациях). Выбрать из них те, которые являются индивидуальными;

- Предлагала им самим объяснить необходимость регулярного ухода за лицом и телом.

Большое внимание уделяла обучению детей соблюдению гигиенических требований к уходу за личными вещами (одеждой и обувью). Так, например, детям предлагалось выполнить задание следующего типа:

- рассмотреть изображения, отметить те средства, которые тебе будут нужны для того, чтобы привести в порядок кожаные ботинки (сапоги), как правильно вешать на вешалку брюки, рубашку, какие плечики использовать и т.д.

Со 2 класса дети учились самостоятельно чистить школьную одежду, гладить рубашки, блузки. Рассказывала и показывала детям назначение одежды. Одежда не только согревает, но и позволяет выглядеть красиво, опрятно, одежда различается и по назначению: профессиональная, спортивная, праздничная и другие. Рассказывала, как нужно одеваться по сезону.

Дети узнавали о необходимости регулярной уборки, о том, что она в себя включает, с самого начала дети выполняли посильную уборку квартиры. Своими руками дети занимались украшением квартиры к праздникам. Украшение делали своими руками.

В своей работе, стараюсь сформировать у воспитанников представления о требованиях к культуре приёма пищи. Проводила занятия, на которых, например, предлагала рассмотреть картинки или фотографии, разделить изображения на две группы: где правила поведения за столом соблюдаются и где нарушаются, часто показывала детям фильмы об этикете за столом. Правила, предъявляющие к культуре приёма пищи, отрабатывались в ходе драматизации ситуаций. Так, дети самостоятельно учились сервировать стол к завтраку, обеду, ужину, занимались сервировкой праздничного стола, во время ролевых игр.

Проводила занятия на тему «режим дня». Детям предлагались, например такие задания: составить режим дня школьника, определить время тех или иных режимных моментов, соотнести содержание деятельности человека со временем суток. Детям, очень нравиться разыгрывать сценку, которая называется «Режим дня», где они меняются ролями Вовы и Пети и учатся рассуждать, анализируя ошибки Вовы.

В прошлом году провела открытое занятие из цикла «Путешествие в страну здоровья», на котором речь шла о «Глазах человека», рассказала детям, как нужно беречь глаза, познакомила с гимнастикой для глаз. В апреле 2015 – 2016 учебного года планирую провести открытое занятие из этого же цикла.

Воспитанники с моей помощью завели и ведут книжечки здоровья и ЗОЖ, которые после воспитательских занятий регулярно пополняют полезными памятками. В сентябре провела занятие с привлечением мед. персонала, которое называлось «Оказание первой медицинской помощи». Занятие прошло в игровой форме, дети самостоятельно под контролем воспитателя и медсестры учились оказывать первую мед. помощь предположительно при получении рваной раны с кровотечением (есть фотоотчет). Также в этом году провела занятия на темы: «Вводное занятие ЗОЖ» с заполнением анкет, «Что такое здоровье», «Человек, части тела», «Если болит горло», «Я здоровым быть хочу», «Береги осанку смолоду», «Здоровый сон».

  В результате проводимой работы, по вышеуказанной теме, могу смело сказать, что у детей нашего класса формируется уверенность в себе, развивается самоконтроль, умение реализовать намеченные цели, также снижаются многие негативные психоневрологические проявления, скованность, озлобленность, тревожность, улучшаются внимание, восприятие. Дети учатся видеть, слышать, рассуждать.

Считаю, невозможно воспитать ребенка без личного примера. Только личный пример рождает в детях с нарушением интеллекта искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добром отношении к другим и в то же время быть сердитым, раздраженным. Нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов и в то же время употреблять их в пищу самому. Нельзя говорить о ЗОЖ, если от тебя разит табаком.   Каждый человек воспитывающий детей должен в первую очередь сам овладеть искусством здоровой жизни, уметь вести здоровый образ жизни.

Спасибо за внимание.

Приложение 1

Иллюстрации к заданию «Средства ухода за обувью»

Изображения, предъявлявшиеся детям для анализа

в связи с освоением культуры поведения при приёме пищи

Приложение 2

Использование схем в коррекционной работе

Иллюстративный материал к разделу «Режим дня»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187774-formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-s-ispolz