АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА о результатах входного мониторинга по математике в 7-ых классах

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах входного мониторинга по математике в 7-ых классах

МБОУ СОШ№28г.о. Самара.

Дата проведения: сентябрь 2015 г.

Форма проверки: тестовая работа в форме теста

Цель: определение уровня знаний учащихся 2014-2015 учебного года; выявление и определение проблемных тем курса, оказание методической помощи учителю, разработка рекомендаций по ликвидации выявленных пробелов.

Задачи тестирования:

изучение выполнения государственного образовательного стандарта по математике;

выявление уровня обученности учащихся 7-х классов для дальнейшего планирования работы .

Документы, определяющие содержание тестовой работы:

Содержание КИМ мониторинговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Кроме того, в экзаменационной работе нашли отражение концептуальные положения Федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования»).

Характеристика структуры и содержания тестовой работы.

Работа состоит из двух частей. Первая часть состоит из четырех заданий с выбором ответа вторая часть состоит из трёх заданий с развёрнутом ответом.

Задания части 2 направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить составляющую потенциальный контингент профильных классов. Эта часть содержат задания повышенного уровня сложности из различных раздела курса математики 6 класса. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по нарастанию трудности – от относительно простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом курса и хороший уровень математической культуры.

Содержание работы соответствует следующим блокам, выделенным в содержании:

Всего в работе 7 заданий, из которых 4 заданий базового уровня,2 задания повышенного уровня и 1 задание высокого уровня.

Варианты тестовой работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.

Распределение заданий по блокам содержания примерной программы представлено в таблице 1.

Таблица № 1.

Кодификатор элементов содержания входной тестовой

работы по математике в, классе

Включенные в работу задания проверяют следующие виды познавательной деятельности:

Знание и понимание содержания понятий, их свойств, отношений, приемов решения задач;

Владение основными правилами и алгоритмами действий;

Умение решать задачи, не сводящиеся к прямому применению правил, алгоритмов действий;

Умение применять знаний в практических ситуациях.

План работы. Перечень проверяемых умений.

Тип задания:ВО – задания с выбором ответа;; РО – с развернутым ответом.

Время выполнения работы.

На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение всей работы, – 7 баллов.

За верное выполнение каждого задания части 1 учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Таблица 2

Шкала пересчета суммарного балла за выполнение

входной работы в целом в отметку по математике

Характеристика участников мониторинга

Результаты выполнения тестовой работы в целом по математике по классам

Анализ и интерпретация результатов тестирования

Показатели, представленные в таблицах свидетельствуют о том, что на достаточно хорошем уровне у обучающихся 7 А класса отработаны 4 задания базового уровня. Это следующие задания:

1 Уметь выполнять вычисления

2 Уметь решать пропорции и преобразования

3 Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять

преобразования алгебраических выражений

4 Уметь решать уравнения

Наиболее трудным заданиями оказались задания, в которых проверялось умение решать практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; задачи, требующие систематического перебора вариантов, выполнять вычисления и преобразования, а так же практические расчетные задачи.

Основное назначение второй части тестовой работы (задания № 5-7) – дифференцированная проверка усвоения материала шестиклассников с хорошей и отличной подготовкой.

Задания этой части верно выполнили 27%, 27%, 14% учащихся соответственно. Это свидетельствует о том, что техника выполнения заданий повышенного уровня сложности, не сформирована у учащихся 7 «А» класса МБОУ СОШ№ 28.

Показатели, представленные в таблицах свидетельствуют о том, что на достаточно хорошем уровне у обучающихся 7 «Б» отработаны 4 задания базового уровня. Это следующие задания:

1 Уметь выполнять вычисления

2 Уметь решать пропорции и преобразования

3 Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять

преобразования алгебраических выражений

4 Уметь решать уравнения

Наиболее трудным заданиями оказались задания, в которых проверялось умение решать практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; задачи, требующие систематического перебора вариантов.

Основное назначение второй части тестовой работы (задания № 5-7) – дифференцированная проверка усвоения материала шестиклассников с хорошей и отличной подготовкой.

Задания этой части верно выполнили 25%, 25%, 12% учащихся соответственно. Это свидетельствует о том, что техника выполнения заданий повышенного уровня сложности, не сформирована у учащихся 7 «Б» класса МБОУ СОШ№ 28.

Показатели, представленные в таблицах свидетельствуют о том, что на достаточно хорошем уровне у обучающихся 7 «В» отработаны 4 задания базового уровня. Это следующие задания:

1 Уметь выполнять вычисления

2 Уметь решать пропорции и преобразования

3 Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять

преобразования алгебраических выражений

Наиболее трудным заданиями оказались задания, в которых проверялось умение решать практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; задачи, требующие систематического перебора вариантов, решать уравнения

Основное назначение второй части тестовой работы (задания № 5-7) – дифференцированная проверка усвоения материала шестиклассников с хорошей и отличной подготовкой.

Задания этой части верно выполнили 11%, 5%, 0% учащихся соответственно. Это свидетельствует о том, что техника выполнения заданий повышенного уровня сложности, не сформирована у учащихся 7 «В» класса МБОУ СОШ№ 28.

Рекомендации по совершенствованию методики обучения математики

Анализ результатов позволяет выявить некоторые проблемы в системе обучения арифметике.

Некоторые обучающиеся продемонстрировали невладение важнейшими элементарными умениями, безусловно, являющимися опорными для дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин.

Анализ решаемости заданий по категориям познавательной деятельности показал, что наибольшую трудность для обучающихся 7-х классов, как и ранее, составляет категория «решение задачи».

На основе проведенного анализа можно сделать некоторые общие рекомендации учителям, ведущим преподавание и подготовку к экзаменам. Необходимо обращать внимание на формирование в ходе обучения основ знаний и не форсировать продвижение вперед, пропуская или сворачивая этап введения новых понятий и методов. Важно для обеспечения понимания привлекать наглядные средства. Важно постоянно обучать приемам самоконтроля.

Не надо навязывать «слабому» школьнику необходимость решения задач повышенного и тем более высокого уровня, лучше дать ему возможность проработать базовые знания и умения. Но точно так, же не надо без необходимости задерживать «сильного» ученика на решении заданий базового уровня. Учителю следует ставить перед каждым учащимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и устремления каждого учащегося.

Методическую помощь учителю могут оказать следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ (www.fipi.ru):

- Рекомендации администрации образовательного учреждения:

· Изыскать возможность выделения в учебном плане дополнительных учебных часов на обучение математике в 6 классах, на проведение элективных курсов по математике, на проведение консультаций учителями математики.

· Обеспечивать участие обучающихся в диагностических работах по математике, систематически проводимых городской методической службой.

· Изыскать возможность для мотивации учителей к качественной учебной работе, а также повышению квалификации в области технологии преподавания математике.

· Осуществлять контроль за целевым использованием учебных часов, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения, на обучение математике (не заменять уроки разного рода общественными мероприятиями, строго отслеживать посещаемость уроков учащимися).

· Систематически проводить плановый внутри школьный контроль за обучением математике в 6 классе. При необходимости осуществлять независимый аудит преподавания математики в школе.

Учитель математики Размётова А.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188754-analiticheskaja-spravka-o-rezultatah-vhodnogo