Самоанализ урока учителя английского языка по теме Its a big World! Start Travelling Now!

Самоанализ урока учителя английского языка МБОУ СОШ№2 г. Конаково Тверской обл. БобровойО.Л.потеме

“It’s a big World! Start Travelling Now!”

Темаурока: “It’s a Big World! Start Traveling Now!” Онаподразделяетсяна разделы. Тема данного раздела “WeAre in aGlobal Village”.

Цель урока: совершенствование и обобщение знаний, умений и навыков учащихся по данной теме на основе знакомого лексико-грамматического материала (достопримечательности англоязычных стран, их культура и образ жизни, а также основные грамматические формы английских времён активного и страдательного залогов).

Данная учебная цель декомпозируется на:

-образовательную: совершенствовать у обучающихся учебно-познавательные и коммуникативные компетенции, интерес к культуре народов англоязычных стран, расширить их кругозор.

-воспитательную: создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка, воспитывать у учеников уважение к родной культуре и культуре общения;

-развивающую: развивать у учеников память, внимание, логическое мышление, тренировать умение вероятностного прогнозирования, развивать умения и навыки аудирования с извлечением необходимой информации.

Тип урока: комбинированный, т.к. наряду с уже известными обучающимся знаниями и умениями по данной теме предполагается знакомство с новыми лексическими единицами.

Структура урока соответствует данному типу.

Рассмотрим этапы урока согласно поставленным на них задачам, приёмам и формам работы.

- Вводное слово учителя-организационный момент и постановка обучающимися основной цели урока. Задача на этом маленьком этапе урока: войти в контакт с учениками, познакомиться, расспросить о домашнем задании и подвести их к теме урока. Приемы, которые позволили мне реализовать эту задачу: беседа с учениками и запрос информации о домашнем задании. Фронтальная форма работы.

-Фонетическая зарядка решала задачу: умение обучающихся кратко сообщить имеющиеся знания по теме «Достопримечательности Америки», т.е. ориентация на достижение основных практических целей урока. Метод: иллюстративный.

На данном этапе я использовала приём незаконченные предложения. Задания такого типа направлены на мыслительную деятельность учеников и дают им возможность показать свои знания не только в области английского языка, но и в других сферах деятельности, выработать быстроту реакции, внимания, сосредоточенности, что подготавливает их к дальнейшей деятельности на уроке. Кроме того, была дана установка на мотивацию детей, т.е. при правильном ответе они будут получать смайлики, и в конце урока будет подведён итог кто больше всех получит эти знаки-получит хорошие отметки.

-Презентация нового материала. Этот этап урока ставил своей задачей познакомить обучающихся с некоторыми достопримечательностями, с которыми в рамках этой темы они не знакомились. Метод: рассказ-беседа. Приемы: ученики слушали учителя, высказывание которого сопровождалось презентацией в Power point. Дети могли наглядно видеть картинки неизвестных им достопримечательностей США. Процесс понимания контролировался учителем путём задавания вопросов типа «Вы понимаете меня? Всё понятно?» и т.д. Форма работы: фронтальная.

-Аудирование. Данный – основной - этап урока преследовал выполнение следующей задачи: обучение дальнейшему развитию навыков восприятия и понимания аутентичной речи, а также отработка и дальнейшее совершенствование и развитие навыков лексики, грамматики и фонетики. Рациональное использование прослушивания, использование зрительной, изобразительной, картинной наглядности содействовало лучшему пониманию материала, результат работы- дети поняли аутентичный текст, и заинтересовались новой информацией. Для желающих был дан сайт в Интернете, на котором ученики могут найти дополнительную информацию по теме США. Задача этого этапа была реализована за счёт практических методов обучения, методов наблюдения и опыта. Приёмы,используемые на данном этапе: дополни предложение, найди глаголы, найди дефиницию слов, подбери подходящее слово из данного списка, ответь на вопросы общего плана по прослушанному тексту, выбери правильный ответ на вопрос из предложенных вариантов, расскажи про известные музеи и разведчиков, исправь ошибки. Форма работы: индивидуальная, фронтальная.

- Подготовка к выполнению домашнего задания. Задача данного этапа: дать ученикам рекомендации по выполнению. Домашнее задание было данодифференцировано: рассказать об одном из Российских музеев или Прорекламировать свой (вымышленный) музей.

-Подведение итогов урока. Задача этого этапа: оценить детей, и что нового они узнали на уроке, заинтересовала ли их информация. Приёмы: поднимите ваши руки вверх и давайте посмотрим на ваши смайлики. У кого самые яркие руки?

4.Данный урок был проведён с использованием элементов следующих технологий:

-здоровьесберегающая: создание благоприятной атмосферы на уроке, смена деятельности обучающихся, проведение физкультминутки, использование музыкального сопровождения.

-информационная: совершенствование навыков владения современными средствами информации-компьютер и интерактивная доска, а также Интернет для поиска, анализа и отбора необходимой информации.

5.Содержание урока позволило осуществитьмежпредметную связь с МХК, так как речь шла о знаменитых музеях мира и России; а также истории, т.к. ученики рассказывали об известных шпионах и разведчиках.

Содержание урока также способствовало развитию творческих способностей детей, т.к. домашнее задание предполагает составить рекламу собственного (вымышленного) музея и представить её своим одноклассникам.

Для реализации дифференциации и индивидуализации обучения обучающимся были даны вопросы, которые требовали простых ответов, и более сложные вопросы, требующие творческий подход (Ты бы хотел стать шпионом и почему?)

6.Положительное отношение обучающихся к учению стимулировалось одобрительными словами со стороны учителя и прикреплением смайликов на руки детей, а также маленькие призы за активное участие на уроке. Атмосфера урока оптимистическая и доброжелательная, контакт учителя с классом осуществлялся за счёт вопросов, которые интересовали детей об учителе, желание и активность учеников при ответах на вопросы.

7. На уроке преобладал частично-поисковый и исследовательский характер познавательной деятельности. Роль учителя заключалась в водных предложениях и дачи инструкций к действию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188957-samoanaliz-uroka-uchitelja-anglijskogo-jazyka