- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа воспитателя
3551
0
8
Рабочая образовательная программа
детей младшего дошкольного возраста
(3-4 года)
(программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Срок реализации 1 год.
СОДЕРЖАНИЕ.
Пояснительная записка……………………………………………………….……...3
Сетка непосредственно образовательной деятельности…………………………...8
Режим дня…………………………………………………………………………......9
Содержания организационной деятельности ……………………………………..12
Комплексно- тематическое планирование по областям……………………….....23
Работа с родителями………………………………………………………………...64
Методическое обеспечение литературой……………………………………….…66
Литература…………………………………………………………………………...69
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с ООП МАДОУ – детского сада» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г)
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и замыслу.В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Цель и задачи программы.
Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующиепринципы:
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
Планируемые результаты освоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Сетка непосредственно образовательной деятельности.
Понедельник
1.Физическое развитие. 09.00.-09.15.
2.Познание (предметный и социальный мир, ОБП, экспериментирование живой и неживой природы) 09.25.-09.40.
Вторник
1.Развитие речи 09.00.-09.15.
2.Музыкальное развитие 09.20.-09.35.
Среда
1.Физическое развитие. 09.00.-09.15
2.Рисование/ лепка 09.25.-09.40.
Четверг
1.Математическое и сенсорное развитие 09.00.-09.15.
2.Музыкальное развитие 09.20.-09.35.
Пятница
1.Плавание 09.00.-09.40. (факультатив.)
2.Чтение художественной литературы (2,4 неделя месяца). 09.50.-10.05.
З. Аппликация/конструирование 10.15.-10.30.
Примерный режим дня
Холодный период
Режимные моменты | 2 младшая группа |
Прием и осмотр детей, игры | 8.00 – 8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.30 – 8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40 – 8.55 |
подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.55 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 – 9.40 |
Самостоятельная деятельность подготовка к прогулке, прогулка. (Физкультурное занятие на воздухе) | 9.40 – 10.00 10.00 - 11.30 |
Возвращение с прогулки игры, чтение художественной литературы | 11.30 – 11.55 |
Подготовка к обеду, обед | 11.55 -12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.20 – 15.00 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00 – 15.15 |
самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы | 15.15 -15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность, занятия в кружках, инд - ая работа | 15.30 -15.50 |
Подготовка к ужину, ужин | 15. 50 - 16.20 |
Игры в уголках развития, чтение художественной литературы | 16.20 -16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.50 -18.00 |
Теплый период
Режимные моменты | 2 младшая группа |
Прием и осмотр детей на улице, самостоятельная деятельность. утренняя гимнастика, возвращение в группу | 8.00 – 8.30 8.30 – 8.40 |
КГН проц., подготовка к завтраку, завтрак | 8.40 – 9.00 |
Игры, самостоятельная деятельность детей подготовка к прогулке, прогулка (экскурсии, спортивные праздники, развлечения на свеж.воздухе)) | – 9.30 9.30 – 11.20 |
Возвращение с прогулки, Водные процедуры, Чтение художественной литературы | 11.20 – 11.50 |
подготовка к обеду, обед | 11.50 – 12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.15 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, игры | 15.00 – 15.30 15.30 – 15.55 |
Подготовка к ужину, ужин | 15.55 – 16.10 |
Игры | 16.10 – 16.25 |
подготовка к прогулке, | 16.25 – 16.30 |
прогулка, уход детей домой | 16.30 – 18.00 |
Содержания организационной деятельности
второй младшей группы
Тема | Развернутое содержание | Период | Варианты итоговых мероприятий |
Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» Проект «Наш любимый детский сад» | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры) | 1-2 неделя сентября | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах) |
Темы: «Осень», «Овощи , фрукты», «Ягоды и грибы» | Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форма наиболее распространенные овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоки, груша), ягоды (малина, смородина) и называть их. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. | 2-3 неделя сентября | Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев. |
Тема «Домашние животные и птицы» | Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами (кошка, корова, коза, собака, свинья), особенностями их поведения и питания, с домашними птицами (гуси, утки, курицы). Учить называть некоторых животных и их детенышей. Продолжать формировать представление о строении, отдельных частях тела животных. Знать некоторые особенности их образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут). Воспитывать бережное отношение к животным. Формировать представление, что любому животному для жизни нужны: свет, тепло, влага и пища. За животными ухаживает человек, чтобы им было хорошо. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вред; кормить животных только с разрешения взрослых. | 5 неделя сентября -2 неделя октября | Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» ( по мотивам русского фольклора про дом.животных), тематическое развлечение «На бабушкином дворе» |
Тема «Я и моя семья». Проект «Наша дружная семья» | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о своей семье. | 2- неделя октября-4 неделя октября | Спортивное развлечение совместно с родителями «Мы растем сильными и смелыми», изготовление семейных альбомов |
Тема «Поздняя осень» «Деревья» | Расширять представления детей о поздней осени. Развивать умение замечать изменения в природе: становится все холоднее, люди надевают теплые вещи, птицы улетели на юг, звери готовятся к зиме, листья на деревьях уже опали, выпал снег. Познакомить с некоторыми деревьями, растущими на территории детского сада: береза, тополь. Учить различать и называть части дерева: стебель, ствол, листья. Воспитывать бережное отношение к растениям, знакомить с правилами поведения в природе - учить не ломать ветки деревьев и кустарников. | 5 неделя октября- 2 неделя ноября | Праздник «Осенний листопад» |
Тема «Улицы села. Транспорт. Проект «Красный, желтый, зеленый» | Продолжать знакомить с городом.Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения , с элементарными правилами безопасности дорожного движения: автомобили ездят по проезжей части, а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Познакомить с 3 сигналами светофора, понятием «зебра». Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина» и их назначением. | 2 неделя -4 неделя ноября | Оформление совместных детско-родительских макетов «Моя комната» |
Темы «Мой дом» (мебель, бытовые приборы) | Знакомить с родным городом. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию детей профессиями (врач, милиционер, продавец, парикмахер, шофер) Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с материалами, из которых сделана мебель, их свойствами. Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов мебели, расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). | 5 неделя ноября- 1 неделя декабря | Развлечение «Красный, желтый, зеленый» |
Тема «Зима. Зимние виды спорта. Зимующие птицы». Проект «Кормушки для птиц» | Расширять представление о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Познакомить с зимующими птицами: ворона, голубь, синица, воробей, снегирь. Воспитывать желание помогать птицам, учить подкармливать их. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. | 2-4 неделя декабря | Физкультурное развлечение «Здравствуй, гостья зима!», Размещение на площадке кормушек для птиц |
Тема «Зима. Зимние забавы, праздники» Проект «Зимние каникулы» | Продолжать расширять представления о зиме и сезонных изменениях в природе. Формировать безопасное поведение зимой. Продолжать знакомить с зимними явлениями, свойствами снега, льда в ходе экспериментирования и исследовательской деятельности. Приобщать детей к русскому народному фольклору, играм, забавам, народным праздникам. Новый год | 3 неделя января | Мероприятия согласно плана зимних каникул. Развлечение «Колядки» |
Тема «Зима. Дикие животные зимой» | Расширять представления о диких животных: медведь, лиса, белка, заяц, еж и др., с особенностями их поведения в зимний период, питания. Формировать представления о простейших взаимосвязях в природе. | 4 неделя января | Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» ( по мотивам русского фольклора про диких животных) |
Темы: «Продукты питания. Посуда» | Формировать умение есть самостоятельно, аккуратно. Отвечать на вопрос «Что ты сегодня ел?». Дать представление о полезной и вредной пище. Об овощах и фруктах, молочных продуктах полезных для человека. Разговаривать с детьми о том, из каких продуктов состоят некоторые блюда, например борщ. Формирование отчетливого представления о посуде. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать умение называть предметы посуды, группировать (кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которых сделана посуда (стекло, глина), качество поверхности (гладкая, шероховатая). | 5 неделя января – 1неделя февраля | Дидактическая игра «Накорми Мишутку обедом». |
Тема «Наша Армия» Проект «День защитников отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины) | 2-3 неделя февраля | Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества |
Тема «8 марта» Проект «Мамин день» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | 4 неделя февраля - 1 неделя марта | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. |
Темы: «Игрушки. Знакомство с народной культурой и традициями». Проект «Масленица» | Формировать представление об игрушках, их назначении. Воспитывать бережное отношение к ним. Учить называть игрушки, знать как с ними играть. Развивать умение определять цвет, величину, форму игрушки. Знакомить с материалами, из которых они сделаны, их свойствами. Учить стихи, потешки, загадки об игрушках. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 2- 3 неделя марта | Праздник «Масленица» |
Тема «Комнатные растения»» | Формировать знания о комнатных растениях, и их названиях ( фикус, герань), знакомить со способами ухода за ними. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями. | 4 неделя марта-2 неделя апреля | Изготовление коллективного панно Для украшения уголка природы |
Тема «Весна» | Расширять представления в весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.) | 3-4 неделя апреля | Тематическое развлечение «В весеннем лесу» Выставка детского творчества. |
Тема «Насекомые» | Расширять представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Продолжать знакомить с правилами поведения в природе: не рвать растения, цветы, не трогать насекомых и т.д. | 5 неделя апреля- 3 неделя мая | Театрализованное представление «В гостях у Мухи-Цокотухи» |
Тема «Лето» | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | 3-5 неделя мая. | Праздник, посвященный Дню защиты Детей. |
КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Раздел состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
К концу года дети могут:
Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.
Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.
• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Здравствуйте! | Что нам Осень подарила? | Листопад, листопад, засыпает старый сад... | Игрушки в нашей комнате |
Цель | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения | Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней | Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность | |
РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(перспективное планирование)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Октябрь | Тема | Безопасность в нашей группе | Где ночует солнце? | Кошка и котенок | Готовим угощение из фруктов |
Цель | Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам | Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь | Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу | Закрепить знание о фруктах, о способах их приготовления. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах | |
Ноябрь | Тема | Мой папа и моя мама | Ветер-ветерок | Как звери к зиме готовятся? | Что у нас на обед? |
Цель | Формировать: -представление о семье; -умение называть членов Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким | Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. Развивать слуховое и зрительное внимание | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения | |
Декабрь | Тема | Наш семейный альбом | Морозные деньки | Зима в лесу | Магазин одежды |
Цель | Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких | Формировать: -представление о временах -называть основные приметы | Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами | Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Январь | Тема | Как мы дружно все живем! | День и ночь | Почему диких животных называют дикими? | С новосельем! |
Цель | Познакомить с государственным праздником - Новый год. Приобщать к русской праздничной культуре | Познакомить с временными понятиями «день -ночь». Учить различать части суток по приметам и действиям времени. | Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру | Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь | |
Февраль | Тема | Мы поздравляем наших пап! | Большие и маленькие звездочки | Поможем зайке | Самолет построим сами |
Цель | Познакомить с государственным праздником - День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца | Продолжить знакомить с явлениями неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы | Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. | |
Март | Тема | Мамы всякие нужны! | Едем в гости к бабушке | Кто живет рядом с нами? | Поможем кукле Кате убрать в квартире |
Цель | Познакомить с государственным праздником -8 Марта | Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег | Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. | Формировать понятие «бытовые приборы». | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
лание заботиться о них, защищать, помогать | Воспитывать заботливое отношение к домашним животным | собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие,аккуратность в обращении с бытовыми приборами | |||
Апрель | Тема | Мы - космонавты! | Солнечные зайчики | Деревья и кустарники на нашем участке | Кто построил этот дом? |
Цель | Познакомить с праздником - День космонавтики;профессиями - летчик, космонавт. Воспитывать уважение к людям любой профессии | Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережноеотношение к природе, сохранять ее красоту | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе | Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру | |
Май | Тема | Где мы живем? | Дождик песенку поет | Шестиногие малыши | Вежливый продавец |
Цель | Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. | Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи | Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат | Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
(перспективное планирование)
Месяц | Наблюдения на прогулке | ||||
Растительный мир | Животный мир | Неживая природа | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Овощи с огорода | Дать представления: -о травянистых растениях; -об овощах: моркови, огур | Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представление о насекомых (бабочки, жуки, божьи коровки) | Дать элементарные представления о свойствах песка. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать природное явление - ветер |
Цель | Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур | ||||
Октябрь | Тема | Меняем воду в аквариуме | Учить: -любоваться осенними ли -различать высокие и низкие цветущие растения. | Учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.) Подвести к пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Показать отличительные особенности насекомых | Дать элементарные представления о свойствах воды. Показать, что осенний дождь может быть разным. Показать особенности осеннего неба |
Цель | Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру | ||||
Ноябрь | Тема | В гостях у бабушки | Расширять представления о том, что осенью собирают фрукты. | Закреплять представления о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. | Показать простейшие связи между явлениями природы. |
Цель | Продолжать знакомить детей с домашними животны- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
ми и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными | Учить: -различать по внешнему виду, вкусу, форме и называть -бережно относиться к растениям; -различать деревья по листьям. | Формировать: -эмоциональную отзывчивость; -желание наблюдать за насекомыми | Учить определять ветреную погоду | |||||
Декабрь | Тема | Подкормим птиц зимой | Расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки. Показать особенности травянистых растений в зимний период. Уточнить строение комнатных растений: различать и называть стебель, лист, цветы | Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать представление о снегире. Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду. | Показать, что солнце светит во все времена года. Показать особенности зимнего неба. Знакомить с характерными признаками зимы, формировать общее представление о зимних явлениях природы | |||
Цель | Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах | |||||||
Январь | Тема | В январе, в январе много снега во дворе... | Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Привлекать внимание детей к красоте деревьев в зимнем уборе. Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных растений, запомнить его название, закреплять название частей | Формировать эмоциональную отзывчивость на общение с живыми существами | Дать представление о свойствах снега. Показать особенности ветреной погоды зимой | |||
Цель | Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас детей | |||||||
Февраль | Тема | У меня живет котенок... | Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомить с названиями комнатных рас- | Формировать желание помогать птицам в зимний период. | Продолжать знакомить со свойствами воды. Закреплять представления о признаках зимы. | |||
Цель | Продолжать знакомство с домашними животными. Формировать умение | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями | тений (1-2 контрастных по внешнему виду) | Обратить внимание на птиц, прилетающих к кормушке, закрепить усвоение названий птиц | Наблюдать метель, послушать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы | |||||
Март | Тема | Уход за комнатными растениями | Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период. Закреплять представление о кустарниках | Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формировать умение различать птицпо внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец) | Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать, что весной солнце светит и пригревает землю. Показать свойства снега весной | |||
Цель | Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними | |||||||
Апрель | Тема | Прогулка по весеннему лесу | Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать первые весенние цветы. Показать изменения, происходящие с кустарниками в весенний период. Показать процесс посадки овощей | Показать отличительные особенности червей. Отметить появление насекомых. Продолжать учить различать насекомых | Показать особенности весеннего неба. Показать, что весенний дождь может быть разным. Обратить внимание на песок, закреплять знания о его свойствах | |||
Цель | Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе | |||||||
Май | Тема | Экологическая тропа | Формировать бережное отношение к природе. Наблюдать за первыми цветущими культурнымирастениями (тюльпаны, нарциссы). | Формировать доброе отношение к миру природы. Расширять представления о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи) | Закреплять знания о признаках весны. Продолжать знакомить с природным явлением - ветром | |||
Цель | Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки. | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Дать представление о посадке деревьев | Посадка лука, гороха, ознакомление с правилами ухода за растениями. Обратить внимание на красоту цветущего сада. Наблюдать за всходами овощных культур | ||||
Июнь | Цель | Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки. Дать представление о посадке деревьев | Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида (колокольчики, ромашки). Рассмотреть растения цветника, уточнить цвет, форму листиков, напомнить о правилах ухода | Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). Уточнить знания о собаке и щенках, особенности внешнего вида, отличия | Наблюдать радугу |
Июль | Цель | Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки. Дать представление о посадке деревьев | Показать, как растут овощи летом. Показать овощные культуры, которые начинают созревать летом (репа, морковь, огурец, помидор). Учить различать некоторые садовые и полевые цветы по форме, окраске, запаху | Расширять представление о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузнечики) | Наблюдать летнюю грозу. Учить: -устанавливать простейшие -по цвету определять сухой |
Август | Цель | Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки. Дать представление о посадке деревьев | Расширить представления о кустарниках (малина, смородина). Показать, что на кустарниках созревают ягоды | Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ | Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным |
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им создавать условия для разнообразной деятельности.
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Листопад. Подвижная игра «Листопад» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок» | Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой дорожке» | Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, что назову» |
Цель | Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие «листопад» | Познакомить с названиями нескольких цветов - флоксы, ноготки. Закрепить понятие цвета | Наблюдать за работой дворника. Познакомить с названием «поливочная машина» | Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений | |
Октябрь | Тема | Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес» | Что нам осень подарила? Подвижная игра «У медведя во бору» | Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся,мой шар!» | Поход в лес (парк). Подвижная игра «Поедемв лес» |
Цель | Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете | Закреплять знания о растительном мире, о том, где что растет | Познакомить с частями тела щенка, их названиями. Уточнить, как называют маму щенка | Уточнить названия: дерево, куст. Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Ноябрь | Тема | Почему улицы нарядны. Подвижная игра «Передайфлажок, будь ловким, дружок» | Осеннее платье. Подвижная игра «Поможембелочке сделать запасы на зиму» | Хмурая осень. Подвижная игра «Птички и дождик» | Легковой автомобиль. Подвижная игра «Вышли дети в садик» |
Цель | Дать представление о праздничном событии (4 ноября). Объяснить, почему улицы украшены флажками, иллюминациями и т. п. | Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представление о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни | Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени. Уточнить названия и назначение предметов одежды | Уточнить представления о легковом автомобиле, его основных частях | |
Декабрь | Тема | Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» | Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» | Птицы зимой. Подвижная игра «Собачкаи воробей» | Морозный солнечный денек. Подвижная игра «На елку» |
Цель | Формировать первые связные представления о зимнем времени года | Познакомить с основным сезонным явлением - снегопадом | Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела | Рассказыватьо том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к животным | |
Январь | Тема | Встречаем Новый год. Подвижная игра «Слепимдружно мы дружка из искусственного снежка» | Деревья в белом уборе. Подвижная игра «Кто больше снега под деревья нагребет» | Помощники. Подвижная игра «Воронаи собачки» | В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая» |
Цель | Побудить к рассказам о личных впечатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу | Помочь детям увидеть красивый белый наряд у деревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить рассказывать о своих наблюдениях | Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим | Познакомить с березкой, елью, с их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространственной ориентации | |
Февраль | Тема | Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька,выйди в сад» | Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик» | Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки» | Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Февраль | Цель | Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить название частей тела кролика (зайца). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них | Закрепить знания о транспортных средствах. Познакомить с новыми видами транспорта и их назначением. Побуждать произносить названия транспортных средств | Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названии птиц, частей тел, голосовых реакциях | Учить: -выполнять необходимые дей -заботиться об окружающих |
Март | Тема | Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички -раз. Птички - два» | Где чей дом?Подвижная игра «Непослушный козел» | Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся» | Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей» |
Цель | Дать первые представления о ранней весне | Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия разных домов | Показать разнообразные действия с талым снегом | Расширять представления о весне. Обогащать знания новыми словами и понятиями | |
Апрель | Тема | Солнышко на траве. Подвижная игра «Солнечный зайчик» | Желтые, пушистые. Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» | Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята» | Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ?» |
Цель | Познакомить с первым весенним цветком, его строением | Познакомить с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела | Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они созывают своих детей | Показать детям, что весна зеленая. Выучить стихотворение А. Барто «Мячик» | |
Май | Тема | Дождик песенку поет. Подвижная игра «Кто так кричит?» | Сказка «Колобок». Инсценировкасказки | Горка. Горка с лесенкой и длинным скатом | Самостоятельное конструирование |
Цель | Создать радостное весеннее настроение. Упражнять в звукопроизношении | Закрепитьумение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку | Упражнять в умении строить горку, лесенку. Учить проводить анализ образца. Познакомить с приемом построения ската | Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, красный кирпич, легкий кубик (пластмассовый), длинная и короткая дощечки; кубик стоит | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Июнь | Тема | Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплятаи собачка» | Музыкальные ребята. Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата» | Тонут - плавают. Подвижная игра «Козлятаи волк» | Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый» | |
Цель | Закрепить представление о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому | Сформировать правильное отношение к живым объектам. Учить не бояться, не обижать живых существ | Уточнить знания о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плаваютв воде | Уточнить знания о том, какие животные что едят и как | ||
Июль | Тема | Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» | Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошкаи мышки» | Красная девица в темнице. Подвижная игра «Мой козлик» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай» | |
Цель | Учить аккуратно обращаться с водой. Уточнить порядок действий при раздевании кукол | Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно лепить). Учить пользоваться лейкой | Дать представление о растениях на огороде (морковь). Учить заботиться о растениях | Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик).Закрепитьпредставлениео строении цветка | ||
Август | Тема | Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» | Что нам лето подарило? Подвижная игра «Слышим -делаем» | Какие семена у растений? Подвижная игра «По грибы» | Прощай, лето. Подвижная игра-состязание «Блинки» (броски плоских камешков на поверхность воды, чтобы ударились об воду и отскочили от нее, образуя круги-«блинки») | |
Цель | Закрепить представление о животном и растительном мире. Уточнить знания о том, чем питаются живые существа, что нужно растениям для роста и развития | Закрепить представление о растительном мире | Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке (для зимней подкормки птиц, для заготовки к будущим посадкам, для поделок) | Дать возможность порадоваться последним теплым летним дням, увидеть яркие краски лета, их многоцветье и разнообразие | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» во второй младшей группе на развитие речи и ознакомление с художественной литературой отводится четыре занятия в месяц. В планировании представлены занятия:
по воспитанию звуковой культуры речи; объем речевого материала, который используется на этих занятиях, позволяет параллельно решать задачи по активации словаря детей, формированию диалогической речи;
ознакомлению с художественной литературой (чтение детям русских народных сказок, стихотворений, упражнение в драматизации, заучивание наизусть);
рассматриванию сюжетных картин; эти занятия включают дидактические игры и упражнения, рассматривание книжных иллюстраций, игры-инсценировки.
С дошкольниками четвертого года жизни планируются специальные занятия по развитию речи и художественной литературе. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, по воспитанию интереса к художественному слову и накоплению литературного багажа.
Во второй младшей группе чаще всего организуются занятия, состоящие из одной части (чтение детям сказки, отработка четкого и правильного произношения звука и т. п.). На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т. д.
С детьми 3-4лет проводятся также комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей. Допустимы самые разные вариантыкомбинирования:
чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активацию словаря;
• дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Читать детям художественные произведения следует ежедневно. С рядом произведений дети знакомятся на занятиях, с другими - в процессе игр, в бытовых ситуациях.
Кконцу года дети могут:
По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из
при знакомых сказок.
Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Читать наизусть небольшое стихотворение минимальной помощи взрослого.
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
Сентябрь | Тема | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» | Звуковая культура речи. Звук [у] | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись» | |||
Цель | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок и взрослые их любят | Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» | Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах) | ||||
Октябрь | Тема | Чтение русской народной сказки «Колобок».Дидактическое упражнение «Играем в слова» | Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок» | Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра «Чьявещь?» | Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила» | |||
Цель | Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять в образовании слов по аналогии | Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. | При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке. | ||||
Ноябрь | Тема | Чтение стихотворений об осени.Дидактическое упражнение «Что из чего получается?» | Звуковая культура речи: звук [и] | Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | |||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
1- | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Цель | Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии | Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах) | Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [к] и [т] | Познакомить с яркими поэтическими образами животных | |
Декабрь | Тема | Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо»,«Чудесный мешочек» | Чтение рассказа Л. Воронко-вой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | Игра-инсценировка«У матрешки - новоселье» |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой, с образомлисы (отличным от образа лисиц из других сказок). | Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») | Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение | Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогическую речь | |
Январь | Тема | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Звуковая культура речи: звуки [м], [м']. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок | Звуковая культура речи: звуки [п], [п']. Дидактическая игра «Ярмарка» |
Цель | Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку | Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии | Учить: -рассматривать сюжетную кар -внимательно рассматривать | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'] | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Февраль | Тема | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Звуковая культура речи: звуки [б], [б'] | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» («Котенок») | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец) | Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах) | Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению | Совершенствовать диалогическую речь(умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления | |
Март | Тема | Чтение стихотворения И. Ко-сякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что ...» | Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к] | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что изменилось»* |
Цель | Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь | Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к]. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью | Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки | Учить рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливой произношение | |
Апрель | Тема | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». | Звуковая культура речи: звук [ф] | Чтение и драматизация русской народной сказки «Ку-рочка-рябушка». | Звуковая культура речи: звук [с] |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
(варианты: 1-я картина - «Дети кормят курицу с цыплятами», 2-я картина - «Подрастают цыплята») | |||||
Цель | Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года | Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком | Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено | Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог | |
Май | Тема | Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Литературная викторина | Звуковая культура речи: звук [з] | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весеньягостья» | Звуковая культура речи: звук [ц] |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее | Упражнять в чистом произношении звука [з] | Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение | Учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний | |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся со второй половины сентября один раз в неделю.
В сентябре и октябре продолжительность одного занятия не должна превышать 10 минут. С октября время занятий постепенно увеличивают до 12-15 минут.
К концу года дети могут:
Группировать предметы по цвету, форме, величине.
Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий.
Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимать слова: впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
l | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Диагностический период | Занятие 1 | Занятие 2 | |
Цель | Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо | Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький | |||
Октябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цель | Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало | Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного | Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами:один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно-двигательным путем | Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький | |
Ноябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цель | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, длиннее - короче | Учить: -находить один и много -сравнивать два предмета | Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог | Закрепить умения: -находить один и много пред -различать и называть круг | |
Декабрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 » | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цель | Совершенствоватьумение сравнивать два предмета по длине, результаты | Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом | Учить: - сравнивать два предмета по длине, используя приемы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Декабрь | сравнения обозначать словами:длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине | Совершенствовать умения: -сравнивать два предмета | наложения, понимать выраженияпомногу, поровну; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку | наложения; - активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько - сколько | |
Январь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цель | Учить: -сравнивать два предмета, | Совершенствовать умения: -сравнивать два предмета | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине | Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом | |
Февраль | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цель | Совершенствоватьумение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше — ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: | Упражнять в сравнении: -двух предметов по высоте; -двух равных групп предме и приложения | Учить: -сравнивать две неравные -обозначать результаты, сравнения словами:больше-меньше, столько - сколько | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
Март | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
Цель | Учить: -сравнивать две неравные | Закреплять: -способы сравнения двух | Закреплять умение разли-чать и называть части суток: день - ночь | Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов | ||||
Апрель | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
Цель | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствоватьумение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник | Упражнять: -в умении сравнивать два -обозначать результаты срав | Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один,много. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы | Закреплять умение различать и называть части суток: утро - вечер. Развивать мышление: учить видеть закономерностив расположении предметов и воспроизводить их | ||||
Май | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
Цель | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение | ||||||
I
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно - по лепке и один раз в две недели - занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий.
К концу года дети могут:
•Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
В рисовании
Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).
Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться карандашом, фломастерами, кистью и красками.
В лепке
Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить.
Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации
Создавать изображения предметов из готовых фигур.
Украшать заготовки из бумаги разной формы.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.
Основной задачей программы по данному разделу являются формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности, развитие стремления к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.
Ожидаемые результаты к концу года:
Дети знают, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.
Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, церкви, дворцы, здания и башни современной архитектуры).
Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.
При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.
Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и полотно и на определенном расстоянии; создают постройки со свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам: большой - маленький, узкая - широкая и пр.).
Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).
Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая мозаика).
Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.
Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгрывают.
Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать на место.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
Предмет | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | |||||
Рисование | Тема | Знакомство с карандашом и бумагой | Идет дождь | Привяжем к шарикам цветные ниточки | Красивый полосатый коврик |
Цель | Учить: -правильно держать карандаш; -рисовать карандашом; -видеть сходство штриховс предметами. | Учить: -передавать в рисунке впечатления от окружающей -видеть в рисунке образ явления. | Учить: -правильно держать карандаш; -рисовать прямые линии | Учить: -набирать краску на кисть, -промывать кисть в воде. | |
(перспективное планирование)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Развивать желание рисовать | Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии | - видеть в линиях образ предмета. | |||
Лепка | Тема | Знакомство с глиной | Палочки | Разные цветные линии | Бублики |
Цель | Дать представление о свойствах пластилина (глины) - мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить: -класть пластилин (глину) Развивать желание лепить | Учить: -отщипывать небольшие ко -раскатывать их между ладо | Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони | Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Башенка и лесенка | Большие и маленькие мячи | Башенка и лесенка | Шарики катятся по дорожке |
Цель | Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: -рассказывать, как будут -строить по образцу | Учить: -выбирать большие и малень -аккуратно наклеивать изо Закреплять представление о предметах круглой формы | Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку | Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) | |
Октябрь | |||||
Рисование | Тема | Разноцветный ковер из листьев | Цветные клубочки | Разноцветные мыльные пузыри | Рисование по замыслу |
Цель | Учить: -правильно держать кисть; -изображать листочки спосо | Учить: - рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер | Закреплять: -умение рисовать предметы -знания цветов. | Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Формировать образное представление | —использовать карандаши | Развиватьвоображение | |||
Лепка | Тема | Колобок | Подарок любимому котенку | Угостим друзей оладушками | Лепка по замыслу |
Цель | Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали | Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным | Учить: -преобразовывать круглую -расплющивать шар пальчиком | Закреплять: -умение передавать в лепке -доводить задуманное | |
Аппликация. Конструирование | Тема | Башенки и лесенки | Большие и маленькие яблочки на тарелке | Дорожки | Аппликация «Консервируем фрукты» |
Цель | Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках | Закреплять: -представление о различии | Учить: -строить дорожки, варьируя | Учить: -свободно располагать изо | |
Ноябрь | |||||
Рисование | Тема | Красивые воздушные шары | Разноцветные обручи | Чашка для молока, чтобы покормить кошку | Нарисуй, что хочешь, красивое |
Цель | Учить: -рисовать предметы круглой -правильно держать каран Развивать интерес к рисованию | Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. Закреплять: -знания цветов; -умение промывать кисть. | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к животным, интерес к ним | Развивать: -умение самостоятельно за -развивать творчество и самостоятельность | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Лепка | Тема | Крендельки | Пряники | Печенье | Лепка по замыслу |
Цель | Учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие | Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других | Продолжить отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение работать с пластилином | Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество | |
Аппликация. Конструирование | Тема | Дорожка для Колобка | Разноцветные огоньки в домиках | Мебель для куклы | Аппликация на полосе. Шарики и кубики |
Цель | Закреплять знания о длине и цвете | Учить: -наклеивать изображение -уточнять название формы; -чередовать кружки по цвету. | Учить: -строить детали по образцу -анализировать изделие | Познакомить с новой формой - квадратом. Учить: -сравнивать круг и квадрат; -наклеивать фигуры, чере | |
Декабрь | |||||
Рисование | Тема | Снежные комочки, большие и маленькие | Деревья на нашем участке | Знакомство с дымковской игрушкой. Узор | Елочка |
Цель | Учить: -правильным приемам закрашивания, не выходя за контур, -повторять изображение, за | Учить: -создавать в рисовании образ -рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных -располагать изображение -рисовать крупно во весь | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета | Учить: -передавать образ елочки; -пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Лепка | Тема | Миски большие и маленькие | Башенка | Погремушка | Лепка по замыслу |
Цель | Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар | Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно | Учить: -лепить предмет, состоящий -соединять части, плотно | Развиватьумение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Кресло и диван | Грузовик | Ворота | Пирамидки |
Цель | Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие | Учить: - изображать предмет, состоящий из нескольких частей; -упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение | Учить: -изменять постройку в вы -называть детали: кирпичики, | Учить: -передавать в аппликации об -изображать предмет из не -располагать детали в порядке | |
Январь | |||||
Рисование | Тема | Новогодняя елка с огоньками и шариками | Украсим рукавичку-домик | Украсим дымковскую уточку | Рисование по замыслу |
Цель | Учить: -передавать образ нарядной -украшать ее. | Учить: -рисовать по мотивам сказки -создавать сказочный образ. | Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности | Учить задумывать содержание рисунка | |
Лепка | Тема | Мандарины и апельсины | Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки | Маленькие куколки гуляют по снежной поляне | Слепи свою любимую игрушку |
Цель | Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины | Закреплять: -приемы лепки; -умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. | Учить: -создавать в лепке образ кукол; -лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова) | Учить самостоятельно, выбирать объект для лепки | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
Развивать воображение и творчество | ||||||||
Аппликация.Конструирование | Тема | Ворота | Красивая салфетка | Ворота | Снеговик | |||
Цель | Учить: -строить ворота низкие, ворота высокие; | Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета | Учить: -изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину,ширину; | Закреплять: -знание о круглой форме; -знание о различении предметов по величине. | ||||
Февраль | ||||||||
Рисование | Тема | Мы слепили на прогулке снеговиков | Светит солнышко | Самолеты летят | Деревья в снегу | |||
Цель | Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить: -использовать материалы, | Учить: -передавать в рисунке образ солнышка; -сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями | Закреплять: -умение рисовать предметы, -проводить линии в разных | Учить: -передавать в рисунке картину зимы; -располагать на листе не | ||||
Лепка | Тема | Воробушки и кот (по мотивам подвижных игр) | Самолеты стоят на аэродроме | Большие и маленькие птицы на кормушке | Лепка по замыслу | |||
Цель | Продолжить формировать умение отображать в лепке образы персонажей подвижной игры | Учить: -лепить предмет, состоящий -делить комок пластилина | Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Домик | Подарок любимому папе | Мебель для кукол | Узор на круге |
Цель | Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство | Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления | Закреплять: -представление о знакомых Учить играть с постройками | Учить: -располагать узор по краю -составлять узор в определен | |
Март | |||||
Рисование | Тема | Красивые флажки на ниточке | Нарисуйте, кто хочет, красивое | Книжки-малышки | Нарисуй что-то прямоугольное |
Цель | Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение | Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение | |
Лепка | Тема | Неваляшка | Маленькая Молла (по мотивам потешки) | Угощение для кукол, мишек, зайчиков | Мишка-неваляшка |
Цель | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. | Учить: -лепить маленькую куколку:
| Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки | Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Подарок для мамы | Цветы в подарок маме, бабушке | Загон для лошадок | Салфетка |
Цель | Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами | Учить: -огораживать пространство -приему ставить кирпичики | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||
Апрель | |||||
Рисование | Тема | Разноцветные платочки сушатся | Домик для собачки | Красивый поезд | Рисование по замыслу |
Цель | Упражнять: -в рисовании знакомых предметов квадратной формы; -расположении изображения | Учить: -рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, | Продолжить формировать умение изображать предмет,состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение | Закреплять: -приемы рисования красками; -знание цветов. | |
Тема | Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа) | Красивая птичка (по дымковской игрушке) | Миски трех медведей | Цыплята гуляют (коллективная композиция) | |
Цель | Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки | Учить лепить по образу народной игрушки. | Учить: -лепить мисочки разного размера; | Учить изображать детали (клюв) | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Ворота для машины | Скворечник | Домик | Скоро праздник придет |
Цель | Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте | Учить: -изображать предметы, со | Учить: -строить домик, забор вокруг | Учить: -составлять композицию оп |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
- формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету | |||||
Май | |||||
Рисование | Тема | Картинка о празднике | Одуванчик в траве | Рисование красками по замыслу | Клетчатое платье для куклы |
Цель | Развивать: -умение на основе получен | Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение | Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски | Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий | |
Лепка | Тема | Угощение для кукол | Утенок | Вылепи, какое хочешь, животное | Лепка по замыслу |
Цель | Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке | Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания | Закреплять умение лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы. | Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия | |
Аппликация.Конструирование | Тема | Заборчик | Цыплята на лугу | Конструирование из песка | Домик |
Цель | Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению | Учить: -составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; | Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. | Учить составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) | |
Перспективное планирование работы
по патриотическому воспитанию
для детей второй младшей группы
События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность.
Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, так как именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Месяц | Содержание работы | Формы работы | Цели |
СЕНТЯБРЬ | 1. Наш детский сад.
2. «Моя семья»
| Экскурсия.
Беседа, рассматривание фотографий.
| Помочь детям лучше узнать детский сад, полюбить его.
Учить детей называть членов своей семьи, воспитывать уважительное отношение к родителям. |
ОКТЯБРЬ | 1. «Мое город, в котором я живу»
2. Знакомство с народно-прикладным искусством (матрешка)
| Беседа, рассматривание фотографий
Рассматривать матрешек, играть с ними, разукрашивать их.
| Познакомить детей с городом, в котором он живет, учить называть село; расширить представление детей о родном селе в котором живет.
Учить правильно расставлять матрешке на столе, размещать на лесенке, сделанной из кубиков; уметь сравнить игрушки по размеру, выделить основные, крупные части и мелкие детали, узнать и назвать форму частей.
|
НОЯБР | 1. «Осень золотая».
2. Кто нас лечит? (профессия медсестры).
3. Знакомство с народно-прикладным искусством (дымковская и филимоновская игрушки) | Рассматривание иллюстраций.
Экскурсия в медицинский кабинет.
Рассматривать дымковские и филимоновские игрушки, а также разукрашивать их с помощью красок. | Познакомить с явлениями осенней природы; воспитывать любовь к природе родного края.
Познакомить детей с профессией мед.сестры; расширить представления о кабинете мед. сестры, о её роли в жизни детского сада; воспитывать уважение к чужому труду.
Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов; совершенствовать технические навыки и умения рисовать. |
ДЕКАБРЬ | 1. Знакомство с народно-прикладным искусством (хохлома).
2. «Как вести себя в детском саду?» | Беседа с детьми о данном виде народно-прикладного искусства; рассматривание хохломы.
Беседа. | Расширять представление о многообразии видов народно – прикладного искусства; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с народно – прикладным искусством.
Помочь ребенку понять, как вести себя в детском саду; познакомить с основами этикета; воспитывать дружелюбное отношение к окружающим. |
ЯНВАРЬ | 1. «Я и моё имя!»
2. «Зимушка-зима».
3. «Назови ласково». | Беседа.
Рассматривание иллюстраций.
Игра. | Продолжать называть свое имя и имена других сверстников.
Познакомить детей зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Познакомить с «ласковыми именами»; воспитывать уважительное отношение в коллективе. |
ФЕВРАЛЬ | 1. Маршрут выходного дня.
2. «Будем в Армии служить!»
3. «Семья». | Рекомендации для родителей.
Рисунки детей с помощью родителей.
Сюжетно – ролевая игра. | Познакомить детей с достопримечательностями города; воспитывать любовь к родному селу.
Продолжать учить детей играть вместе, дружно, формировать положительное отношение к семье. |
МАРТ | 1. Весна.
2. Цветы.
| Рассматривание иллюстраций.
Аппликация.
| Помочь детям замечать сезонные изменения в природе.
Научить детей приготовить подарки дорогим мамам, бабушкам; воспитывать любовь к родным. |
АПРЕЛЬ | 1. «Вежливые слова».
2. «Космос».
3. Прогулка. | Чтение.
Рассматривание иллюстраций, беседа.
Экскурсии вокруг детского сада. | Приучать детей к вежливости, здороваться и прощаться, а также благодарить за помощь.
Формировать навыки правильно ориентироваться около детского сада. |
МАЙ | 1. «Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский).
2. «Репка».
3. Лето.
4. «Этот День Победы». | Чтение
Чтение
Рассматривание иллюстраций.
Маршрут выходного дня. | Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками и фольклором; формировать интерес к книгам.
Познакомить детей летом, воспитывать любовь к родной природе и ее красоте. |
План работы с родителями 2 младшая группа.
Сентябрь
1.Родительское собрание на тему «Давайте познакомимся»
2.Консультация для родителей на тему «7 основных правил воспитания»
3. Консультация для родителей на тему «Права ребенка»
Октябрь
Индивидуальная беседа на тему «Адаптация вновь поступивших детей»
Консультация для родителей на тему «Детский эгоизм»
Консультация для родителей на тему «Пищевая аллергия у детей»
Ноябрь.
Папка раскладка на тему «Слово о матери»
Индивидуальная беседа на тему « Что читать детям»
Консультация для родителей на тему « Почему нельзя наказывать ребенка»
Декабрь.
Консультация для родителей на тему «Дед мороз и его коллеги»
Родительское собрание на тему : «Капризы»
Папка раскладка на тему: «Зима»
Январь.
Консультация для родителей на тему «Знакомство с первыми приемами рисования»
Папка раскладка на тему «Правила закаливания детей»
Консультация для родителей на тему «Охрана здоровья в семье»
Февраль.
Консультация для родителей на тему «Какие игрушки нужны вашим детям»
Индивидуальная беседа на тему « Формирование КГН у младших дошкольников»
Консультация для родителей на тему «Детский эгоизм»
Март.
Папка раскладка на тему : «Питание вашего ребенка»
Индивидуальная беседа на тему : «Гигиена дошкольника»
Оформить выставку «Мамины руки, не знают скуки»
Апрель.
Консультация для родителей на тему «Правила поведения для воспитанных детей»
Индивидуальная беседа на тему « Одежда дошкольника»
Май.
Родительское собрание на тему «Хорошо ли вы знаете своего ребенка»
Консультация для родителей на тему «Плоскостопие и профилактика»
Июнь.
Папка раскладка на тему «Лето»
Консультация для родителей на тему «Осторожно, лето»
Индивидуальная беседа на тему «Профилактика солнечных ударов»
Июль.
Папка раскладка на тему «Значение витаминов в жизни детей»
Индивидуальная беседа на тему «Оздоровление детей»
Выставка работ детей «Лето прекрасная пора»
Август.
Индивидуальная беседа на тему «Оздоровление детей в летний период»
Консультация для родителей на тему «Развития внимания у детей»
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС) Организация предметно развивающей среды Л. Г. Киреева. 2014 г. Здоровьесберегающая система доу. М. А. Павлова. М. В. Лысогорскя. 2014 г. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС. 2014 г. Изобразительная деятельность в д. саду. Т. С. Коарова, 201 . Планирование и конспекты занятий по развитию речи в доу. Т. И. Подрезова, 2008 г. ЭМС Помараева И. А., В. А. Позина «Математика для малышей» 2014 г. | |
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | Подрезова Т. И. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008. |
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие». | Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. |
Программы, технологии и пособияпо образовательной области «Познавательное развитие» | Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. |
Программы, технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. |
Литература.
1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа Мозайка-Синтез,2015
2.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа Мозайка-Синтез,2014.
3 .Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по программе от рождения до школы» под редакцией Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой.
4.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа М: Мозайка-Синтез,2015
5.Н.А.Карпухина.Конспекты занятий во 2 младшей группе детского сада.
6. Комплексных занятий по программе от рождения до школы» под редакцией Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой.
7. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
8.Сычёва Г.Е. у дошкольников 1 год обучения. Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189467-rabochaja-programma-vospitatelja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Преподаватель среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.