Ситуация успеха на уроках немецкого языка

Ситуация успеха на уроках немецкого языка

Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом, иностранный язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать свое мышление, память, чувства и эмоции; если в процессе иноязычного общения будут формироваться социальные качества личности: мировоззрение, нравственные ценности и убеждения, черты характера.

Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес. Интерес (от лат. interest – имеет значение, важно) – реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная.

Интерес можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности. Познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении ученика к объекту познания. Л.С. Выготский писал: «Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями.

Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных детских интересах. Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность». А заинтересовать ученика можно создавая на уроке и во внеурочной деятельности ситуацию успеха.

Когда мы говорим о создании ситуации успеха, то мы говорим о, казалось бы, обычных вещах – ответил ученик успешно, соответственно получил хорошую оценку, похвалу педагога, и, соответственно ученик испытал положительные эмоции.

Как создать на уроке ситуацию успеха?

Основная парадигма в работе учителя «Дать каждому ребенку шанс проявить себя»

Для реализации основной цели своего педагогического творчества учитель большое внимание уделяет создании ситуации успеха на уроке. Ситуация

успеха рассматривается как проживание учеником своих личностных достижений в контексте (истории, или другой предмет) его собственной жизни. Учитывая, что данная ситуация всегда субъективна, результат усилий расценивается только в сопоставлении с вчерашними достижениями, с позиций завтрашних перспектив.

Проживая ситуацию успеха, ребенок обретает достоинство, удовлетворенность жизнью на данный момент, а это есть ни что иное, как счастье в его разновидности. Часто в работе используется прием - «выделение персональной исключительности» - операция тонкая и изящная. Для ее проведения учитель разрабатывает разноуровневые задания, кроссворды, рассчитанные персонально на одного ребенка. Для разных классов предусматривается разный темп урока и разные системы вопросов для обобщения учебного материала. Необходимым приемом деятельности является высокая оценка детали- самое трудное, ибо подчас тяжело выделить ту деталь, за которую можно дать высшую оценку, чтобы это могли оценить все дети класса и поддержать создаваемую ситуацию. Важнейшим показателем успешности выбранной технологии является умение учителя создать атмосферу доброжелательности.

При этом учитель придумывает методические приемы, обеспечивающие:

• снятие тревожности,

• высокую мотивацию,

• авансирование достоинств ученика

• преобладание скрытой инструкции,

• поддержку индивидуальности (исключительности) школьника,

• объективность и доброжелательность педагогического внушения

• высокую оценку успешно выполненной каждой детали деятельности

школьника

Таким образом, закрепляется положительное отношение к предмету, возрастает интерес, появляется желание и на следующих уроках работать эффективно, добиться позитивного результата. Соответственно, задача учителя - стремиться создавать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик имел возможность заниматься успешно и получать высокую оценку своей деятельности.

В силу того, что наш предмет является одним из самых трудных предметов, то, нам, учителям, необходимо осуществлять постоянный поиск различных форм, методов и способов повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка.

С этой целью я стараюсь применять на уроках технические средства, сейчас это компьютер. Мои учащиеся активно принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет.

При работе учащихся с ПК я применяю следующие виды работ: аудирование диалога, текстовой информации; упражнения на овладение лексикой и грамотой, в виде игры на составление предложений, работа с Интернет – ресурсами, выполнение Онлайн тестов, перевод слов с использованием Онлайн переводчиков, создание тематических презентаций, направленных на изучение страноведческих и грамматических навыков. Периодическое использование информационных технологий вызывает огромный интерес у детей, повышает их познавательную и творческую активность и усиливает мотивацию в изучении иностранного языка.

Кроме этого, я стараюсь разнообразить формы подачи материала (с включением игровых моментов), в старших классах подбираю материал к уроку на волнующие их темы. Больше внимания стараюсь уделять нетрадиционным формам урока (урок –диалог, урок – соревнование, уроки с групповыми формами работы, уроки – конкурсы, уроки – игры) и обучения (интегрированные занятия, проектные занятия). Именно на нестандартных уроках обучающиеся в большей степени показывают свою заинтересованность и творческую активность.

Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов, выделим:

увлеченное преподавание;

новизну учебного материала;

историзм;

показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся;

использование новых и нетрадиционных форм обучения; предвкушение необычности, способности учителя удивлять, приносить элемент романтичности играют важную роль;

проблемное обучение»

взаимообучение (в парах, микрогруппах);

создание ситуации успеха;

психологический климат, обстановка жизнерадостности;

педагогический такт и мастерство педагога;

отношение педагога к своему предмету, обучаемым и т. д.

необычное начало урока.

Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. В своей «Поэтике» Аристотель отмечал пользу словесных игр и каламбуров для развития интеллекта.

Известный советский психолог А.Н.Леонтьев считал игру ведущей деятельностью дошкольного периода, благодаря овладению и выполнению которой формируются центральные психологические новообразования и происходит подготовка к другим видам деятельности. Один из ведущих современных российских психологов Р.С. Немов определяет игру как «вид деятельности, выполняющий две функции: психологическое развитие человека и его отдыха».

Таким образом, об обучающих возможностях развивающих игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

Примеры:

2 класс “Meine Familie”

Учащиеся рисуют семейное дерево, подписывают членов семью, используя лексические единицы по данной теме.

3 класс “Ostern”

Учащиеся придумывают дизайн пасхальной открытки и пишут поздравление с праздником на иностранном языке.

«Визитная карточка»

Учащиеся создают свои визитные карточки, представляя свои личные характеристики по заранее оговоренным темам или произвольно.

6 класс  “Meine Schule”:

Учащиеся придумывают школу своей мечты и воплощают свои идеи в рисунках, макетах, планах, сопровождая их рассказами.

8 класс “Wir reisen”

Учащиеся представляют себя работниками туристического агентства, создают проспекты известных немецких городов и их достопримечательностей. С помощью данного проекта совершенствуются лексические навыки речи по темам «Мы путешествуем», «Подготовка к путешествию» и хорошо отрабатывается страноведческий материал.

Наиболее часто ситуация успеха создается преподавателем в сфере коммуникативной деятельности учащихся, когда осуществляется иноязычное общение и взаимодействие друг с другом и учителем. В ходе устного общения на занятиях создаются естественные условия для достижения детьми коммуникативной успешности. Реализуются данные условия путем внедрения в учебный процесс целого комплекса заданий.

Вот несколько примеров заданий, направленных на развитие навыков устной речи и творческих способностей обучающихся:

- Вы пришли в магазин, хотите приобрести необходимую одежду для летнего отдыха. Разыграйте в парах диалог с продавцом.

- Представьте себя в роли одного из гостей вечеринки. Расспросите своего друга/подругу о человеке, которого вы не знаете.

- Вы со своим другом смотрите семейный альбом. Поговорите о том, что делают в данный момент ваши родственники на фото.

- Расспросите своего друга о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

В заключение хотелось бы отметить, что описанные способы создания ситуации успеха не являются единственно возможными для развития творческих способностей обучающихся, и каждый педагог вправе использовать свои методы достижения высоких результатов, учитывая индивидуальные особенности детей и группы в целом. Объединяет всех учителей общая цель - создать на уроке условия для успешного обучения каждого ребенка.

Успех в учёбе - завтрашний успех в жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190206-situacija-uspeha-na-urokah-nemeckogo-jazyka