Мастер класс с педагогами по теме экспериментирование

Мастер-класс с педагогами по экспериментированию с разными материалами

«Интересные опыты с детьми»

Цель мастер-класса: Продемонстрировать некоторые виды экспериментирования с бумагой, водой, льдом, воздухом.
Задачи:
1. Показать, некоторые опыты как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник мастер класса имеет возможность провести опыт и определить свойства материалов.

Ход мастер-класса
«Люди научившиеся… наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел.»
К.Е. Тимерязев

Развитие исследовательских способностей ребенка — одна из важнейших задач современного образования. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) , исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации и личностного развития. Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность и активность.
Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно- действенным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен, строится на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественнонаучного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.
Ребенок — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которая развивает продуктивные формы мышления. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. 
Познавательно- исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя различные типы исследований, доступных дошкольникам и позволяющие занять им активную исследовательскую позицию. Есть такие виды исследований (опыты и эксперименты, коллекционирование и классификация) .

Сегодня я хочу остановиться именно на экспериментировании.

Исследования Н. Н. Поддьякова, подтверждают, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том что, он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Метод экспериментирования помогает

• Развитию памяти детей

• Активизируются его мыслительные процессы

• Развитие зрительного внимания

• Стимулирует развитие речи

При коррекции речевых нарушений необходимо помнить о важности

оценки деятельности ребенка.

Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется. И тут же я хочу сказать, что проводя с детьми те или иные опыты, я сама открываю для себя что-то новое, и это затягивает все дальше и дальше. И по этому, хочется углубляться в исследовательскую деятельность и развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру. Ведь все то, что мы исследуем, находится вокруг нас.
Со второй младшей группы я брала тему проекта экспериментирование и видя насколько дети были увлечены этой деятельностью я решила продолжить эту работу в старшей и подготовительной группе через педагогический проект «Исследователи – Почемучки».
Организуя проект по теме экспериментирование, я составила перспективный план на год и мы с детьми начали работать над этим видом деятельности. Благодаря исследованиям, проводимых детьми, мы предполагаем формирование у них следующих представлений:

- О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день – ночь, месяц, сезон, год).
- Об агрегатных состояниях воды  (вода – основа жизни; как образуется  град, снег, лед, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок через лупу и т.п.)
- О мире растений (особенности строения поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание  и сравнение веток растений – цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений)
- О воздухе (чем дышит человек, как увидеть воздух)
- О земле (огород на подоконнике)

В нашей группе мы создаем предметно развивающую среду, обеспечивающую возможность для проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Так называемая лаборатория.
Перед выполнением работы знакомлю детей  с правилами техники безопасности  при проведении эксперимента. Мы все с вами знаем, что одни опыты могут выполнять дети вместе со взрослым, другие опыты и эксперименты дети могут только наблюдать, а участие принимать только в выводах. Чтобы ребенку было легче сделать вывод я предлагаю детям следующие виды фиксации:
- фото подтверждение (если эксперимент проводится в виде фокуса);
- карточки символы;
- дневники наблюдения (например, посев семян).

А сейчас я предлагаю вам  посетить   нашу лабораторию …….
Я хочу сегодня показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами, которые можно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

1. О свойствах веществ.

2. О взаимодействии веществ.

1 опыт. Возьми льдинку из воды, не замочив рук.
Для проведения опыта вам понадобятся: нитка, кубик льда, стакан воды, щепотка соли.
Поспорь с приятелем, что с помощью нитки ты вытащишь кубик льда из стакана с водой, не замочив рук.

1. Опустим лёд в воду.
2. Нитку положим на край стакана так, чтобы она одним концом лежала на кубике льда, плавающем на поверхности воды.
3. Насыпаем немного соли на лёд и подождём 5-10 минут.
4. Возьмём за свободный конец нитки и вытащим кубик льда из стакана.
Вывод: соль, попав на лёд, слегка подтапливает небольшой его участок. В течение 5-10 минут соль растворяется в воде, а чистая вода на поверхности льда примораживается вместе с нитью.

2 опыт. «Умные зубочистки»
Для проведения опыта вам понадобятся: миска с водой, 8 деревянных зубочисток, пипетка, кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого, жидкость для мытья посуды.

1. Располагаем зубочистки лучами в миске с водой.
2. В центр миски аккуратно опускаем кусочек сахара, - зубочистки начнут собираться к центру
3. Убираем сахар чайной ложкой и капаем пипеткой в центр миски несколько капель жидкости для мытья посуды, - зубочистки "разбегутся"!
Вывод:Что же происходит? Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки к центру. Мыло, растекаясь по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставляют зубочистки разбегаться. Объясните детям, что вы показали им фокус, а все фокусы основаны на определённых природных физических явлениях, которые они будут изучать в школе.

3 опыт. «Цветы распускаются»
Для проведения опыта вам понадобятся: цветы из цветной бумаги с длинными лепестками, миска с водой.

1.Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками.
2.При помощи карандаша закручиваем лепестки к центру.
3. Опустите цветы  на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.
Вывод: бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

4 опыт. «Сухой из воды»
Для проведения опыта вам понадобятся: тарелочка с водой, сухой прозрачный стакан, свеча и монетка.

1. Положите монетку на дно тарелки и залейте её водой.
2. Поставьте свечу в тарелку  и подожгите её, подержите стакан над пламенем, чтобы он немного нагрелся, а затем накройте свечу.
3.Теперь можно взять монетку не замочив пальцев. Почему вода втянулась во внутрь стакана, что происходит?
Вывод: пламя создает под стаканом разряженную воздушную среду (кислород выгорает). В результате, вода закачивается под стакан.

5 опыт. «Надуем шарик без помощи рта»
Для проведения опыта вам понадобятся:небольшой воздушный шарик, сода – 2 чайные ложки, уксус – 1\4 стакана, вода – 3 столовые ложки, стеклянная бутылка, скотч.

1.Соду растворите в воде, и влейте смесь в стеклянную бутылку.
2.Шарик и скотч держите под рукой. Влейте в бутылку уксус и быстро наденьте на горлышко бутылки шарик.
3.Крепко закрепите шарик скотчем, чтобы его не сорвало.
Вывод:углекислый газ начнет наполнять воздушный шарик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190559-masterklass-s-pedagogami-po-teme-jeksperimen