Необычные загадки для обычных детей

Муниципальное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования

«Дом Детского Творчества»

«Необычные загадки для обычных детей»

Учебно-методическая разработка

Методист

Попова Наталья Валентиновна

Бийск

Пояснительная записка

Загадка – это интригующий и захватывающий мир, это поиск и предвкушение открытия, это необычный взгляд на знакомые предметы. Эта деятельность ненавязчиво заставляет думать, наблюдать, анализировать, рассуждать, доказывать, помогает познавать окружающий мир во всём его многообразии.

Загадка имеет огромное познавательное и воспитательное значение, способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей. Вот почему проблема развития речи детей так актуальна в настоящее время.

Загадки являются благодатным средством, способствующим развитию речи детей, образного и логического мышления, умственных реакций. Главная же особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу. Отгадывая загадку, ребенок совершает довольно сложные мыслительные операции: сравнивает признаки различных предметов, находит общее, отсекает несущественное, анализирует предметное и явления окружающей действительности, классифицирует их.

Однако совершают дети в процессе отгадывания загадки своеобразные «умственные упражнения» с радостью, воспринимая их как развлечения, и как проверку на сообразительность. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Но значение загадок в умственном воспитании далеко не исчерпывается развитием мышления. Они также обогащают ум сведениями о природе и знаниями из различных областей человеческой жизни. Загадки развивают наблюдательность ребенка, чем наблюдательнее ребенок, тем он лучше и быстрее отгадывает загадки.

В основе пособия лежит хорошо известная игра «Четвёртый лишний».

Новизна заключается в том. Что каждая из «необычных загадок» может иметь два – три, а иногда четыре варианта ответа и более, т.е. «лишний» может стать и «не лишним». Главное найти правильное объяснение своему выбору. А это позволяет формировать у детей представление о многомерности явлений, вырабатывать умение выбирать и доказывать свой выбор.

Например, берётся карточка, на которой изображены гранат, яблоко, апельсины, банан. Ребёнку предлагается назвать каждую картинку сначала по отдельности. Потом все изображения одним словом, а затем подумать, какой фрукт чем- то не похож на все остальные. Возможны четыре варианта ответа:

Лишний гранат: он кислый , а остальные фрукты сладкие;

Лишний банан: он некруглый. А остальные фрукты круглые;

Лишние апельсины: их два, а остальных фруктов по одному;

Лишнее яблоко: его не надо чистить перед едой, а все остальные фрукты, прежде чем съесть, надо почистить.

Наличие нескольких решений у одной задачи создаёт проблемную ситуацию, которая помогает активизировать как мыслительную деятельность, так и имеющиеся знания, побуждает к поиску, что вызывает положительные эмоции и повышает эффективность обучения.

После разгадывания необычной загадки при желании работа может быть продолжена достаточно перевернуть карточку, где на другой стороне, в зависимости от темы, нарисован силуэт домика , разделённого на четыре квадратика. И без предварительной установки на запоминание – попросить ребёнка вспомнить, что где было расположено? Можно спросить : «Какой фрукт, на какой полочке лежал? Что лежало на верхней полочке? Что лежало на нижней полочке? Что справа? Что слева? Что вверху ? Что внизу? Где находились апельсины?»

Цель работы с дидактическим материалом:

создать базу для активного развития мыслительных процессов(сравнение , анализ увиденного , выделение главного, существенного . обобщение и классификация предметов);

закреплять понятия о цвете ,форме , величине, количестве предметов;

развитие внимания;

тренировать зрительную память;

формировать и закреплять пространственные ориентировки.

Хотелось бы отметить, что данное дидактическое пособие могут эффективно использовать в своей работе педагоги, воспитатели, родители для совместной деятельности со своим ребёнком.

Предназначено для детей 4-7 лет.

Результатом данных методических рекомендаций являются высокие показатели развития речи детей, слухового восприятия, воображения памяти, внимания, логического мышления в процессе отгадывания загадок. Можно утверждать, что планомерное использование загадок на занятиях будет наиболее эффективно влиять на речевое развитие детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192243-neobychnye-zagadki-dlja-obychnyh-detej