Социализация школьников через создание системы социальных практик и проектов

«Социализация школьников через создание системы социальных практик и проектов».

Приобщение детей к миру взрослых, к их деятельности, к миру чувств и переживаний, то есть ко всему тому, чем живет общество - задача, которую человечество решает с того времени, когда стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего. Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что на их взгляд, пригодится ребенку в жизни.

В современном мире проблема социализации подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. Деятельность школы всегда была направлена на решение воспитательных задач (когда-то они выходили на первый план, когда-то отступали на второй), однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания, они легли в основу Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Поэтому одной из приоритетных задач современной общеобразовательной школы следует признать формирование творчески, смело и свободно мыслящего человека, обладающего чувством гражданской идентичности, человека, ответственного за свои решения и поступки, толерантного, умеющего общаться и стремящегося к познанию.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит представление об образовании как институте социализации личности, так как приобщение детей к социальному опыту является значимым для общества.

Социализация осуществляется через следующие механизмы:

      Социальные нормы – общепринятые образцы поведения, регламентирующие взаимоотношения людей в обществе;

      Социальный контроль – обеспечивает выполнение социальных норм;

      Социальные роли – одобряемые образцы поведения, которые общество ожидает от человека;

      Социальный статус – место личности в данной конкретной системе социальных взаимосвязей;

      Такт – умение человека чутко относится к другим  людям;

      Бестактность – неумение человека в общении с другими людьми проявлять уважение к их потребности и желаниям

Национальная система образования, ориентированная на полноценное развитие личности каждого ребенка, выдвигает постоянно повышающиеся требования к воспитательно-образовательному процессу. Пересматриваются прежние ценности и приоритеты, цели и педагогические средства. Задачами педагогической деятельности становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания (а не только заучивать и воспроизводить их), тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия.

Поэтому нашей задачей является создание необходимых условий для успешной социализации обучающихся. Но прежде, мы сами должны четко знать и понимать, что мы хотим  и можем дать ребенку для его безболезненного вхождения во взрослую жизнь, какими качествами личности он должен для этого обладать.

Педагог как садовник. Он не в силах изменить породу дерева, но он может и должен улучшать плоды своего сада.

Традиционно механизмы социализации классифицируют следующим образом:

      традиционный (через семью и ближайшее окружение);

      институциональный (через различные институты общества);

      стилизованный (через субкультуры);

      межличностный (через значимых лиц);

      рефлексивный (через переживание и осознание).

Таким образом, социализация - начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм. Под социализацией понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в социальной структуре общества и в структуре личности. Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного "Я" проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

В современных условиях при планировании внеурочной деятельности педагог ставит цель создать такие педагогические и социально-психологические условия, которые позволят учащимся овладеть действиями, способствующими их социализации. Среди разнообразных направлений современных методик и технологий наиболее адекватным поставленным целям является метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных и творческих умений, а также умений самостоятельно конструировать свои знания, что опять же соответствует понятию «социализация».

В «Методических рекомендациях по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся», разработанных Министерством образования заявлено: «Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации современного образования, развития концепции профильной школы». Метод проектов позволяет наименее ресурснозатратным способом создать условия для формирования компетентностей обучающихся, их социальной адаптации в обществе.

Под проектом мы подразумеваем специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по разрешению значимой для школьника проблемы; под методом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых обучающийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности школьника по разрешению проблем.

Реализация метода проектов способствует расширению поля самореализации обучающегося: через общение, получение собственного продукта деятельности и признание его значения, происходит расширение и достаточно быстрая смена интересов и предпочтений, которая способствует самоопределению и социализации  ребенка.

Девизом проекта могут стать слова Д.Дьюи: «Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни».

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь цели. Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше осваиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности. Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Использование проектной технологии позволяет раскрыться каждому воспитаннику, развивает творческие способности, умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, учит планировать, организовывать и анализировать результаты исследовательской деятельности, а также учит осуществлять рефлексию своей деятельности и деятельности других обучающихся. По утверждению Н. В. Савина, автора учебника «Педагогика», еще в 20-е гг. прошлого века в школах использовался метод проектов. Суть его состояла в том, что учащиеся должны были наметить для своей работы какой-то проект (дело), и вокруг этого проекта строилась их познавательная деятельность. Большая самостоятельность учащихся являлась положительной стороной проекта, а отрицательной – в учебной работе не стало организационной четкости. Учитель потерял свою основную функцию наставника учащихся, он превратился в консультанта, контролера. По этой причине тогда отказались от проектов. Проектная деятельность, проектная методика, метод проектов как способ обучения и воспитания вновь стали внедряться в школьную практику с конца 90-х гг. XX в. в связи с модернизацией школьного образования.

Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности педагога и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения и воспитания. Ученик в проектной деятельности определяет цель, открывает новые знания или способы действия, экспериментирует, выбирает пути решения поставленной цели, предпринимает активные действия, несет ответственность за свою деятельность, т. е. является субъектом деятельности. Педагог, в свою очередь, помогает ученику определить цель деятельности, рекомендует источники получения информации, предлагает возможные формы работы, содействует прогнозированию результатов, создает условия для активности школьника, помогает оценить полученный результат и выявить недостатки, т. е. является партнером ученика. Таким образом, в процессе проектной деятельности у учащихся формируются следующие умения: – умения социального взаимодействия (сотрудничать в процессе совместной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло); – информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких способов действий недостает);

– оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); – презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности); – рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); – менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Оценка проектной деятельности осуществляется в ходе совместного обсуждения учащимися и педагогом результатов и процесса работы над проектом. При этом педагог направляет беседу таким образом, чтобы были обсуждены и отмечены умения каждой из групп (коммуникативные, организационные, интеллектуальные). Выполняемые проекты могут отличаться друг от друга по следующим признакам:

1) результатом: поделки (игрушки, книги, рисунки, костюмы, макеты, модели и т. д.); мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

2) числом детей: индивидуальная, парная, групповая или коллективная деятельность; 3) продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев); 4) числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке к новогоднему вечеру в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов); 5) набором и иерархией ролей;

При организации работы над групповым проектом нужно учитывать особенности учащихся. Для успешной работы группы, среди ее участников должны быть: генератор идей» – тот, кто придумывает; эрудит – тот, кто много знает; критик – тот, кто сомневается, проверяет и перепроверяет. Все участники группы сотрудничают, в нужный момент проявляют гибкость или принципиальность, видят точку зрения другого и убедительно отстаивают собственную позицию, идут на компромиссы ради достижения общей цели. Иногда, при организации такой формы работы, среди учащихся возникают конфликтные ситуации, поэтому необходимо быть готовым к этому и на первых этапах работы проводить профилактику конфликтных ситуаций. Например, мотивировать обучающихся на достижение общей цели, разделить участников по направлению работы. 6) соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы; 7) необходимостью привлечения взрослых.

В школе дети находятся с 8 до 19 часов. Время общения ребенка с родителями в таких условиях значительно ограничивается. Большинство родителей отстраняются от школьной жизни своих детей, так как уроки ребенок выполняет в школе под наблюдением воспитателя и все мероприятия организуются педагогами. Многие мамы и папы забывают о своей руководящей роли в формировании личности ребенка. Социальное расслоение общества, когда в классе собраны дети из семей с различными материальными возможностями, увеличение неполных и неблагополучных семей также влияет на учебно-воспитательный процесс и развития каждого ребенка, вносит необходимость ориентации школы на индивидуальные возможности каждого ученика, необходимость создания условий для максимальной самореализации во внеурочной деятельности каждого ребенка. И здесь также участие в проектной деятельности значительно увеличивает возможности максимальной самореализации каждого ученика. Идея включения проектной деятельности в учебно-воспитательный процесс является прогрессивной и актуальной в современных условиях. Проектная деятельность позволяет учащимся соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности. А значит, она способствует развитию личности, социализации школьника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192396-socializacija-shkolnikov-cherez-sozdanie-sist