Перспективы развития педагогических технологий

Перспективы развития педагогических технологий

Педагогика в современном мире переживает бурный период переосмысления подходов, отказа от некоторых устоявшихся традиций и стереотипов. овладение технологиями становится приоритетным как при освоении учительской профессии, так и при оценках качества и стоимости образовательных услуг. На рынок труда учитель выставляет свой высокий профессионализм, в основе которого – доскональное знание педагогических технологий. Непременное условие развития рыночных отношений в сфере педагогических услуг – гарантии высокого качества продукта.

Что же такое «технология». Понятие «технология» происходит от греческих слов «техно» – искусство, мастерство и «логос» - учение. Учение о мастерстве, технология образовательные, педагогические. Т.е. технология – учение о способах и средствах реализации педагогических процессов. Как видите их очень много, раскрыть все – это практически нереально, и неэффективно.

Чтобы чувствовать себя уверенно на рынке труда, учителю необходимо знание как минимум трех принципиально различающихся между собой технологий:

-продуктивной (предметно- ориентировочной);

-щадящий (личностно – ориентированной);

-технологии сотрудничества (партнерства).

Он должен быть готов выполнить любой рыночный заказ – от высокоэффективного обучения до элементарного педагогического присмотра.

Технологии в работе учителя уже очень скоро будут на 80% определять успех, а индивидуальное мастерство – только на 20%. Пока, конечно, очень много вопросов, споров. Проблем, мешающих трезво смотреть в будущее, планомерно к нему готовиться хватает. Клином сходится свет не только на зарплате. Профессиональная деятельность тоже полна недоразумений и противоречий. Технологии порой заменяются методами, формами. Превращаются в шоу, напрочь забывая о конечном результате, много появляется отсебятины.

А в технологиях особым образом сплавлены ум, мастерство и дело- идеи, методы, формы, средства, результаты. Внутри технологии находятся человеческие ресурсы и их взаимодействия.

Мы обязаны прежде всего соотнести технологию с конечным результатом. Смысл любой новой технологии- получить более высокий результат быстрее и с меньшими затратами по сравнению с ранее применяющейся технологией.

В истории педагогики прослеживается четкая зависимость технологий от темпов социального, экономического, научно-технического прогресса. Хотим мы этого или нет, мы просто обязаны знать, внедрять, эти технологии в свою деятельность.

Мы учителя – учителей. Наши студенты приходя в образовательное учреждение должны разбираться в разных технологиях. Новые времена всегда требуют новых подходов. Кто поет на старый лад не имеет шансов стать кумиром нового поколения. Тон всегда задают те, кто острее чувствует дух времени. Поэтому истинно новая перспективная технология всегда чуть впереди, всегда немного непривычна и немного страшит. Только та технология способна утвердиться, которая соответствует духу времени, отвечает уровню его требований и возможностей. Естественно, в любой технологии сохраняются следы вчерашнего, иногда значительные, но идеология и направленность уже иные. Например, взять хотя бы кейсовый метод. за основу кейсового метода взято решение проблемы, ситуации, задачи. По сути это проблемное обучение. Подбирается кейс (проблема, задание, литература, вспомогательные материалы), группа делится на подгруппы и каждая подгруппа находит решение проблемы, задачи, предлагая свой алгоритм, шаги действия и защищает свой проект. Однако, мы как педагоги должны знать как это называется, в чем сущность, отличительные особенности данного метода.

Какие же тенденции наметились в развитии педагогических технологий. По данным социологического опроса на вопрос «Каким вы хотите видеть будущего специалиста?» поголовное большинство работодателей ответили : «Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно».

-От получения информации к самостоятельному ее добыванию самими учащимися.

-От передачи знаний к руководству самостоятельной работой учащихся (создание путеводителей, методичек).

-От диктата к сотрудничеству, личностно-ориентированному подходу.

-От бумажной технологии передачи информации в системе образования к безбумажной.

-От указки до дискеты.

-От меловой доски до электронной.

-От аналоговой записи информации к цифровой.

-От дискеты к видеокниге.

-От школ-гигантов к малым авторским школам.

-От библиотеки к медиатеке.

-От традиционных почтовых услуг к электронной почте.

-От мультимедиальных средств к гипермедиальным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192649-perspektivy-razvitija-pedagogicheskih-tehnolo