Дополнительное образование и воспитание в современных условиях

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования муниципального образования город Краснодар

"Центр развития творчества детей и юношества"

Статья

«Дополнительное образование и воспитание в современных условиях»

Педагог дополнительного образования

Капитунова Инесса Георгиевна

Краснодар 2016 год

Развитие, воспитание, социализация детей в современных условиях системы дополнительного образования

Говорят, «кто не думает о будущем, то его не имеет». Сегодня о будущем так или иначе думают все. А мы, педагоги, с будущим соприкасаемся ежедневно. Оно есть и находится в дошкольных учреждениях, потом сидит за партами, играет или балуется, кричит или смеётся, слушает нас, или не слушается, соглашается или спорит, понимает нас или недоумевает, смотрит и берёт пример, но это наше будущее, это наши дети. Иногда так и хочется воскликнуть окружающим: «Осторожно! Будьте бдительны. На вас смотрит будущее!». Чтобы потом не пришлось возмущаться: «Откуда они берутся такие?!»

Первые шаги, первое слово, первый класс, первый звонок… Невозможно измерить и оценить широту и глубину этих слов. Горжусь, что слово «первый» относится и ко мне, потому что я – можно сказать один из первых педагогов в жизни маленького человека. И мне суждено заложить фундамент здания, который называется – жизненные ценности. Каждый кирпичик в нём – важное понятие: здоровье, патриотизм, духовность, гуманизм, нравственность, культура…

Сегодняшнее состояние России обращает нас к забытым аксиомам отечественной традиции, согласно которой «образование без воспитания есть дело ложное и опасное», ибо «не формирует человека, а разнуздывает и портит его», вооружая жизненно выгодными возможностями, «которыми он – бездуховный и бесхарактерный – начинает злоупотреблять…». Формальная образованность «вне веры, чести и совести создает не национальную культуру, а разврат пошлой цивилизации».

Если человек чего-то не знает, это легко исправить в век современных

информационных технологий, сети Интернет, было бы желание. Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но важнее - истинный гуманист, относящийся к человеку как к высшей ценности на Земле.

Дошкольный, да и младший школьный возраст – это чрезвычайно значимый период человеческой жизни, очередной её старт и одновременно вершина. Именно в дошкольном возрасте, начальной школе дети наиболее активны как в учебной, так и в дополнительной деятельности. Им хочется много знать, быть участниками всех мероприятий, проявлять себя во всём, продемонстрировать свои умения, достижения, при этом веря в свои силы.

Очень важно не погасить эту веру, а создать условия для успешного воспитания этих качеств, поддержать проявления инициативы, дать возможность действовать самостоятельно. На этом воспитывается ответственность, трудолюбие, самостоятельность.

В дополнительной деятельности руководствуюсь направлениями развития личности в соответствии с требованиями ФГОС:

- Направления духовно - нравственного воспитания;

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни;

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей;

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному;

Основные направления осуществляются через уклад дошкольного учреждения, школьной жизни, который организуется совместно с педагогическим коллективом, родительским коллективом, учреждениями дополнительного образования. Необходимо учитывая психологические особенности дошкольного или младшего школьного возраста, вводить в образовательный процесс ситуации с игровой мотивацией, широко использую игровые приемы и фрагменты игр как в основном образовании, так и в дополнительном. Самые любимые и увлекательные игры - творческие, ролевые, сюжетные.

Такие игры наиболее полно удовлетворяют потребности и стремления детей этого возраста. Ученики любят играть в школу, в больницу, в продавцов, военных, пожарников, библиотекарей, аптекарей и т.д. Роль позволяет участнику совершать смелые, героические поступки: выручать из беды, побеждать злодея, взбираться на вершины. Благодаря игровой роли ребенок увлеченно выполняет те трудовые и умственные действия, которые в обычной неигровой обстановке кажутся ему малопривлекательными, неинтересными. Воображаемая ситуация делает его более ответственным за других, более сдержанным, волевым, организованным, решительным, сообразительным, ловким, дисциплинированным. Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мышления.

Именно игра позволяет каждому ребёнку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. В.А. Сухомлинский писал: «В игре нет людей серьёзнее, чем маленькие дети. Играя, они не только смеются, но и глубоко переживают, иногда страдают». В условиях игровых отношений ребёнок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. Это происходит гораздо легче, чем в жизни, ведь здесь малыш может взять на себя роль, как положительного героя, так и отрицательного. При этом он

смотрит на себя как бы со стороны – как на исполнителя роли и человека, который уже знает, как следует себя вести на самом деле.

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала жизни он включен в социальное взаимодействие. В процессе взаимоотношений с людьми человек приобретает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

Социализация личности – это двусторонний процесс усвоения индивидом

социального опыта того общества, к которому он принадлежит, с одной стороны, и активного воспроизводства и наращивания систем социальных связей и отношений, в которых он развивается, - с другой.

Социализация личности осуществляется в процессе адаптации к окружающей среде и к социальным отношениям.

Социальная адаптация – это процесс вхождения личности в социально-ролевые связи и отношения, овладения ею социальными нормами, правилами, ценностями, социальными отношениями и действиями.

Так же механизмом социализации личности выступает воспитание - управляемый и целенаправленный процесс социализации, в ходе которого в сознании личности закрепляются общественно одобренные нормы и правила поведения, моральные и нравственные ценности, отношения, существующие в обществе. Многое зависит от того, в каких условиях развиваются и происходят социализацию конкретные личности.

Социализация – не пассивный процесс, а активный, где важную роль играют установки, обуславливающие избирательность личности как объекта социализации.

Детство – это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие способности.

Игра – сильнейшее средство развития ребенка. Это, пожалуй, одно из важнейших тренинговых средств развития чисто человеческих, психологических свойств и качеств: понимания, памяти, наблюдательности, терпения, воли и т.п. Игры воспитывают нравственные качества партнерства, совместимости, дружбы, сотрудничества.

В процессе игры происходит социализация ребёнка, его адаптация к окружающему миру.

Основное назначение игры – педагогическое: она издавна является одним из

основных методов развития и становления личности.

Самовоспитание– сложная, систематическая целенаправленная, работа над собой, без которой невозможно воспитать творческую личность. Чтобы подняться до такого уровня внутренней активности, уже в дошкольном возрасте у детей необходимо формировать определённые субъективно – психологические предпосылки – навыки самоурегуляции, относительно высокое развитие волевой сферы. Элементы самовоспитания развиваются по мере установления связей между поступками и качествами человека в процессе осознания своей личности. Путь установления этих связей лежит через качественную характеристику детьми своих поступков, своих качеств

как причины этих поступков.

Образование это процесс обучения и воспитания. Другими словами образование это гармония социализации и индивидуализации личности. Обучаясь, ребенок пытается встроиться в жизненное пространство, усваивая знания об окружающем мире.

Индивидуализация позволяет ему определить свое отличие от других. Значит социально-воспитанный человек - тот, кто умеет ориентироваться в изменяющемся мире, а значит успешный. Ребенок, просто живет, действует, играет, общается, участвует в конкурсах, не задумываясь, что это дает для его развития. Но ведь он действует и развивается сам. Условия для такого развития дает дополнительное образование. Ему помогает и поддерживает педагог. Становление личности ребенка происходит в общении с окружающими людьми.

Учреждение дополнительного образования детей - это то место, где ребенок находит новых друзей, занимается интересным делом с учетом своих потребностей и возможностей, учится общаться, выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми.

Именно в детских коллективах ОУ приобретается тот жизненный опыт, который формирует личность и в дальнейшем определяет сложную систему ее отношений к жизни и людям. Поэтому педагогам дополнительного образования необходимо осознавать, что создание благоприятного психологического климата в детских коллективах помогает

ребенку чувствовать себя спокойно, уверенно и комфортно на учебных занятиях, помогает ему раскрыть свои личностные качества, адаптироваться в сложных жизненных ситуациях.

Психологический климат в детском коллективе прежде всего проявляется в общих эмоционально насыщенных отношениях детей к происходящему, в активности обучающихся, их сознательном отношении к образовательной деятельности, в доброжелательных отношениях со сверстниками и взрослыми.

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Детское творчество – особое искусство. В нем дыхание первой радости музыки и неповторимой красоты. Только соприкоснувшись с творчеством, можно понять всю его прелесть.

Наш центр творчества - настоящее царство праздника. Вся деятельность направлена на то, чтобы изумительный мир красоты, игры, музыки, фантазии и творчества окружал всех и каждого. В течение всей работы в нашем центре проводятся различные мероприятия: конкурсы, театрализованные представления, концерты, которые интересны всем. Все воспитанники имеют прекрасную возможность развить свой творческий потенциал и закрепить его на практике, не только занимаясь различными видами деятельности, но и участвуя в мероприятиях.

Любое досуго-воспитательное мероприятие, проведенное на высоком уровне, имеет сильное психологическое воздействие. Оно формирует вкусы, удовлетворяет интересы, реализует духовные и физические силы ребят.

Самой распространенной формой проведения воспитательного мероприятия, является праздник. Праздник, как ни один другой вид деятельности, способствует развитию у воспитанников творческих способностей. Нередко, именно во время праздников, дети впервые обнаруживают свои склонности и способности, раскрываются для себя и своих родителей с новой стороны.

Это способствует повышению самооценки ребенка, что особенно важно для тех, кто в силу разных причин не достиг успехов в учебе. Задача педагога - разглядеть уникальные способности своих подопечных и найти им лучшее применение. Основная цель праздника – это доставить ребенку как можно больше радости, сформировать у него своеобразную праздничную культуру и одновременно обогатить его новыми, яркими впечатлениями.

Но праздник – это не только отдых, организованный досуг, но и важное средство учебно - воспитательного процесса, так как содержит богатые возможности для умственного и нравственного развития детей, он дарит ребенку массу переживаний и богатую пищу для восприятия, что служит отличным стимулятором для детского воображения, способствуя развитию творческих способностей.

Одаренные дети — это особые дети, и задача педагогов – понять их, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей. Каждый ребенок одарен по-своему, поэтому важнее выявление не уровня одаренности, а качества одаренности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать.

Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем

целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Большую роль в развитии детской одаренности и талантливости играет

дополнительное образование за рамками основного образования, позволяющее воспитаннику приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

Специфика заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам.

Дополнительное образование опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития. В результате совместной творческой деятельности педагога и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Благоприятные возможности дополнительного образования четко проявляются, в частности, в сфере музыкального развития. Не которое время назад, я осуществляла дополнительное обучение детей дошкольного возраста по своей программе по пению «Поющие лучики», дополнение к основной общеобразовательной программе дополнительно образования.

Особенностью данной программы является то, что она обеспечивает совершенствование развития и воспитания одаренных детей в пении. На занятия приходят дети, одаренность которых уже начала раскрываться. Они мотивированы на овладение музыкально-творческой деятельностью, и это создает условия для развития вокально - творчества - одного из самых активных видов музыкально- практической деятельности детей.

Показателем эффективности занятий служит конечный результат – концертные выступления, которые стимулируют и повышают результативность обучения, усиливают его привлекательность, позволяют в полной мере раскрыть талант ребенка.

Успешность развития детской одарённости, интереса, любви к искусству

подтверждается результатами участия дошкольников, в творческих конкурсах. Успехи воспитанников привлекали внимание других воспитанников, родителей и таким образом способствовали вовлечению большего количества детей. Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал!

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встаёт на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

В последние годы резко возросло внимание к проблемам воспитания как со

стороны государства, так и со стороны педагогической науки. Можно было бы радоваться этому, но наряду с возрождением интереса к воспитанию сегодня возникает много острых проблем, серьезно волнующих педагогическую общественность.

Проведенный семинар в 2014 году ( с 27 мая по 4 июня, в г. Сочи, пансионат «БУРГАС»), «Дополнительное образование и воспитание в современных условиях», который был организован Общероссийской Малой академией наук «Интеллект будущего», Центром развития образования, науки и культуры «Обнинский полис», ФГНУ Институтом психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования,
включил множество тем, которые отображают нам как проблемы дополнительного образовании, так и их решение. Нам рассказали о последних тенденциях в сфере образования; на практике мы освоили самые прогрессивные педагогические и управленческие методики; мы перенимали опыт высококвалифицированных специалистов, задавали им вопросы. Узнали, как можно самостоятельно продолжать развивать свое мастерство после семинара.

Человек призван постоянно учиться - это основной принцип деятельности образовательных систем во всех развитых странах. Меняются технологии, идеологии, спрос на специальности, но образование должно оставаться непрерывным. Каждый современный сотрудник обязан понимать, что знаний, полученных пятнадцать, десять, а то и пять лет назад, уже не хватает для полноценной работ. И этот семинар призвал познавать новое, обучаться, самосовершенствоваться, чтобы быть успешным!

Литература:

1. Зверева, И.В. Организация учебно – исследовательской деятельности

учащихся в образовательном учреждении [Текст] / И.В. Зверева. - Волгоград: ИТД

«Корифей», 2005 – 112с.

2. «Психология одаренности детей и подростко

3.Моделирование воспитательной системы: планирование, диагностика, досуговая

деятельность/Авт.- сост.М. А. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2007.

4. Бабаева Ю.Д. «Психология одаренности детей и подростков» М; 2000г.

5. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г

6. Гуцалюк Р.П.Развитие профессиональной компетентности педагога

дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации. Москва, 2009.

7. Карачева Е. В. Развитие профессиональной компетентности педагога

дополнительного образования. Москва.2008.

8. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. -М., 2007.

9. Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 2009.

10. Запорожец А.В., Усова А.П. Психология и педагогика игры. -М., 2006.

11. Морозова Н.А. Дополнительное образование как одно из направлений

воспитания в непрерывном образовании. – М.,2000;

12. Фомина А.Б., Фомин Н.С. Воспитательная работа в детских общественных объединениях в современных условиях. Учебно-методическое пособие. – М., Дом детских общественных организаций города Москвы, Институт международных социально-гуманитарных связей, 2007. – 100 стр.

13. Астраханцева С.В. Управление качеством обучения и воспитания в

учреждении дополнительного образования // Дополнительное образование. – 2006. – №9. – С.12.

14. Железнова Л.Б. Результативность образовательной деятельности в сфере

дополнительного образования: Материалы Интернет-сайта Оренбургского ИПК РО.-20.03.2002.

15. Данилюк, А. Я. Духовно - нравственное развитие младших школьников [Текст] / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2008. - № 9.

16. Духовно - нравственное воспитание: Тема номера [Текст] // Начальная школа: плюс, до и после. - 2010. - № 9

17. Ершова, А.П. Искусство в жизни детей/А.П.Ершова. - М.:Просвещение,2000.-128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193482-dopolnitelnoe-obrazovanie-i-vospitanie-v-sovr