Технологическая карта: перечень действий учителя, направленных на формирование коммуникативных УУД (из опыта работы)

Технологическая карта: перечень действий учителя, направленных на формирование коммуникативных УУД (из опыта работы)

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, к коммуникативным результатам относятся:

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

Имеет первоначальные навыки работы в группе.

Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).

Умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

Умеет задавать учебные вопросы.

Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим.

Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Владеет способами разрешения конфликтов:

- выявляет, идентифицирует проблему,

- находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

- принимает решение и реализует его;

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила.

Умеет договариваться.

Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

Поддержать разговор на интересную для него тему.

Строит простое речевое высказывание.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и ориентацию на других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

Действия учителя, направленные на формирование коммуникативных УУД у обучающихся

Привлечение учащихся к проектно - исследовательской деятельности, участию в социальных и экологических акциях.

Включение детей и родителей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлечение их к организации мероприятий.

Применение технологии «Педагогические мастерские в практике начальной школы», которая основана на работе детей по группам. Учащиеся совместно планируют деятельность, распределяют роли, функции каждого члена группы, формы деятельности, корректируют ошибки (управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера).

Создание условий для совместного планирования жизни класса, решения возникающих учебных и внеучебных проблем по следующим принципам:

- принцип открытости;

- принцип привлекательности будущего дела;

- принцип деятельности;

- принцип свободы участия;

- принцип обратной связи;

- принцип сотворчества;

- принцип успешности

Технология «Механизм успеха». Ведение листа индивидуальных достижений по формированию коммуникативных УУД – отметка успехов ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами (учитель учит понимать разницу между сегодняшними возможностями и будущими целями, постоянно, сокращая их разрыв).

Организация работы в парах сменного состава, в рамках учебных станций.

Выявление, идентификация проблемы, оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и реализация его.

Создание условий для разрешения конфликтов -показ, как можно прийти к единому решению в групповой работе и парах сменного состава.

Создание условий для предотвращения конфликтных ситуаций – обучение разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

Создание условий для возможности ребенком высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ).

Привлечение психолога, социального педагога для коррекционно – развивающей работы с дезодаптированными детьми, детьми, имеющими отклонения в общении.

Привлечение психолога, социального педагога для устранения пробелов в воспитании обучающихся (беседы с родителями, рекомендации).

Просвещение по темам: «Сфера общения младшего школьника», «Возможные отклонения в сфере общения и их последствия» и др.

Информирование родителей о сформированности коммуникативных УУД.

Подготовка рекомендаций (индивидуальных и групповых) по формированию таких качеств ребенка, как готовность слушать собеседника, умение вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать его, соблюдать правила этики и этикета.

Вовлечение детей с ограниченными возможностями.

Создание благоприятного психологического климата.

Владение невербальными способами общения. Учитель разбирается в мимике и жестах ребенка, наблюдает и анализирует его поведение. Правильно оценивает ситуацию общения.

Систематическое поощрение инициативы детей,учебного сотрудничества между учениками, учениками и учителем.

Соблюдение правил эффективного взаимодействия педагога со школьниками:

- избегать резких суждений или устрашения, чтобы не манипулировать учениками;

- не допускать высмеивания и саркастической констатации неудачливости ребенка;

- дать возможность ученикам быть в роли учителя и воспитателя;

- стимулировать стремления воспитанников к успеху и достижениям через четкую постановку целей и их практическую реализацию (как может пригодиться в жизни). Использовать формулировки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то …», «Для того, что бы мы могли …, нам необходимо …» и др.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. Приказ № 373 (с изменениями от 26.11.10 № 1241 от 22.09.2011 №2357)

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа \ (сост. Е.С. Савинов). – М: Просвещение, 2010- (Стандарты второго поколения)

3. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли». Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010г.

4.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ 3 655 от 23.11.09 г.

5.Справочник классного руководителя 1-4 классы. Универсальное методическое руководство для классных руководителей начальной школы.-М., «Вако», 2007г.

6. А.А. Гин «Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность». Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2012г.

7. Л.М. Новикова, И.В. Самойлова «настольная книга школьного психолога 1-4 классы». –М.: Эксмо, 2008г.

8.Интернет ресурс:http://www.protema.ru/didactics/learning-objectives/item/106-uud-ped-engineering-3#close

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194245-tehnologicheskaja-karta-perechen-dejstvij-uch