Использование игрового метода в познавательной и досуговой деятельности учащихся детского объединения «Настольный теннис»

Ленина Наталья Алексеевна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Вознесенский ДООЦ»

Р.п. Вознесенское

Использование игрового метода в познавательной и досуговой деятельности учащихся детского объединения «Настольный теннис»

«Игра, есть в сущности, рост организма»

Американский психолог Стенли Холл

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, биологов.

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями.

Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Игра имеет значение и для формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности, положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей и для многого другого. Все эти воспитывающие эффекты опираются как на свое основание, на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.

“Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.”,- писала Наталья Константиновна Крупская.

Применительно к своему кружку «Настольный теннис» актуальность использования игрового метода в образовательном процессе обусловлена тремя факторами:

спецификой дополнительного образования,

возрастным уровнем учащихся:

учащиеся кружка - дети младшего школьного возраста и для них игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания.

материально-техническим обеспечением кружка:

в Центре имеется только один теннисный стол, что позволяет обучаться игре в теннис одновременно только двум или в случае парной игры четырём учащимся, поэтому чтобы не потерять интерес детей к занятиям и при этом отрабатывать необходимые для теннисиста физические и моральные качества, необходимо применять альтернативные методы, каким и является метод игры.

Надо понимать, что игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс и будет направлена на решение определенных образовательных задач. Чтобы игра выполняла организующую функцию, нужно хорошо представлять себе, какие задачи можно в ней решать. Поэтому я уделяю большое внимание подготовке и внедрению игровых методик в учебный процесс и отдаю предпочтение тем играм, которые способствуют выработке качеств, необходимых для успешного овладения тактическими и техническими приема игры в настольный теннис.

Так, применяя на занятии любимые всеми детьми загадки, я решаю дидактические задачи активизации мыслительных процессов, развития быстроты реакции и воспитания духа соперничества. При этом надо учитывать, что тематика загадок тоже должна соответствовать педагогическим задачам: загадки по видам спорта, по личной гигиене, по здоровому образу жизни и тому подобное.

Для этих же целей я предлагаю детям игру в шашки и шахматы.

Для развития мелкой моторики у детей я использую раскраски, а чтобы раскрашивание имело еще и воспитательный и образовательный эффект, картинки также выбираю тематические. Особенно детям нравятся картинки по зимним видам спорта с символикой Олимпиады 2014, которая проходила в Сочи. Раскрашивание сопровождается дополнительной информацией о выбранном виде спорта и результатах наших спортсменов на Олимпиаде. Правильный подбор картинок позволяет мне воспитывать у детей гордость за наших спортсменов и нашу страну и расширять общий кругозор.

В целях развития физических и моральных качеств (быстрота, ловкость, концентрация внимания, выносливость и др.) я широко использую подвижные игры (футбол, волейбол, веселые старты и др.). В целях воспитания патриотизма изучаем и играем в подвижные игры народов России. Особенно любима у детей русская народная игра лапта. Для девочек, совместно с мальчишками, устраиваем танцевальные «батлы», что также положительно вливают на двигательную активность и отточенность движений.

Веселые старты, которые также любимы детьми, я приурочила к празднованию Дня Победы в Великой Отечественной Войне и назвала «Старт Победы». И уже простая спортивно-развлекательная игра приобретала совсем иной глубокий смысл.

Таким образом, при правильном педагогическом подходе любую игру, казалось бы, не относящейся к настольному теннису, можно использовать для достижения триединой цели: обучения, воспитания и развития. Этим и определяется новизна моего педагогического опыта, не смотря на то, что метод игрового обучения применяется повсеместно. Я рассматриваю игру не как средство, а как способ организации образовательного процесса. Метод игры, являющийся ведущим методом досуговой деятельности, в моей педагогической практике является не просто ведущим, а основополагающим методом и досуговой, и познавательной деятельности. Конечно, недостаток спортивного оборудования, не позволяет подготавливать спортсменов высокого уровня, но с другой стороны создает необходимость использования новых нестандартных для настольного тенниса форм и средств обучения, что делает в итоге образовательный процесс разносторонним, легким, при этом эмоционально насыщенным, эффективным, вариативным (может меняться в зависимости от запросов и настроения детей, погодных условий, количественного состава учащихся) и соответствующим возрастным психологическим особенностям детей.

Практическими достижениями по использованию игрового метода в профессиональной деятельности считаю, при низкой материально-технической базе, интерес учащихся к занятиям и как следствие сохранность контингента обучающихся, а также конкурентоспособность моих воспитанников на районных соревнованиях по настольному теннису.

И в заключение хотелось бы отметить, что для большинства людей настольный теннис – это просто увлечение, игра, а игра – это путь к познанию мира…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194918-ispolzovanie-igrovogo-metoda-v-poznavatelnoj-