Проект сюжетно-ролевой игры «Сокровища пиратов»

ПРОЕКТ

СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

«Сокровища пиратов»

для старшего дошкольного возраста

Воспитатель старшей речевой группы

МБДОУ «ДСКВ №102»

Сердюк О.Б.

Братск

Тема проекта: « Приключения пиратов»

Тип проекта: познавательно творческий

Возрастная группа: старшаягруппа

Продолжительность проекта: краткосрочный

Длительность проекта с 19 марта по 30 марта

Вид проекта: семейный, групповой.

Актуальность проекта

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Цель:

Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Приключения Пиратов». Расширить представление о профессиях (капитан, кок, радист, лаборант, эксперт)

Задачи:

развивать и обогащать сюжет игры в «Пираты»;

подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

формировать умения выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом;

учить подбирать предметы и атрибуты для игры;

совершенствование физической подготовки;

воспитывать дружеские взаимоотношения.

Научно-методическое обеспечение

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет проявить свои влечения — стремление к освобождению, слиянию с окружающим миром.

Д.Б.Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети проигрывают не только травматические ситуации, но и овладевают своими страданиями. Играя, они проявляют волю, управляют действиями взрослых. Известные психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в игре успешнее развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы, разные виды деятельности.

Ресурсное обеспечение:

спортивное оборудование;

бонданы с символикой пиратов;

«пиратские» атрибуты, эмблемы

Пиратские метки двух цветов

Карта с изображением клада

Флажки с символикой пиратов

Экраны для строения корабля

Атрибуты к игре пароход.

Атрибуты к игре «Лаборатория»

Участники проекта:

воспитатель

дети старшей группы

Ожидаемый результат:

Формирование коммуникативных навыков.

Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.

Комментирование игровых действий и действий партнеров.

Результаты детской продуктивной деятельности, планирующиеся в ходе реализации проекта:

Изготовление атрибутов к игре (бонданы, метки, флажки)

Изготовление атрибутов к игре лаборатория (книжек для записи,

составление алгоритма для очистки воды)

Этапы игровой деятельности. 

 Ход игры:

Воспитатель вносит коробку с непонятными предметами, и предлагает детям рассмотреть, что в ней лежит (карта, камень, письмо, пиратские метки -разного цвета). Читает письмо от пирата «Билли Бонса» воспитатель с детьми выясняют, и по мере его прочтения беседует с детьми.

Текст письма:Я, пират Билли Бонс,

Пишу это послание

12 июля 1647 года

На необитаемом острове,

Где мы зарыли клад Флинта.

Клад достанется тому,

Кто будет действовать по моим указателям:

Я вам послал метки… - (Воспитатель с детьми рассматривает метки и предлагает детям выбрать себе по метке)

И отрывок карты. - (дети рассматривают карту)

Вам надо найти всю карту, чтобы отыскать клад.

А чтобы вы были уверены в том, что там действительно есть клад

Посылаю драгоценный камень (а настоящий он или нет, решайте сами) - (Воспитатель спрашивает у детей, где можно проверить камень настоящий ли он)

Не забудьте, что путь долгий и трудный

Необходимо, чтобы все пираты были сыты.(Воспитатель с детьми выясняют как на корабле называется кухня (камбуз), кто там работает (кок)

Билли Бонс

После прочтения письма воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по цветам указанным на метках, которые дети себе выбрали.

- Дети у кого метки красного цвета пойдут обустраивать лабораторию, будут выяснять настоящий ли камень, и сокровища, которые найдут пираты.(в лаборатории дети проводят опыты по схемам, делают записи в дневниках наблюдения)

- Дети у кого метка желтого цвета будут обустраивать камбуз.

- А дети у кого метка синего цвета, будут пиратами.

Дети начинают обыгрывать сюжет. Воспитатель наблюдает за игрой детей и по мере надобности включается в игру как главный пират, или эксперт в лаборатории.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194980-proekt-sjuzhetno-rolevoj-igry-sokrovischa-pir