Использование игровых технологий при введении в тему на коррекционно-воспитательных занятиях

Қарағанды облысы білім басқармасының

«ДМШ балаларға арналған облыстық балалар үйі» КММ

КГУ «Детский дом для детей с ОВР»

управления образования Карагандинской области

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Из опыта работы «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВВЕДЕНИИ В ТЕМУ НА КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ»

Воспитатель 10группы:

Степанова Л.В.

Қарағанды қ

г. Караганда

Обязательным условием работы воспитателя детского дома является проведение им воспитательских часов, занятий, в ходе которых педагог решает определенные дидактические задачи.

В то же время вся работа воспитателя направлена на то, чтобы воспитанник, имеющий какие-то отклонения в развитии, трудности поведения, был социально адаптирован к условиям современной жизни, то есть мог без посторонней помощи правильно вести себя в различных ситуациях.

Коррекционно-воспитательное занятие имеет следующую структуру:

Название (тема). Тема занятия из перспективного плана воспитателя.

Цель. Формулирование цели занятий должно быть ориентировано на усвоение, отработку, закрепление навыков.

Задачи. Решаются три основные задачи воспитания: образовательная, коррекционная и воспитательная.

Оборудование.

Форма проведения.

Ход.

Ход занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение занятия педагогом от первого лица, так и тезисный план с основным содержанием на карточках (в зависимости от личности педагога). При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру.
Этапы воспитательного занятия:

1.Вводная часть(10-15 минут)

2. Основная часть (15-20 минут)

3. Заключительная часть (10-15 минут).

Каждая часть имеет свои дидактические задачи, подчиненные общей цели занятия.

Вводна часть должна вызвать у детей желание общаться с педагогом (воспитателем), развивать интерес к данной теме, сфокусировав внимание на практической значимости данного занятия для жизни ребенка.

Педагогическая цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию. Педагог определяет, насколько его педагогический прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей детей, их личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т. д. На этом этапе педагогу требуется не только "зажечь" детей, но и определить, нужно ли ему внести коррективы по ходу занятия и какого характера должны быть эти коррективы. Например, педагог рассчитывал на новизну своего сообщения и запланировал рассказ, а вводная беседа показала, что дети знакомы с этой проблемой. Тогда педагогу необходимо заменить рассказ на беседу или игровую ситуацию и др. Таким образом, цель вводной части –«перебросить мостик» от личного опыта ребенка к теме занятий.
Типичная ошибка - игнорирование этого этапа из-за боязни педагога неожиданной реакции детей, т. е. дети могут сказать или сделать не то, что ожидает педагог. Вводную часть педагог строит не на детской активности, а на собственной, исключая обратную связь, отводя детям роль пассивных слушателей. Педагог не придает значения эмоциональному настрою детей.
Рекомендации: вводная часть в зависимости от содержания может представлять собой вводную беседу (познавательные, эстетические, этические занятия) или разминку (викторины, конкурсы, КВН).
В первом случае вопросы, во втором - задания должны быть не только интересны детям, но и построены таким образом, чтобы давали информацию для педагога о готовности детей к восприятию подготовленного материала. В вводной части педагог формирует первичные представления детей о предстоящем занятии, организует их деятельность, т. е. знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды. При традиционной системе оценки педагог должен дать четкие критерии, объяснить необходимые правила.
Когда дети разбиваются на команды, нужно построить их действия не на соперничестве, а на сотрудничестве. Для этого эффективен такой прием: командам вместо очков за правильные ответы раздаются кусочки разрезанной картины. При подведении итогов в заключительной части собирается из этих кусочков общая картина и становится очевидным, что важно не количество баллов, а общий результат.
В вводной части можно использовать разнообразные методы и средства активизации детей: проблемную беседу, ребус, кроссворд, задание на смекалку, ловкость и т. д.

Методы используемые в вводной части:

1.Упражнения на развитие и коррекцию высших психических функций, особенностей характера, поведения воспитанников. Предлагаются задания в интересной, проблемной форме: расшифруй, узнай, запомни, реши, посмотри, что изменилось, отгадай на ощупь, составь целое из частей, посчитай на время и т.п.

2. Вводная беседа «Что мы делаем и как надо это делать?». Воспитатель, опираясь на разнообразные наглядные пособия (картинки, схемы, статьи, фрагменты фильмов, слайды и пр), должен выявить уровень уже имеющихся навыков.

В своей работе широко использую игровые технологии. Практика показывает, что при введении в тему на занятиях по домоводству, используя разные упражнения и игры, они способствуют появлению активного познавательного интереса детей. Игровое состояние, возникающее у детей -это специфическое, эмоциональное отношение к действительности. Они позволяют детям в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, мышление, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Дети с ОВР запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Мультимедийная презентация дает возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Предлагаю несколько игр и упражнений, которые можно использовать воспитателям в своей работе, при введении в тему.

Введение в тему: Упражнение «Расшифруй слово»

Воспитатель:Посмотрите внимательно на слайд. Здесь зашифровано слово. Слево напечатаны буквы, затем идут примеры, которые вам необходимо решить устно. Вы называете ответ и он появляется только тогда когда он будет правильным. После этого ниже таблица, в которой получится зашифрованное слово, если правильно вставить буквы соответствующим ответам.

Воспитатель:Какое слово получилось?

Дети: Руки.

Воспитатель:Правильно! Сегодня мы с вами поговорим о руках и их значении в нашей жизни. Тема занятия:«Мои руки».

Введение в тему: Игра «Составь слово»

Воспитатель:Посмотрите внимательно на слайд. Здесь представлен прямоугольник с цифрами по горизонтали, буквами по вертикали и шифр к нему. Вы должны составить слово. Слово появится только тогда когда оно будет правильным.

Шифр:А2, Б1,В3,Б1,Б4,Б1.

Воспитатель:Какое слово получились?

Воспитанница: Молоко.

Воспитатель: Правильно! Как звучит это слово на казахском языке?

Воспитанница: На казахском языке-сүт.

Воспитатель:Хорошо. Сегодня наше занятие посвящено уникальному продукту питания животного происхождения, созданным самой природой. Назывется оно-молоко. Его называют «эликсиром жизни», т.к. в молоке содержатся все пищевые вещества и витамины, необходимые растущему организму. Мы с вами провели уже несколько занятий о молоке, его полезных свойствах, о молочных и кисломолочных продуктах, о блюдах пиготовленных из молока. И сегодня я хотела бы провести итоговое занятие на тему:«ПОГОВОРИМ ОБ ЭЛИКСИРЕ ЖИЗНИ».

Введение в тему: Игра «Составь слово»

Прочитайте слово начиная с выделенной буквы.

Воспитатель: Какое слово получилось?

Воспитанница:Домоводство. На казахском языке – Үй шаруасы.

Воспитатель: Правильно! Сегодня на нашем занятии мы с вами раскроем некоторые секреты слагаемых целой науки о том, как вести дом. Тема нашего занятия «Секреты домоводства». Введение в тему: Упражнение « Допиши слово»

Воспитатель: Девочки, перед каждой из вас лежит карточка-подсказка. Вы должны прочитать предложение, подумать и вместо многоточия написать подходящее слово.

…. не просто оболочка, а сложный орган с многочисленными функциями.

…. не промокает под сильным дождем, не впитывает влагу.

… наша единственная, данная природой одежда. Она не мнется, не выцветает. Носить ее можно хоть

100 лет.

….-орган осязания.

…. граница между живым организмом и внешней средой.

….формирует ногти и волосы.

….«зеркало здоровья ».

… защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и

микробов, от перегрева и переохлаждения.(Выполнение задания. Воспитанницы должны дописать слово «кожа»)

Воспитатель: Правильно дописали слово! Сегодня на нашем занятии мы с вами будем говорить о коже. Какое оно имеет строение, какие свойства у нее есть, какие функции она выполняет, как нужно ухаживать за кожей лица, чтобы она выглядела всегда красивой, как правильно оказывать первую медицинскую помощь при повреждениях кожи, если вдруг с вами произошел несчастный случай.

Тема « Поговорим о красоте кожи».

Все предложенные игры и упражнения можно применять на любую тему.

Таким образом,игровая технология при введении в тему занятия пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребенка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, способствовать самоутверждению ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195425-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-pri-vvedenii-