Урок русского языка в 3 классе: закрепляем начальную форму глагола

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Организационный этап

1) Пальчиковая гимнастика.

2) Эмоциональный настрой.

- Ребята, у вас на парте лежат цветныекружочки. Посмотрите на них внимательно и выберите тот цвет, которому соответствует ваше эмоциональное настроение в данный момент.

Дети выполняют упражнения.

Дети определяют своё настроение с помощью цвета:

замечательное, радостное настроение – зелёный цвет

тревожное – красный цвет

грустное – коричневый цвет

УУД: личностные:

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка).

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

II.Самоопределение (мотивирование) к деятельности

- Мы сегодня продолжаем раскрывать тайны русского языка. И наш урок я предлагаю начать со слов американского писателя (О. Холмза):

Удел знания – говорить;

Удел мудрости – слушать.

- Как вы понимаете эти слова?

- Почему я предлагаю начать урок с этого выражения?

- Чему оно нас учит?

Дети высказывают своё мнение, отвечают на вопросы.

Дети: - Высказывание учит нас делиться знаниями друг с другом, уметь слушать и слышать друг друга.

Актуализация знаний

1. Звуковой анализ слова

-Ребята, послушаем слово «слушать»:

а) Назовите все согласные звуки в этом слове.

б) Какие звуки могут быть лишними? Почему?

в) Какой буквой обозначаем мягкий звук «т»? Буквой «Т». Эта буква и будет сегодня хозяйкой минутки чистописания.

2. Чистописание.

а) Работа с соединениями:

- Пишем заглавную букву Т в соединении со строчной (половина строки).

- Вспомним, какие бывают соединения?

- С какими буквами мы соединяем букву «Т» с помощью нижнего соединения? Средним соединением? Верхним? Верхним с возвратом?

(Другая половина строки – соединения: нижнее, среднее, верхнее и верхнее с возвратом)

б)Работа со словарными словами:

т.тра.ь ..куратный слуш.ть

- Ребята, на доске слова с буквой «т». Попробуем вставить пропущенные буквы.

- Проверьте слова по орфографическому словарю – правильно ли мы вставили пропущенные буквы. Запишем их в тетрадь, выполняя правильно соединения, соблюдая все требования каллиграфии, выделим орфограммы.

- Кто всё выполнил – проконтролируйте своего соседа - загляните, не мешая, к нему в тетрадь – всё ли правильно он написал, отметил орфограммы – помогите ему.

- Записанные слова - какие это части речи?

- Что можете сказать о форме существительного?

- О форме прилагательного?

- Что можете сказать про форму глагола?

- Какие части речи нам не встретились?

Дети называют согласные звуки в слове;

- объясняют какие звуки могут быть лишними и почему; называют все варианты.

Дети выполняют задания по чистописанию.

Вставляют буквы, пробуют проверить.

Дети: - Это словарные слова, написание которых надо запомнить. Дети проверяют написание данных слов по орфографическому словарю.

Дети: - Имя существительное и имя прилагательное стоят в начальной форме.

Дети: - С формой глагола пока не знакомы.

УУД: познавательные

Развитие мыслительных операций: умения анализировать, сравнивать, классифицировать, умения делать умозаключения и выводы.

УУД: познавательные

Умение ориентироваться в учебнике – в словаре.

Регулятивные:

- умение соотнести «что знаю», «что умею», «что не знаю» с помощью учителя.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- А сейчас, ребята, я предлагаю вам совершить небольшое путешествие во времени.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

-Ребята, какая часть речи отвечала на вопросы?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала?

-Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

Дети разыгрывают интервью:

– Что вы больше всего любите?

– Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу.

– Что бы вы пожелали ребятам?

– Чтобы русский все ребята на "пятёрку" знали.

На письме и в разговоре нас употребляли.

Дети: - Потому что мы ещё не всё знаем о глаголе.

Дети: -Узнать новые сведения о глаголе, научиться использовать эти сведения на уроках, учиться употреблять глаголы в речи, учиться находить глаголы в тексте, учиться изменять слова, грамотно писать…

УУД: личностные:

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка).

Коммуникативные:

Участвовать в совместном поиске учебной задачи

Регулятивные: целеполагание - умение соотнести «что знаю», «что умею», «что не знаю» с помощью учителя;

Учиться определять цель деятельности на уроке.

Учиться высказывать свое предположение.

Понимать и принимать учебную задачу.

«Открытие» учащимися новых знаний –

о неопределенной форме глагола.

У.: - Итак, мы оправляемся в путешествие.

-Мы побываем с вами в прошлом, заглянем в будущее, и, конечно, вернёмся в настоящее.

1) Фронтальная работа на интерактивной доске:

- распределите глаголы в таблицу:

1-ая группа – действия совершаются до момента речи,

2-ая группа – в момент речи,

3-я - после разговора.

- 2 глагола остались. Почему?

У нас есть ещё одна группа

(открываю:инфинитив). Можно ли сюда поместить эти глаголы? (Нет.) Почему?

- Как будем решать данную проблему?

Где можем найти информацию?

2) Работа в группах:

Две группы ищут значение слова «инфинитив» и вопросы инфинитива в разных словарях.

– Какие нам понадобятся словари? (толковые).

3-я группа – обращается к интернету.

4-я - отправляется к специалистам. –

- К каким именно специалистам нужно обратиться? (к учителям русского языка)

- Ребята, сколько времени вам понадобится на выполнение этого задания? - 3 минуты. Кому необходимо - записываем полученные сведения на листочке.

- Не забываем про правила работы в группах.

3) Проверка.

У.:- Поводим итоги. Что узнали? В каком словаре работали? (Словарь иностранных слов). О чём это говорит? (Слово иностранное). Латинское.

- Делаем вывод.

- Как вы думаете, почему такое название?

- Как ещё можно назвать инфинитив?

- На какие вопросы отвечает?

- Возвращаемся к нашим оставшимся глаголам – можно ли их поместить в 4-ую группу? Почему?

Дети фронтально на интерактивной доске распределяют глаголы по группам..

Дети: - Непонятно, когда совершаются действия.

Дети:- Мы не знаем, что это за группа, и на какие вопросы отвечают слова из этой группы.

- Узнаем значение слова «инфинитив» и узнаем, на какие вопросы он отвечает.

- В учебнике, толковом словаре, в интернете, у специалистов.

Инфинитив – это неопределенная форма глагола.

У глагола н.ф. нельзя определить, когда происходит действие.

Начальная форма, то есть самая первая - с которой начинаются все его изменения.

- Что делать? Что сделать?

- Можно. Глаголы отвечают на вопросы: что делать? что сделать?

УУД: познавательные

Извлечение необходимой информации из разных источников:

из толковых словарей, интернета, сведения от специалистов

Умение делать выводы о результате работы

регулятивные

Умение организовать свою деятельность – работать по плану; умение работать в группе;

коммуникативные

умение взаимодействовать с одноклассниками; специалистами.

Умение договариваться, находить общие решения.

Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

VI. Физкультминутка (под музыку).

Встать, потянуться, распрямиться,

Присесть, подняться, наклониться,

Распрямиться, повернуться, улыбнуться.

- Какие глаголы вы услышали? Обратите внимание – как оканчиваются глаголы – инфинитивы: на –ть, - ться.

Дети выполняют команды. Отмечают особенности глаголов – инфинитивов.

УУД: познавательные

Извлечение необходимой информации из текста (Как оканчиваются глаголы начальной формы: -ть, -ться)

VII. Первичная проверка понимания.

Самостоятельная работа в парах по нахождению глаголов-инфинитивов в тексте.

- Проверим, как вы поняли новый материал.

На карточках найдите глаголы в неопределенной форме и подчеркните их. Сколько времени вам необходимо для выполнения этого задания?

(3 минуты).

– Не забываем правила работы в парах.

Устная проверка:

- Назвать глаголы – инфинитивы.

Дети работают на карточках в парах. Карточки с дифференцированным заданием. Сильным ученикам предлагается выбрать глаголы из стихотворного текста; ученикам со средними способностями – выбрать глаголы из коротких предложений, слабым – из списка глаголов.

УУД: познавательные

Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него

при решении конкретных задач

регулятивные

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Умение организовать свою деятельность; умение работать в парах;

коммуникативные

умение взаимодействовать с одноклассниками;

Умение договариваться, находить общие решения

Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

VIII. Первичное закрепление знаний и способов действий.

– Ребята, мы уже умеем ставить в начальную форму имена существительные и прилагательные. Кто догадается – как поставить глагол в начальную форму?

- Проверим наши предположения по учебнику – стр.60 – читаем правило.

Работа у доски - упр. 162.

- Продолжим работу с глаголами, но сначала решим орфографические задачи:

– по цепочке вставляем пропущенные буквы, устно объясняем орфограммы.

- Найти глаголы в начальной форме.

- Остальные глаголы выпишем и поставим их в начальную форму по команде вопросов (таблица с вопросами на доске).

- Обратите внимание на приставку.

- Надо изменить глагол по команде вопросов: что делать? что сделать?

Дети читают правило.

Дети устно по цепочке вставляют пропущенные буквы и объясняют орфограммы.

Называют глаголы в начальной форме.

Выписывают остальные глаголы и ставят их в начальную форму –

работа по алгоритму.

Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях.

УУД:

Регулятивные:

Учиться высказывать свое предположение

познавательные

Читать информацию учебника, выделять новые сведения;

понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач.

Личностные:

-стремление к преодолению учебных затруднений.

IX. Рефлексия деятельности.

1) Подведение итогов занятия.

- Итак, сегодня на уроке вы расширили свои знания и умения в области русского языка. Вспомните, какова была сегодня цель урока. Что мы узнали нового о глаголе?

– Продолжите предложения:

1) Я научился …

2) Я испытывал затруднения, когда …

3) Я бы хотел стать более …

4) Я могу похвалить себя за …

5) Я порадовался за …

7) Я хочу поблагодарить … за …

- Ребята, поднимите руки, кто доволен сегодня своей работой на уроке?

- С каким настроением уходим с урока? (поднимаем цветные кружки).

2) Оценивание.

- Я довольна сегодня вашей работой.

Учитель выставляет оценки за работу на уроке. - Благодарю всех за работу на уроке.

Дети вспоминают цель урока, говорят, что нового они узнали о глаголе, что у них получилось, достигли ли они своей цели, какие возникли трудности.

Дети продолжают предложения.

Дети определяют своё настроение с помощью цвета:

замечательное, радостное настроение – зелёный цвет

тревожное – красный цвет

грустное – коричневый цвет

УУД: личностные

Формирование адекватной самооценки.

Способность оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

X. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

- Открываем дневники, записываем домашнее задание: выписать из книги 10 слов-глаголов-инфинитивов.