Работа школьного логопеда в рамках ФГОС НОО

Работа школьного логопеда в рамках ФГОС НОО.

1. Главная цель введения ФГОС НОО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Введение ФГОС предусматривает следующие сроки:

На ступени начального общего образования –

с 1 сентября 2011 г.

На ступени основного общего образования –

с 1 сентября 2015 г.

На ступени среднего (полного) общего образования –

с 1 сентября 2020 г.

Структура ФГОС включает в себя три «Т»:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: Личностным, включающим готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметным, включающим освоенный обучающими в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систем основополагающих элементов научного знания лежащих в основе современной научной картины мира.

2. Работа учителя - логопеда в рамках ФГОС НОО заключается в следующем:

Деятельностный подход при коррекции нарушений устной и

письменной речи с учётом программного содержания обучения (формирование УУД)

Оказание коррекционной помощи детям с особыми образовательными

потребностями, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (русский язык, литературное чтение)

Предупреждение трудностей учащихся по достижению метапредметных и

личностных результатов

Использование современных образовательных технологий при реализации

программы коррекционной работы

Организация деятельности учителя – логопеда с учётом самоменеджмента

(управление профессиональной деятельностью, процессом личностного и профессионального самосовершенствования и развития)

3. Технологическая карта логопедического занятия

Критерием успешности обучение выдвигает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы: личностных, предметных и метапредметных результатов, сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Очевидно, что это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для учителя-логопеда становится особенно актуальным умение планировать логопедическое занятие так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения.

Эта необходимость и определила структуру предлагаемой технологической карты логопедического занятия, призванной зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и виды вышеназванных предполагаемых образовательных результатов. Поскольку планируемые результаты обучения представляют собой систему личностно ориентированных целей образования, отпадает необходимость выделения в структуре карты отдельной графы, посвященной формированию личностных результатов.

Рассмотрим планируемые результаты на примере занятия по теме:

«Слоговой анализ и синтез слов»

Планируемые результаты:

Предметные

1)Уметь определять количество слогов в слове

2)Уметь применять правила переноса на письмеМетапредметные:

1) Понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя – логопеда.

2) Выделять из содержания занятия известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

3) Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться.

4) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Личностные:

1) Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности.

2) Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Коррекционно-развивающие результаты:

1)Уметь различать гласные звуки и букв; анализировать слоговой состав слова.. 2) Уметь давать полные ответы на поставленные вопросы.

3) Активизировать и расширить словарь по теме «Спорт».

УУД:

регулятивные:целеполагание, планирование

познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В технологической карте учитель – логопед планирует деятельность учащихся при формировании УУД на следующих этапах занятия:

Формулирование темы занятия (Предположение детей о теме занятия с опорой на речевку)

Целеполагание

Актуализация знаний (роль гласных звуков и букв)

Работа по теме занятия (Развитие памяти, развитие навыка слогового анализа и синтеза слов)

Динамическая пауза

Закрепление изученного материала (игра)

Подведение итогов (оценка выполнения коррекционной цели и задач)

Рефлексия (оценка эмоционального состояния в устной форме; выбор смайлика; работа с «Картой настроений»).

На некоторых занятиях учащиеся ведут своеобразный «Логопедический дневник». Его использование позволяет учителю-логопеду наглядно представить некоторые этапы занятия, сократить время выполнения заданий при использовании таблиц; позволяет учащимся проявить творческие способности, использовать такое оформление занятия при оценивании своей работы по достижению результатов.

Учащиеся, имеющие нарушения устной и письменной речи, благодаря занятиям с учителем - логопедом добиваются положительных результатов при освоении программы в рамках ФГОС НОО 2 поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195944-rabota-shkolnogo-logopeda-v-ramkah-fgos-noo