Проблематика выявления одаренных детей на уроках информатики

Старикова Александра Сергеевна

МАОУ «Гимназия №2», г.Балаково, Саратовская область

Учитель информатики

Проблематика выявления одаренных детей на уроках информатики.

Каких детей надо назвать одаренными? С точки зрения А.И. Доровского, «одаренность – своеобразное сочетание способностей у человека. Единство, которое они составляют в своем взаимодействии, приводит к высоким достижениям».¹

Каждый ребенок, который приходит на урок, талантлив, причем талантлив по-своему. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе, а на уроках информатики с 5 класса (если информатика начинается с 5 класса). Следует наблюдать, изучать психологические особенности, речь, память, логическое мышление ребенка. Необходимо помнить, что одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, доминирующую познавательную потребность, а также они испытывают радость от добывания знаний и умственного труда.

Проблематика выявления одаренных детей на уроках информатики в первую очередь связана с тем, что данная дисциплина объединила в себе несколько категорий одаренных детей (выделение условное):

Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;

Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями;

Дети с высокими творческими способностями.

В работе с одаренными детьми используются следующие принципы педагогической деятельности:

Принцип разнообразия разноуровневых заданий для развития личности. На таких этапах урока, как закрепление полученных знаний, выполнения практической части урока ученикам выдаются задания разного уровня сложности, а также при выполнении домашнего задания предлагается решать разные задачи, направленные на знание теории, применение логического мышления. При таком подходе уже на первых уроках появляется возможность выявить самых заинтересованных детей по предмету.

Принцип постепенного увеличения роли ребенка во внеурочной деятельности. Если на первых уроках по внеурочной деятельности учитель является наставником, то в последующем учитель должен выступать в роли координатора, когда ребенок может поставить не только цели и задачи, но и предложить свои способы решения тех или иных вопросов. Таким образом, роль учителя должна быть минимальной при совместной работе учащихся.

Принцип индивидуализации обучения.

На основе всего вышесказанного, были выделены основные способы выявления одаренных детей на уроках информатики:

Тесное сотрудничество с психологом учреждения на предмет проведения индивидуальных и коллективных уроков, психологических тестов, направленные на выявление одаренных детей, а также на выявление способностей у каждого ребенка, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, на умелое их развитие и применение на практике.

Организация кружкой работы в начальной школе. Это сможет раскрыть не выявленные способности ребенка в ходе учебного процесса и одновременно закрепить полученные во время урока знаний, сформировать умения и навыки диалогического общения.

Индивидуализация и дифференциация обучения.

Организация клубов и программ деятельности педагогического коллектива в средней школе. Например, это может быть «Клуб интеллектуально развитых и любознательных по информатике», или узкоспециализированным «Клуб юного робототехника». Средней школой №10, г. Куйбышев, Новосибирская область, был разработан проект «Академия творчества», целью которого являлось создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности. Данный проект активизировал образовательных процесс в школе, придал ему творческий и исследовательский характер, объединив учащихся и педагогов школы в единый коллектив. Данный проект показывает результативность применения программ «Одаренные дети» и востребованность их использования в современном мире.

Б.М. Теплов отмечал, что следует различать предвидение масштаба свершений и оценку своеобразия одаренности. Он писал, что высота одаренности обнаруживается лишь по результатам жизненного дела человека, а ее направленность и своеобразие проявляются гораздо раньше: в устойчивых интересах и склонностях, в той или иной успешности выполнения разных видом деятельности, в сравнительной легкости усвоения разных предметов.

Так что нет оснований застревать на количественной мере одаренности, на вопросе о ее высоте или уровне. Очень важно уловить ее своеобразие у растущего человека.

Комплексный подход психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка является залогом дальнейшего развития задатков и способностей учащегося, а также трансформации его одаренности в талант.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195981-problematika-vyjavlenija-odarennyh-detej-na-u