Самообразование учителя-логопеда ДОУ как одно из направлений реализации требований государственных образовательных стандартов дошкольного образования

Самообразование учителя-логопеда ДОУ

как одно из направлений реализации требований государственных образовательных стандартов дошкольного образования

Попова Светлана Вячеславовна

Учитель-логопед

МДОУ № 6 г. Тирасполь

E-mail:smook1@mail.ru 

Современная жизнь неумолимо меняется независимо от желаний и возможностей граждан. Требования, предъявляемые к человеку еще вчера, сегодня уже устаревают. Появляются технологии, требующие от человека новых знаний и умений. Изменяющиеся условия диктуют и необходимость изменения образования. Образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны. Выпускник современной школы должен быть готов в течение своей жизни неоднократно изменять сферу занятости и осваивать новые профессии. Следовательно, нормой становится умение учиться на протяжении всей жизни, действовать в постоянно изменяющихся условиях, решать неожиданно возникающие новые нестандартные проблемы.

Л.Н. Толстой отмечал, что «От пятилетнего ребенка до меня – только шаг. От новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние». Чем раньше начать работу по развитию ребенка, тем больших результатов можно достигнуть, и, следовательно, тем успешнее он будет в жизни.

Современные реалии требуют изменение подхода к образованию вообще, и к дошкольному образованию в частности.

23 декабря 2014 года Президентом Приднестровской Молдавской Республики подписан Закон Приднестровской Молдавской Республики о внесении изменений в Закон «О дошкольном образовании». Данным документом закреплена норма о том, что, дошкольное образование является первичной составной частью системы непрерывного образования, целостным процессом воспитания и обучения, направленным на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям и специфичных для них видов деятельности.

На сегодняшний день обеспечение качества дошкольного образования невозможно представить без реализации современных образовательных программ и технологий, которые дают возможность качественно подготовить ребенка к школе, к следующему этапу образования, удовлетворяя запросы родителей как главных заказчиков.

Реализуемые в детских садах программы, как общеобразовательные, так и коррекционные, направлены на всестороннее развитие ребенка. От педагогов требуются дополнительные знания, умения и навыки по реализации образовательных программ. Возрастает потребность в людях, способных к творческому поиску и непрерывному самообразованию. Способность к самообразованию рассматривается сегодня как важнейшее профессиональное качество специалиста.

Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью. Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Результат собственной работы по самообразованию педагог проявляет не только в повседневной работе с детьми, но и представляет свой опыт на мероприятиях на уровне учреждения, города и республики: участие в семинарах, круглых столах, дискуссиях, проведение мастер-классов как в детском саду, так и на методических объединениях города и республики.

Одной из моих тем самообразования является развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с нарушениями речи, как средство коррекции речевого развития.

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов. Поэтому развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.

Подавляющее большинство детей с нарушением речи моторно неловки. Для них характерны расстройство общей моторики и мелкой моторики пальцев рук. Такие дети поздно и с трудом овладевают навыками самообслуживания: не могут застегнуть пуговицу, развязать шарф и т. д. На занятиях по рисованию плохо держат карандаш, руки бывают напряжены, многие не любят рисовать. В работах по аппликации прослеживаются трудности пространственного расположения элементов. Многие дети до 5 - 6 лет не интересуются играми с конструктором, не умеют играть с мелкими игрушками, не собирают пазлы.

В целях коррекции речевых и двигательных нарушений и предупреждения дальнейших трудностей в овладении учебным материалом в школе очень важно своевременно начать проведение коррекционно-развивающей работы включает в себя развитие общей моторики, артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук, проведение пальцевой гимнастики, дыхательных и голосовых упражнений.

Педагогу необходимо уделять особое внимание развитию моторики детей, используя различные игры и упражнения, привлекая и заинтересовывая ребенка разнообразными заданиями, ярким и доступным учебным материалом и игровым оборудованием. В процессе регулярных занятий дети становятся внимательней, усидчивей, с удовольствием выполняют заданные движения и манипуляции, сопровождая их словесными комментариями.

Применение в своей педагогической деятельности новых образовательных технологий, методов и приемов работы позволяет педагогу добиться более высоких результатов и подготовить своих воспитанников к успешному обучению в школе.

Библиографический список

1. Воспитание у детей правильного произношения: под ред. Н.Ф. Фомичевой. - Практикум по логопедии. - М.: Просвещение, 1989;

2. Гаркуша, Е.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи: Е.Ф. Гаркуша.- М.: ВЛАДОС, 1992;

3. Закон Приднестровской Молдавской Республики «О дошкольном образовании»;

4. Кирпичинкова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание, №2, 2005;

5. Концепция государственных образовательных стандартов общего образования Приднестровской Молдавской Республики.

6. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196680-samoobrazovanie-uchitelja-logopeda-dou-kak-od