Рабочая программа по редшкольной подготовке

Рабочая программа

по предшкольной подготовке

Учитель начальных классов

Уланова Антонина Петровна

Место работы:

Филиал МБОУ Сосновской СОШ№2 в селе Подлесное Сосновского района Тамбовской области

2013 год

Предшкольная подготовка

Пояснительная записка.

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Обоснование значимости программы предшкольной подготовки.

Одной из приоритетных задач модернизации российского образования на период 2013-2014 гг. является повышение доступности дошкольного образования.

В 2013 г. педагогическим советом МБОУ Сосновская СОШ № 2 принято решение об организации «Группы предшкольной подготовки», которая функционирует на основании локальных нормативно-правовых актов.

    Предшкольная подготовка призвана помочь будущим первоклассникам адаптироваться к школьной среде, совершенствовать основные умения и навыки, необходимые для восприятия школьной программы, развитию коммуникативных навыков, создавая тем самым базу для последующего освоения образовательных программ начальной школы.

Предшкольная подготовка детей 5--7 летнего возраста обусловлена государственным заказом и заказом родителей. Для обеспечения равных стартовых возможностей, получения дошкольного образования детьми из разных социальных групп и слоев населения в школе организовано предшкольное образование. Подготовка к школе – многогранный, последовательный процесс психологической готовности ребёнка к ней. Ребёнок должен быть здоров, жизнерадостен, разговорчив, сообразителен, должен уметь слушать, слышать, действовать вместе, выполнять требования педагога.

Образовательная программа разработана в соответствии с нормативными документами: Законом Российской Федерации «Об образовании», Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666  «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  (вступившего в силу: 16 марта 2010 г.), санитарными нормами и правилами, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором. (СанПин 2.4.1. 2660-10), с содержанием примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Приоритетными направлениями  педагогического процесса для его участников (детей, педагогов, родителей) стали:

Охрана и укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих технологий.

Образовательная программа – ориентир для педагогов и родителей в постановке цели и задач для достижения необходимого и достаточного уровня воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста при подготовке к школе.

Цель образовательной программы:

Всесторонне формировать личность ребёнка с учётом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей.

Задачи программы:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

Формировать коммуникативные навыки, умение общаться;

Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;

Создавать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка;

Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на ценность воспитания в семье, на взаимопонимание с ребёнком.

Правовая основа организации группы предшкольной подготовки:

Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992.

(ред. от 01.04.2012) "Об образовании"

(с изм. и доп., вступающими в силу с 01.07.2012)

Типовое положение об образовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства РФ №196 от 19.03.2001, ст. 52 и ст. 86 ГК РФ.

Письмо Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе» №990/14/15 от 22.07.97.

Устав МБОУ Сосновская СОШ № 2

Организация работы группы предшкольной подготовки:

Приём детей осуществляется по заявлению родителей. Предшкольная подготовка организуется с сентября по май. Одна группа в количестве 13 детей. Занятия проводятся 4 дня в неделю по 3 занятия. Каждое занятие длится 30 минут с двумя физпаузами. Перерыв между занятиями – 10 минут. Занятия ведет учитель начальных классов, которому предстоит в следующем учебном году работать с первоклассниками.

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Вторник.

Обучение грамоте. Развитие речи.

Подготовка к письму.

Художественное творчество.

Среда.

Математика.

Ознакомление с окружающим миром.

Физкультура.

Четверг.

Обучение грамоте. Развитие речи.

Конструирование и ручной труд.

Музыка.

Пятница.

Математика.

Физкультура.

Досуговая деятельность.

Циклограмма работы с родителями будущих первоклассников.

дни открытых дверей;

консультации;

устный журнал для родителей;

педагогический лекторий для родителей.

Тематика:

Родитель – это профессия.

Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

Здоровый ребенок – хороший ученик.

Как ребенку помочь стать самостоятельным.

Как на самом деле любить детей.

Физическая подготовленность ребенка к школе.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

Социально  - личностное развитие будущего первоклассника.

Первые дни ребенка в школе/

Учебный план:

Основные принципы работы:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей

Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

Комплексный подход при разработке занятий

Вариативность содержания и форм проведения занятий

Систематичность и последовательность занятий

Наглядность.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, что данная программа:

способствует формированию направленного внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов;

воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;

обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания, работе с простейшими инструментами.

укрепляет чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.

Ожидаемые результаты:

Подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика общеобразовательной школы.

Адаптация детей.

Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку ребёнка к школе.

Новизна:

в организации психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения старших дошкольников и их родителей;

в применении экспериментальной программы стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста при поступлении в первый класс, независимо от социального уровня семьи, места жительства, здоровья ребенка, этнической

принадлежности т.д.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Построение всего образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих и образовательных целей и задач. В основе данного принципа лежит календарь праздников и реальных событий, происходящих в стране, мире и событий «смоделированных» педагогами в учреждении. Тематика праздников, событий ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонамчеловеческого бытия:

явлениям нравственной жизни ребёнка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка (ДеньГосударственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

Воспитательно – образовательный процессусловно подразделен на:

Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

Самостоятельную деятельность детей;

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Распределение объема образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности осуществлено с соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм осуществляется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов деятельности.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста наряду с игровыми формами особое место занимает проектная деятельность, создание ситуаций выбора, инсценирование, драматизация.

Самостоятельная деятельность осуществляется в условиях созданной учителем предметно-развивающей среды, которая организована в виде разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и др.)

Подобная организация пространства обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия являются неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса и включают в себя: утреннюю гимнастику, физкультминутки, подвижные игры, прогулку и развлечения на воздухе и др.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в группе предшкольной подготовки определяется комплексной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

Особенности организации

воспитательно-образовательного процесса

На основе реализуемой комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

В группе предшкольной подготовки обеспечивается преемственность и непрерывность содержания образовательного процесса с учетом возраста детей.

Образовательная деятельность с дошкольниками направлена на:

развитие детей, посещающих предшкольную группу;

использование оздоровительных технологий;

подготовку ребенка к школьному обучению;

обучение грамоте, овладение навыками слогового чтения, счета;

развитие познавательных и речевых способностей на основе дифференцированного подхода к детям;

включение детей в опытно-экспериментальную, проектную деятельность;

организацию праздников, выставок творчества с участием родителей;

формирование духовного мира ребенка через тесный контакт с семьей, с опорой на ее традиции, опыт;

использование дифференцированного подхода к физическим нагрузкам детей ;

проведение тренинговых упражнений по безопасности жизнедеятельности детей;

использование календарно-тематического планирования, основанного на интеграции образовательных областей;

партнерское сотрудничество между детьми и взрослыми;

использование календарно-тематических планов по следующим направлениям: речевое развитие дошкольников, экологическое воспитание, художественно-эстетическое воспитание, познавательное развитие.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на промежуточные и итоговые.

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный социальный портрет отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

Методическое обеспечение:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

- От рождения до школы под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. –

М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010;

Г.Ф.Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»;

Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»;

Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»,

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи»,

Л.В.Куцакова: «Конструирование и ручной труд»,

Э.К. Гульянц, И.Я. Базик: «Что можно сделать из природного материала»,

журнал: «Дошкольное воспитание»,

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»,

Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6 – 7 лет» ,

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность», Интернет – ресурсы.

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и соц. действительностью»,

Социальный портрет ребенка, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

- умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям.

Промежуточные результаты освоения Программы

формулируютсяв соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств по всем на­правлениям развития детей.

Система мониторинга

Система мониторинга в группе предшкольной подготовки обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы

Периодичность мониторинга - 2 раза в год - 2 недели в сентябре и 2 недели в мае.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемой комплексной и парциальными образовательными программами обучения и воспитания детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов.

Отслеживание промежуточных результатов работы

по выполнению программы

Использование такой системы мониторинга позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Режим дня

8.30 - Приход детей.

8.30 - 9.00 - Первое занятие.

9.10 - 9.40 - Второе занятие.

9.50 - 10.15- Третье занятие.

10.20 - Уход детей домой.

Пояснительная записка по программе

«Конструирование и ручной труд».

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цель:

заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.

Задачи :

– подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;

– обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей, делить части на составляющие детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;

– ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;

– воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе;

– воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;

– привитие навыков культуры труда.

Знакомство с различными материалами и их основными свойствами:

пластилин, бумага; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина и др.

Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.

Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме.

Использование различных видов деятельности:

– разметка: на глаз, сгибанием;

– обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и др. ( пластилин); резание (бумага);

– сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага);

– отделка: раскрашивание ( бумага); аппликация (бумага, природный материал); украшение рисунком ( бумага).

Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея, стека) и приспособлениями (подкладной лист, подставка для кисточки, тряпочка).

Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля – умению сравнить свое изделие с предложенным образцом (рисунком), развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.

К концу подготовительной ступени дети должны:

– определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;

– конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;

– владеть приемами лепки; соблюдать правила культуры труда.

Пояснительная записка по практическому курсу

« Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа по учебному курсу «Обучение грамоте» начального общего образования составлена на основе примерной программы по русскому языку (Письмо МОН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения.

Цель

овладение первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Задачи

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.

2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.Формирование приёмов умственных действий - анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.

4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

Развитие умения работать в коллективе.

Развитие умений говорения и слушания, чтения.

Развитие интереса и внимания к слову, речи.

Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

Актуализация.

Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:

1.Линия формирования произвольного поведения;

2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

4.Линия мотивационной готовности.

Содержание работы:

Развитие связной речи:

обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжет_

ной картинке, по серии картинок;

«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Лексическая работа:

обогащение словарного запаса детей;

обучение употреблению новых слов в собственной речи

(конструирование словосочетаний и предложений).

Развитие звуковой культуры речи:

знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

звука, его условным обозначением;

знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Развитие фонематического слуха:

выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

положения звука в слове;

выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

мягких, звонких, глухих согласных.

Обучение звуко-слоговому анализу:

звуковой анализ состава слогов и слов;

дифференциация понятий «звук» и «буква»;

соотнесение букв и звуков.

Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

В течение обучения проводится целенаправлен­ная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях использу­ются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более пред­метами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К концу обучения по программе у детей формируются следующие знания и умения:

1.Звуки:

Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твер­дые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять поло­жения звука в слове.

Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.

Уметь читать и составлять слоги.

2. Слоги:

Знать понятие «слог».

Уметь проводить слоговой анализ слов.

Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.

Уметь выделять в словах первый и последний слог.

Уметь подбирать слова на заданный слог.

Уметь составлять прямые и обратные слоги.

Уметь печатать слоги.

3.Слова:

Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.

Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.

Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавле­нием к другим словам.

Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.

Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4.Буквы:

Знать буквы.

Знать дифференсацию понятий «звук» и«буква».

Знать согласные и гласные буквы.

Уметь соотносить букву и звук.

5.Связная устная речь.

Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.

Уметь составлять предложения.

Уметь пересказывать текст.

Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

Пояснительная записка по практическому курсу

«Развитие элементарных математических представлений»

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике .

Программа подкоректировна для детей предшкольной подготовки. Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю) 33 рабочих недели.

Цель обучения:

обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи:

• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

• овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач.

К концу подготовительной ступени дети должны

знать:

числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

предшествующее число, последующее, числа – соседи;

понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;

геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

основные цвета и их оттенки;

временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

название дней недели;

название месяцев и времен года;

направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;

число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий (+, —, ^.,: );

шар и круг, куб и квадрат;

многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;

предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);

выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;

определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;

отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Пояснительная записка по практическому курсу

«Ознакомление с окружающим миром»

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом.

Цель предлагаемой программы

– развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

Задачи

развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения;

расширение кругозора, обогащение словарного запаса ребенка;

развитие умения выражать свои мысли, чувства, замысел словами ;

познание пространственной ориентации, конструкторских способностей,

совершенствование мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления;

формирование знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.

К концу подготовительной ступени дети должны

называть:
· свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
· основные правила здорового образа жизни;
· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
· основные условия благополучной жизни растений и животных;
· профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
· основные достопримечательности родного села и столицы России;

различать (сопоставлять):
· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
· различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
· времена года;
· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
· произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

· выполнять режим своего дня;
· определять время по часам с точностью до часа;
· подготавливать свое учебное место к работе;
· оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
· выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
· ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
· выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;
· составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Пояснительная записка по программе

« Физическая культура»

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» разработана на основе примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утвержден ии введения в действие федерального образовательного стандарта общего начального образования») и материалам авторского учебно-методического комплекта (В. И. Лях, А. А. Зданевич. Государственная Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. – М.: «Просвещение», 2007 г. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной программы в плане изменения для детей предшкольной группы.

Цель:

формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи:

·укреплени ездоровья детей посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

·совершенствованиежизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

·формированиеобщих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; · развитиеинтереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

·обучениепростейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:
· активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
· проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
· проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:

· характеристика явлений (действий и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

· обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий; отбор способов их исправления;

· общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

· обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

· организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

· планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

· анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

· видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

· оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

· управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

· технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

· планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

· изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

· представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

· измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

· оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

· организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

· бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

· организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

· характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

· взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

· объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

· подача строевых команд, подсчёт при выполнен6ии общеразвивающих упражнений;

· нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

· выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

· выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

· выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Пояснительная записка по программе

« Художественное творчество»

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цель:

развитие художественно – образного мышления, основанного на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Задачи:

овладение навыками и умениями работы с инструментами;

освоение различных художественных материалов;

· развивать «ручную умелость» в художественной работе;

· способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

· создание положительного эмоционального отношения у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

· развиватие речи, обогащение словарного запаса ребенка;

развитие умения выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

· осуществляение специальной подготовки к курсу изобразительного искусства в школе.

Видызанятий:

1. Рисование с натуры (предметное).

2. Рисование на различные темы (сюжетное).

3. Декоративное рисование.

4. Рисование по замыслу (творческие задания).

5. Художественный труд.

6. Беседы об изобразительном искусстве.

Методы обучения и формы работы:

— создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

— поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

— создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа;

__ организация рабочего места, экономичное использование материалов и аккуратность в работе;

__привитие ответственного отношение к труду и художественному вкусу.

Требованияк результатам обучения

знать:

- названия основных и составных цветов;
- вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
- значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, стека, оригами.

уметь:

- правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;

- свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- выбирать положение листа (вертикальное или горизонтальное) в соответствии с изображением;
- полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;
-рисовать линии различной формы: прямые, наклонные, волнистые, ломанные и другие;
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
- владеть понятиями: большой, средний, маленький. Уметь анализировать: маленький – большой, высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий;
-правильно работать красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия.

Пояснительная записка по программе «Музыка»

Программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цель:

формирование фундамента музыкальной культуры детей как части их общей и духовной культуры.

Задачи:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

авторская программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);

утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Для выполнения задачи снятия статического напряжения дошкольников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в группе предшкольной подготовки» предлагается использовать не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра.

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.

В результате изучения музыки дети должны

Знать/понимать:

жанры музыки (песня, танец, марш);

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;

основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).

Уметь:

выявлять жанровое начало музыки;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19696-rabochaja-programma-po-redshkolnoj-podgotovke