Рабочая программа по литературе в 6 классе

1 .ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

- Авторской программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 35 учебных недели

в 6-ых классах, то на программу в 6 классе отводится 70 часов. Запланировано 68 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1 ЗАДАЧИ КУРСА

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета

2.2. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, РАЗДЕЛЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ

Основное содержание

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Внеурочная деятельность: проектные работы по мифам Древней Греции

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе».Предание и его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Внеурочная деятельность: проектные работы по устному народному творчеству.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение:исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Внеурочная деятельность: проектные работы по устному народному творчеству.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ».Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Внеурочная деятельность: проектные и исследовательские работы по творчеству М В. Ломоносова.

Из литературы XIX века

В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»:фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский»— историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский»в русском искусстве.

Внеурочная деятельность: проектные и исследовательские работы по творчеству А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Внеурочная деятельность: проектные и исследовательские работы по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Н.В.Гоголь Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Внеурочная деятельность: проектные и исследовательские работы по творчеству Н.В. Гоголя.

И.С.Тургенев «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа«Бирюк»;служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Н.А.Некрасов Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (сочинение с данным финалом либо с данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Внеурочная деятельность: проектные работы по творчеству Н.А. Некрасова.

Л.Н. Толстой Повесть«Детство»(отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана

Внеурочная деятельность: проектные работы по творчеству Л.Н. Толстого.

В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Внеурочная деятельность: проектные работы по творчеству А.П. Чехова.

Из литературы XX века

И.А. Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение«Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ«Лапти».Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. Куприн Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр».Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

C.A. Есенин Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

«ПоэтыXX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок.«Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак.«После дождя»;

Н.А. Заболоцкий.«Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский.«Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский.«Снегвсентябре»,стихотворения других поэтов — по выбору.

Внеурочная деятельность: проектные работы.

М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка-быль«Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. Рубцов Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.

А.А. Ахматова.«Мужество », «Победа ».

С.С. Орлов.«Его зарыли в шар земной...».

К.М. Симонов.«Жди меня, и я вернусь...».

Р.Г. Гамзатов.«Журавли».

Д.С. Самойлов.«Сороковые».

М.В. Исаковский.«В прифронтовом лесу»

Внеурочная деятельность: проектные работы.

В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ«Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы

Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

Братья Гримм Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. Генри Краткие сведения о писателе. Рассказ«Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез

( дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов.«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин.«Простите, верные дубравы...»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

Н.А. Некрасов.«В полном разгаре страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

2.3. СТРУКТУРА КУРСА (ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, РАЗДЕЛЫ, ЧАСЫ)

2.4. ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

В результате изучения литературы в 6 классе ученик должен

Знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспринимать и интерпретировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

2.5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.6. КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

в 6- классе

4.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень сайтов, полезных учителю литературы

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Литература»)

http://www. mnemozina. ru - сайт издательства «Мнемозина» (рубрика «Литература»)

http://www. drofa. ru - сайт издательства «Дрофа» (рубрика «Литература»)

http://www.profi1e-edu.ru - Рекомендации и анализ результатов эксперимента по профильной школе. Разработки элективных курсов для профильной подготовки учащихся. Примеры у чебно-

методических комплектов для организации профильной подготовки учащихся в рамках вариативного компонента.

http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

http://www.edu.ru- Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы

Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента.

http://www.ed.gov.ru- На сайте представлена нормативная база: в хронологическом порядке расположены законы, указы, которые касаются как общих вопросов образования так и разных направлений модернизации.

http://www.apkro.redline.ru - Московская академия повышения квалификации. Кафедры представляют ряд разработок учебно-методических комплектов для профильной школы.

hlip://www.ege.edu.ru - сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

5.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Проверочная работа « Из греческой мифологии»

1.Определите, какие признаки относятся к мифу, какие – к сказке, а какие характеризуют оба вида народного творчества.

А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;

Б) произведение народного творчества;

В) произведение, героями которого являются боги и герои;

Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;

Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;

Е) повествование, в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа;

2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?

А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;

3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы?

Былина, сказка, миф, летописное предание;

4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле?

А) солнце; Б) огонь; В) вода; Г) хаос; Д) тартар;

5. Чем отличались олимпийские боги от людей?

А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;

6.Почему мы так говорим?

Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;

Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г;

Контрольная работа за первое полугодие по литературе в 6 классе

1 вариант

1.Соедините имя и фамилию русских писателей:

Михаил Юрьевич Гоголь

Николай Васильевич Некрасов

Николай Алексеевич Лермонтов

2.О каком писателе идет речь?

У себя дома, в имении Ясная Поляна под Тулой, он создает школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней, пишет «Азбуку», создает четыре «Русские книги для чтения». К тому времени он уже вернулся с Кавказа и из Севастополя, где шла Крымская война. Он - один из самых знаменитых писателей России , в собрании его сочинений более девяноста томов.

3.В каком произведении русской литературы действие происходит в местечке Княжье - Вено? Кто его автор?

4.Узнайте литературного героя по его описанию:

«…только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем.»

- Как называется произведение и кто его автор?

5. Какое произведение называется автобиографическим? Приведите примеры таких произведений.

6. Определите стихотворный размер:

Великое чувство! у каждых дверей,

В какой стороне ни заедем,

Мы слышим, как дети зовут матерей

Далеких, но рвущихся к детям.

2 вариант

1.Соедините имя и фамилию русских писателей:

Иван Сергеевич Толстой

Антон Павлович Тургенев

Лев Николаевич Короленко

Владимир Галактионович Чехов

2.О каком писателе идет речь?

Ему принадлежала большая, в четыреста девяносто страниц тетрадь, на обложке которой было написано: «Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия.1826.»В этой тетради были мысли знаменитых людей, сведения по истории и географии, собственные сочинения, но больше всего записей о жизни русских и украинских народов – предания, обычаи и нравы, пословицы и поговорки, песни.

3.В каком произведении русской литературы действие происходит на вокзале Николаевской железной дороги? Кто его автор?

4.Узнайте литературного героя по его описанию:

«Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из- под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. »

- Как называется произведение и кто его автор?

5. Что такое портрет?

6.Определите стихотворный размер:

В полном разгаре страда деревенская…

Доля ты! – русская долюшка женская!

Вряд ли труднее сыскать.

Контрольная работа по литературе в 6 классе по программе Г. Меркина

1 вариант

1. Кто из этих поэтов учился в Царскосельском лицее:

А) А.С. Пушкин

Б) М.Ю. Лермонтов

В) В.А. Жуковский

2.Какие стихи читал А.С. Пушкин на публичном экзамене в Лицее?

А) «Деревня»

Б) «Воспоминания в Царском Селе»

В) «Зимнее утро»

Г) «Няне»

3. Дайте определение ямба , хорея и амфибрахия.

4.Определите размер следующих стихотворных строк:

Наше мученье и наше богатство,

Косноязычный, с собой он принес-

Шум стихотворства и колокол братства

И гармонический проливень слез.

( О.Э.Мандельштам)

5.Что такое антитеза?

6.Сочините монолог Паруса, скользящего «в луче золотом».

7. О каком герое какого произведения эти строки: «Его богатство , знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…» ?

8. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

2 вариант

1. Дайте определение анапеста, дактиля и амфибрахия.

2. Определите размер следующих стихотворных строк:

Утро туманное, утро седое,

Нивы печальные, снегом покрытые,

Нехотя вспомнишь и время былое,

Вспомнишь и лица, давно позабытые.

( И.С. Тургенев)

3.Что такое инверсия?

4.Где провел свое детство и юность М.Ю. Лермонтов?

5. Кто занимался воспитанием Лермонтова?

6. Сочините диалог туч, мчащихся «с милого севера в сторону южную».

7. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова.

8. О каком герое какого произведения эти строки: «…воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию…Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости»?

Тест по роману А.С Пушкина «Дубровский»

1. Жанр произведения:

А) роман

Б) повесть

В) рассказ

2. Повествование в повести ведется от лица:

А) автора

Б) Владимира Дубровского

В) Маши Троекуровой

3. Причина, расстроившая отношения Троекурова и Дубровского и повлиявшая на дальнейшую судьбу героев:

А) непочтительность слуг Троекурова по отношению к Андрею Гавриловичу Дубровскому;

Б) отказ Троекурова выдать дочь за сына Дубровского;

В) изменение социального статуса Дубровского.

4. Какая фамилия принадлежит заседателю:

А) Шабашкин

Б) Шишкин

В) Штукин

5. Образ Кирилы Петровича Троекурова является олицетворением:

А) русского гостеприимства, щедрости и дружелюбия;

Б) патриотизма, верности дворянской чести;

В) надменности, властолюбия и вседозволенности.

6. Пожар в Кистеневке явился:

А) следствием неосторожного обращения с огнем;

Б) спланированным возмездием крестьян: по их мнению, суд был несправедлив к Андрею Гавриловичу Дубровского;

В) стихийной акцией крестьян, выступивших в защиту своего хозяина Дубровского.

7. Решение Владимира Дубровского покинуть дом Троекурова вызвано тем, что:

А) стало опасно находиться в имении;

Б) он ограбил Спицына;

В) он отомстил обидчику своего отца.

8. В чем основной конфликт произведения «Дубровский»:

А) В борьбе Дубровского и Троекурова;

Б) В противопоставлении чести и бесчестия;

В) В столкновении Троекурова и Дефоржа.

9. В предложении: «Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания» - автор использует:

А) сравнение;

Б) олицетворение;

В) гиперболу.

10. За что любили молодого учителя? (соедините стрелками)

Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:

А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей

Б) все произведения сборника объединены одной темой

В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано

2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:

А) для создания в повести национального колорита

Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа

В) посмеяться над запорожцами

3.Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:

А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;

4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с:
А) богатырём

Б) соколом

В) соколом

Г) псом

Д) зайцем

5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:

А) системы образов

Б) авторских лирических отступлений

В) прямого обращения автора к читателю

Г) введение фольклорных образов

6.С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества:

А) подчеркнуть физическую силу казаков

Б) провести параллель образов казаков с богатырями

В) показать любовь народа к казакам

7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства

Б) борьба за национальную независимость Украины

В) завоевание славы среди казаков

8.С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе:

А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа

Б) дать более глубокое представление о братьях

В) рассказать об украинской бурсе

9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев:

А) гиперболу

Б) метафору

В) параллелизм

Г) антитезу

10.Почему Андрий оказался способен на предательство:

А) его полностью поглотило чувство любви к полячке

Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний

В) Андрию не нравилось вЗапорожской Сечи

Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата

11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве:

А) он не просит пощады у отца

Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах

В) он даже не вспоминает об Остапе

12.Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:

А) становится грустным

Б) становится беспощадным

В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу

Г) видимо не меняется

13.Финал повести можно определить как:

А) трагический

Б) философский

В) оптимистический

Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;

Проверочная работа И.С.Тургенев «Бирюк»

1. Определите жанр произведения:

А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ

2.Кто является главным героем произведения:

А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор

3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:

А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты

4. Каково авторское отношение к Бирюку:

А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение

5.Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:

А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям

6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:

А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела

В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный»

7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:

А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина

8.Описание избы лесника говорит о :

А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены

9.Какова роль пейзажа в рассказе:

А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев

В) введен для красочности повествования

10.Рассказ – это :

А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций

Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей

В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах

11.Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:

А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»

Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в;

Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс

Сколько подвигов совершил Геракл:

А.12; Б.10; В.13;

Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется:

А. предание; Б.легенда;

Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется:

А. сказание; Б. летопись;

Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется:

А. рифма; Б. ударение; В. ритм;

Произведение Жуковского «Светлана»- это:

А. сказка; Б. сказание; В.баллада;

Определите автора строк:

« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела-

А нынче… погляди в окно:…»

А. Пушкин А.С.; Б. Лермонтов М.Ю.; В. Бунин И. А.;

Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___

А. ямб; Б.хорей;

Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:

« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….»

А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;

Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:

А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:

А. сравнения; Б. противопоставления;

Определите произведение, из которого взят отрывок:

« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»

А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;

Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __

А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;

Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется:

А. деталь; Б. портрет; В. описание;

Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:

«Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились…»

А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;

Основная мысль произведения – это:

А. тема; Б.идея; В. кульминация;

Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:

А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение;

Тест М.М. Пришвин. «Кладовая солнца»

Жанр произведения:

а) повесть;

б) сказка;

в) сказка-быль

г) рассказ.

Название произведения означает, что речь в нем идет о:

а) богатых залежах торфа на болотах;

б) душевном богатстве людей;

в) богатом растительном и животном мире лесов.

В произведении описываются события:

а) времен первой мировой войны;

б) периода Великой Отечественной войны;

в) наших дней.

Тема произведения:

а) единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе;

б) взаимоотношения между людьми;

в) размышления о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей.

Повествование в произведении ведется от лица:

а) Насти и Митраши;

б) геологов;

в) жителей деревни.

Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было:

а) прекрасное равенство;

б) бесспорное первенство сестры;

в) преимущество брата.

Смысл истории сосны и ели:

а) элемент сказки, объясняющий стон и вой, раздающиеся в ветреную погоду;

б) рассказ о возникновении дикого леса близ Блудова болота;

в) предыстория конфликта между Митрашей и Настей.

Елань (топкое место в болоте) называлась Слепою, так как:

а) люди, попав в нее, теряли зрение;

б) здесь росли цветы, которые народ именовал «куриная слепота»;

в) внешне она никак не отличалась от остального болота.

Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для:

а) других;

б) себя;

в) природы.

Человеческая правда, которую Антипыч «перешептал» Травке, - это правда:

а) принципа «Один за всех и все за одного»;

б) вековечной суровой борьбы людей за любовь;

в) слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».

Травка не могла выносить плач сплетенных навеки деревьев, потому что:

а) они напоминали ей о ее собственном горе;

б) собаке было страшно слышать этот вой;

в) ей было их жалко.

В предложении: «…могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы» - автор употребил:

а) антитезу;

б) аллегорию;

в) сравнение.

Рассказ о тетереве-косаче («Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост») представляет собой:

а) описание;

б) повествование;

в) рассуждение.

В предложении: «Земля под ногой стала как гамак, подвешенный над бездной» - используется:

а) антитеза;

б) сравнение;

в) гипербола.

В отрывке: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» - используется:

а) гипербола;

б) олицетворение;

в) метафора.

Тест В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

1.     Действие в произведении происходит:

а)   после Гражданской войны;

б)   после Великой Отечественной войны;

в)   после первой мировой войны.

2.     Жанр произведения:

а)    мемуары (воспоминания);

б)  рассказ;

в)    повесть.

3.     Язык произведения отличает использование:

а)   диалектных и просторечных слов;

б)   общеупотребительной лексики;

в)   жаргонизмов.

4.  дом(«Стоял он сам собою, на просторе, и ничего- то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами — ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни») характеризо­вал дядю Левонтия как:

а)   нерачительного хозяина;

б)   безразличного человека;

в)    свободолюбивого человека.

5.  Персонаж рассказа, о котором говорится, что он был «исцарапанным, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и но­гах, с красными окровенелыми глазами», — это:

а)  старшой;

б)  рассказчик;

в)  Санька.

6.   Рассказчик не прекратил собирать ягоды, потому что:

а)   чувствовал ответственность за поручен­ное бабушкой дело;

б)   ему нравилось собирать землянику;

в)   он не хотел купаться, как остальные ребята.

7.   Изображение летнего дня, когда из города должна была вернуться бабушка, представляет собой:

а)  рассуждение;

б)  описание;

в)   повествование.

8.  В предложении: «...пока бабушка считала деньги, она перебирала босыми ногами, ровно горячий конь, готовый рвануть, как только приотпустят вожжи» — используется:

а)   олицетворение;

б)  сравнение;

в)   гипербола.

9.   Обман, в который был втянут юный герой, сыграл важную роль в его жизни:

а)  сверстники стали его уважать и при­слушиваться к его советам;

б)   бабушка и дедушка усилили контроль за его поведением, запретили дружить с детьми дяди Левонтия;

в)  мальчик раскаялся в содеянном.

10. Бабушка, купив внуку пряник, проявила:

а)  жалость;

б)  бесхарактерность;

в)   доброту

Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).

1вариант.

1.Определи произведение, из которого дан отрывок:

« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…»

А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;

2.Чехонте- псевдоним писателя:

А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;

3.Назови произведение и героя:

« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….»

А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;

Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;

4.Пологий холм, имеющий значительную протяженность - это:

А) туесок; Б) увал; В) бадога;

5.Назови произведение, из которого дан отрывок:

«Стоял он (дом) сам собою, на просторе, и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…»

А) В.Распутин « Уроки французского»;

Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;

6. Отрывок художественного произведения, обладающий относительной законченностью называется:

А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;

7. « Чудики, странные люди» - так называют героев писателя:

А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;

8. «Ветер нежен и упруг» - это:

А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;

9.Разговор двух и более лиц – это:

А) диалог; Б) монолог;

10.Картина природы в художественном произведении-

А) портрет; Б) описание; В) пейзаж;

11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:

А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;

12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:

А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;

Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).

2 вариант.

1.Назови произведение, которое начинается так:

« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….»

А) И.Тургенев « Бежин луг»;

Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»;

2. «Летают и пляшут стрекозы, Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём:

А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация;

3.Определи произведение и героя:

« …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами».

А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша;

Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий;

4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется:

А) елань; Б) загнётка; В) палестинка;

5.Конь с розовой гривой – это:

А) конфета; Б) пряник; В) печенье;

6. «…деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём:

А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение;

7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных:

А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий;

8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется:

А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса;

9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется:

А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением;

10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это:

А) повествование; Б) описание; В) рассуждение;

11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется:

А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф;

12.Небольшое стихотворение в стихах:

А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197985-rabochaja-programma-po-literature-v-6-klasse