Рабочая программа

Рассмотрено

на заседании МО учителей

Протокол №

от « »___________ 2015

Согласовано

Зам.директора по УВР

/ИльинаВ.М/

от « »_______________2015

Утверждаю

Директор МОУ-ООШ

с. Робчик

/Шлык Е.М./

от « » ____________ 2015

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

1.

Введение. Книга в жизни человека

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

6

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература XIX века

29

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературыXX века

22

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Из зарубежной литературы

10

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Итого:

70

Наименование разделов

Количество часов

Иные виды работ

Теория

Практич. работы

Контрольные работы

Развитие речи

Внеклассное чтение

Введение

1

Устное народное творчество

5

1

Из древнерусской литературы

1

Из литературы XVIII века

1

Из литературы XIXвека

25

1

2

1

Из литературы XXвека

16

1

4

1

Из зарубежной литературы

6

1

2

1

Итого: 70ч

55

3

9

3

№ п/п

Название темы урока, раздела

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Колич.

часов

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1

Литература как учебный предмет. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные:могутнаходить и извлекать нужную информациюв материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Рецептивная:

чтение вводной статьи учебника;

репродуктивная:пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;

продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем .

1

Устное народное творчество (6 часов)

Рецептивная:

наблюдение над языком фольклора;

репродуктивная:пересказ с изменением лица рассказчика (устами героев);

продуктивная творческая: чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях;

поисковая:сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

2

Фольклор– коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Вариативная природа фольклора.

знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

1

3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

1

4

Художественный мир волшебной сказки. «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.

знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеютвыявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Урок чтения и изучения произведения. Беседа.

1

5

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Урок чтения и изучения произведения. Беседа.

1

6

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Обучение чтению. Беседа.

1

7

РРКлассноесочинение по одной из тем: «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках».

понимают связи разных жанров фольклора.

понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные:владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные:доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Продуктивная, творческая:

создание сочинения - сказки

1

Древнерусская литература (1 час)

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, чтение

художественного текста и его полноценное восприятие;

репродуктивная:ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям, составление цитатного плана;

поисковая:сопоставление текста с репродукцией картин

А. Иванова

8

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

1

ЛитератураXVIII века (1час)

9

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

развитие чувства юмора.

Рецептивная:

чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи

«Роды и жанры литературы»;

репродуктивная:ответы на вопросы;

продуктивная

творческая: выразительное чтение стихотворения

1

ЛитератураXIX века (30 часов)

10

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)

понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

формирование мотивации к обучению

Рецептивная:

чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни;

репродуктивная:наблюдение над речью героев басен;продуктивная, творческая:

чтение в лицах, составление плана рассказа о баснописце;

поисковая:со-поставление текста басни с иллюстрациями А. Лаптева

1

11

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягнёнок».

умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

формирование мотивации к самосовершенствованию

1

12

И.А.Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней.

Познавательные:сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

1

13

Аллегорическое отражение исторических событий в басне. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся

Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

1

14

В.А.Жуковский.Слово о поэте. Жуковский– сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои

умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки

Познавательные:разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

овладение техникой выразительного чтения баллады.

Рецептивная:

чтение статьи о поэте, чтение баллады, полноценное ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: чтение по ролям, выразительное чтение

1

15

В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

владеют техникой художественного пересказа.

1

16

А.С. Пушкин. Детские и лицейские года поэта. «Няня» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

Познавательные:объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

уважают культурное наследие своей Родины.

Рецептивная:

чтение и полноценное восприятие художественного текста;

продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование

1

17

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.с

оздают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

1

18

К/Р №1 по теме: «Творчество русских писателей И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина»

1

19

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Система образов сказки.

оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

производят поиск и выделение необходимой информации, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

1

20

РР. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

знают определение понятий ритм, рифма

понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

создают собственные стихотворения

владеют техникой художественного пересказа.

1

21

Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

1

22

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки

объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие;

репродуктивная:ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая:установление ассоциативных связей с иллюстрацией

1

23

ВЧ. Писатели-сказочники и их герои.

строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию

производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение

формирование мотивации к самосовершенствованию

1

24

М.Ю Лермонтов.Слово о поэте. «Бородино» - Патриотический пафос стихотворения.

определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника

находят и отбирают необходимую информацию.

определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1

25

Н.В.Гоголь.Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести

познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

осознают качество

и уровень усвоения.

Осознанно и произвольно строят речевыевысказывания в устной и письменной форме.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Презентация и защита собственных иллюстраций

1

26

Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

выполняет учебно-познавательные действия;устанавливает причинно-следственные связи.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение эпизодов, пересказ.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Различные виды пересказов.

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз­личные формы выражения авторской позиции.

1

27

Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знан

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета поэте.

Выразительное чтение отрывка «На Волге», сравнительная работа с репродукцией картины и.Репина «бурлаки на Волге»; словарная работа. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

1

28

Вн.чт. Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Восприятие и выразительное чтение; ролевое чтение произведения; текстовый анализ

1

29

И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

:выявляют основную нравственную проблематику произведения.

формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

:умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Чтение наизусть.

Устный рассказ о писателе. Презентация.

Знакомство с историей рассказа

1

30-31

И.С.Тургенев. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима.Осуждение крепостничества.

воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Чтение и анализ эпизодов; анализ портретных и пейзажных эпизодов повести.

2

32

К/Р №2 по теме: «Творчество русских писателей А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева» (письменные ответы на вопросы или тестирование).

знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

1

32

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа

Рассказ о поэте; выразительное чтение и прослушивание стихотворения по фонохрестоматии

Анализ стихотворения по плану анализа лирики авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы

1

33

Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тем Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение а).

формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Устный рассказ о писателе. Знакомство с исторической основой рассказов (индивидуальное сообщение).

1

34

РР. Жилин и Костылин – два разных характера в рассказе «Кавказский пленник». Обучение сравнительной характеристике героев. Подготовка к домашнему сочинению.

выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества

формирование мотивации познавательного интереса.

Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению.

1

35

А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Законы юмористического рассказа.. Осмеяние глупости и невежества героев.

знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнени

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

1

36

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

ЛирикаФ.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Выразительное чтение стихотворений; выявление изобразительных языковых средств: эпитетов, метафор, сравнений и др.Устное словесное рисование.

1

37

ПоэтыXIX века о Родине, родной природе и о себе.Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1

38

И.Бунин.«Опять она, родная сторона...» Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

знаютфакты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

1

Русская литература XX века (22 часа)

Устный рассказ о писателях. Знакомство с историей создания произведения. Выразительное чтение эпизодов, обсуждение; объяснение смысла названий глав.

39

В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

1

40

Жизнь детей в повести «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

1

41

РР Изображение города и его обитателей в повести Короленко. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко

анализируют эпизод в соответствии с соответствии с планом.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Беседа, обсуждение проблемных вопросов:

Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

Почему у Маруси и Сони два разных детства?

1

42

С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Анализ текста стихотворения.

1

43

П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства.

знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Знакомство с биографической справкой. Выявление признаков сказового повествования. Выборочное чтение.

1

44

Образ Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказке «Медной горы Хозяйка»

различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

1

45

К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Сказка о добре и труде. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения

Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Устный рассказ о писателе. Чтение рассказа и формулировка проблем, поднимаемых писателем.

1

46

Вн.Чт К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Человек и природа.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки.

видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

1

47

С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные:развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

способности к решению моральных дилемм на основесобственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Выразительное чтение сказки по ролям. Выявление отличий пьесы-сказки от простой литературной сказки.

1

48

РР. Художественные особенности пьесы-сказки Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению.

объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

способности к решению моральных дилемм на основесобственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

1

49

А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Знакомство с биографической справкой о писателей. Чтение рассказов. Составление образа фантастического воображаемого мира ребёнка.

1

50

К/Р № 3 по теме: «Творчество русских писателей Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского»

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные:синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные:делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1

51

В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения

1

52

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера.

дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом

Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

1

53-54

РРКлассное сочинение «Поэтизация русской природы в литературеXX века: С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев» (По одному произведению.)

«Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» (По пр-ям Паустовского, Платонова, Астафьева)

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные:синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные:делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Какой изображена русская природа в творче­стве С. А. Есенина, П. П. Бажова,

К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Какие поступки сверстников вызывают моё восхи­щение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Пла­тонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

2

55

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

1

56

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня». Образ Родины в стихах о природе.

выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи

Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные:анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные:формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Рассказ о поэтах; выразительное подготовленное чтение стихотворений; анализ образной системы и языковых особенностей (по группам). Защита иллюстраций.

1

57

Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного.

сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные:формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности

1

58

Дети и война. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов. Рассказ о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение наизусть.

Сопоставительный анализ стихотворений.

1

59

Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.

выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Знакомство с жанром баллады и выявление черт баллады в произведении.

1

60

Д.Дефо.Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

1

Из зарубежной литературы (10 часов)

Поиск сведений о зарубежных писателях. Выразительное чтение, устное словесное рисование

61

Х. К.Андерсен. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные:видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные:развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные:применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения

1

62

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

1

63

РР Классное сочинение по сказкам Х.К. Андерсена:

«Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чём мечтал Андерсен в своих сказках?», « Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

1

64

Вн.чт. Ж. Санд. Рассказ о писательнице. Сказка «О чём говорят цветы». Дети и природа. Спор героев о прекрасном.

знают автора, факты его биографии понимают время и место действия,умеют пересказывать текст

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей

1

65

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Смелость и предприимчивость подростка. Мечты Тома и его затеи.

знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия,умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

1

66

Д.Ж. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

знают автора, факты его биографии;выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

1

67

К/Р № 4. Итоговый тест.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

обобщают изученный материал.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные:строят монологические высказывания

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

Демонстрация и защита презентаций

1

68

Проверка беглости выразительности и осознанности чтения.

Контроль техники чтения

оценивают результаты своей работы

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

1

69

Рекомендации для летнего чтения.

1

70

РР. Итоговый урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

.

обобщают изученный материал.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные:строят монологические высказывания

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

1