Урок русского языка по теме: «Наречие как часть речи». (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательнаяшкола №11им.А.А.Абрамова

Новоургальского городского поселения

Верхнебуреинскогомуниципального районаХабаровского края

Открытый урок в 4 классе

по русскому языку.

Тема: «Наречие как часть речи».

Составила:СергиенкоО.В..

учитель начальных классов.

Тема: Наречие как часть речи.

Из раздела: "Как устроен наш язык"Морфология. Наречие.

Тип урока: изложение нового материала.

Цель: подведение учащихся к определению наречия, его морфологических признаков и синтаксической функции.

Образовательные:

расширить имеющиеся у учащихся понятие о наречии;

сформировать умение определять морфологические признаки и синтаксическую роль наречия в предложении;

актуализировать знания учащихся о грамматических особенностях наречия как знаменательной части речи;

обеспечить качественной информацией о происхождении наречий;

совершенствовать учебно-коммуникативные и учебно-интеллектуальные качества (умение анализировать учебный материал и обобщать, исследовать и сравнивать, слушать и слышать, владение монологической и диалогической речью;

особое внимание уделить приобретению навыков в области правописания наречий;

способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии в индивидуальными возможностями и способностями, склонностями и потребностями.

Развивающие:

создавать условия для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;

активизировать и совершенствовать основные психофизиологические механизмы, лежащие в основе творческого развития младших школьников;

развитие исследовательских навыков учащихся, позволяющих проявить индивидуальные склонности и возможности;

развитие умений индивидуальной, парной, групповой и дискуссионной работы.

Воспитательные:

воспитание интереса к изучению русского языка, сознательного отношения к учебе.

развитие коммуникативных компетенций.

Оборудование: Учебник «Русский язык»  С.В.Иванов 4 класс, мульти-медийный проектор, компьютерные слайды.

Ход урока

I. Целевая установка.

У. - Ребята, вы любите сюрпризы? Сегодня я приготовила для вас урок – сюрприз. И все мы станем участниками удивительной морфологической экспедиции.

А что изучает Морфология?

Д. - Наука о языке, которая изучает слово как часть речи.

У. Для путешествия нужны путевые дневники, где мы будем вести записи. Кстати, подойдут ваши рабочие тетради. Необходимое снаряжение. Проверяйте его готовность: ручка, карандаш. И, конечно же, в дорогу мы возьмём багаж. У нас есть два рюкзака. Один мы заполним перед дорогой, а другой – в пути. Итак, счастливой дороги. А для начала мы сделаем первую запись в путевых дневниках. (Учащиеся записывают, число, месяц )

А как нужно вести путевой дневник? (аккуратно).

II. Минутка чистописания

Ребята, а какая цель минутки чистописания?

Цель: повторить правильное написание букв и их соединения.

Букву которую мы будем писать, спряталась в слове аккуратно – обозначает согласный, сонорный звук, твёрдый, непарный («эн»).

Пишите красиво, старайтесь, не торопитесь.

а) лексическое значение слова аккуратно;

б) сочиняем чистоговорки, проговариваем их, вслушиваемся, изменя­ем, дополняем до стихотворения;

в) Игра «Буриме».

Сначала придумываем рифмы. Из них сочиняем стихи со смыслом и желательно весёлые.

Автор са­мого лучшего стихотворения получит пра­во поместить его в классный уголок.

III. Введение в тему

В дороге нам не обойтись без багажа. А возьмём мы с собой самые необходимые вещи – наши знания.

У. Прочитайте слова (слайд).

Каникулы, учится, вверху, смелый, ты, направо, готовит, однажды, пирожок, они, весело, спокойный, думает, издалека.

Объедините слова по одному общему признаку и запишите (один учащийся у доски).

У. По какому признаку объединили слова?

Сверим ваши результаты с записью на доске.

Д.– У нас всё так же, кроме слова «издалека».

– Это существительное!

У. А вы как определили?

– А я не смогла определить.

У. Какой частью речи является слово «издалека»? (проблемная ситуация).

Задание было одно?

Д. Одно.

У. А выполнили вы его как?

Д. По-разному.

У. Почему так получилось? (осознание противоречия)Чего мы ещё не знаем?

Д. Не знаем, к какой части речи относится слово «издалека».

У. Какой возникает вопрос?

Д. Что это за новая часть речи?

Мы встречались с этими словами и раньше, и я даже говорила, как они называются. Кто помнит?

Д. Наречие.

IV. Выход на тему урока учащимися.

- Сегодня на уроке мы побываете в роли исследователей. Попробуйте сформулировать по нашей теме вопросы. Чтобы вы хотели узнать об этой части речи?  Для этого поработаем в группах.

- На какие вопросы отвечают записанные слова?

- Что обозначают слова этой части речи?

- Как изменяются слова данной части речи?

- Каким членом предложения является?

- Какие существуют  правила правописания слов данной части речи?

- Что будет, если  исчезнут эти слова из нашей речи?

- Для чего используем эти слова в нашей речи?

- У нас получилось много вопросов, на которые надо ответить. Работа предстоит сложная. Но  у нас всё это получится, если будем работать сообща,  помогать друг другу и добросовестно относится к выполняемой работе.

V.Поиск решения учебной задачи («Открытие нового знания»).

- Составим план изучения данной части речи, ведь мы не раз изучали части речи.

1. Часть речи …….

2. Отвечает на ? ………

3. Роль ……….

4. Обозначает …………..

5. Изменяемая или неизменяемая часть речи …………

6. В предложении является …………..

- План – конспект у каждого из вас, который мы будем заполнять по ходу наших открытий.

Продолжим экспедицию.

У. Итак, перед вами ряд слов: вверху, направо, однажды, издалека. Попробуем оп­ределить, что их объединяет.

Д. Вопросы:где? —вверху; куда?— направо;когда? – однажды;откуда? —издалека.

У. Как бы мы назвали все эти вопросы? Где мы с ними встречались при разборе предложений?

Д. Когда ставили вопрос к этим словам и они были обсто­ятельствами.

Понаблюдаем, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам. Работаем в группах.

1,2 группа:

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?

                     _{ед. ч.                                                                  мн. ч.}

Образец: прилетел (когда?) рано – прилетели (когда ?) рано;

Запел (______________?)_____________ - запели (_________?) ____________.

Проснулся (__________?)__________ - проснулись (___________?)_________.

Сделайте вывод!

Наречия по числам ________________________________________

3 группа:

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

                   _м.р.

Образец: пришёл (когда?) рано;

Пришла (___________?) ___________________;

Пришло (___________?) __________________ 

Сделайте вывод!

Наречия по родам ________________________________________

4 группа:

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного времени?

                                     _{пр. в.}

Образец:  появились (когда?) рано;

Разольются (______________?) _________________;

Цветут (____________?) _________________ .

Сделайте вывод!

Наречия по временам ________________________________________

5 группа:

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица единственного числа?

Образец : 1л. : я встаю (когда?) рано;

2л. : ты встаёшь ( ______________?) ______________;

3л. : он встаёт (____________?) _____________ .

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ________________________________________

6, 7 группа:

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица множественного числа?

Образец: 1 л. : мы встаём (когда?) рано;

2л. : вы встаёте (_______?) ______________;

3л. : они встают ( ____________?) _______________ .

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ________________________________________

8 группа:

Можно ли изменить форму наречий рано, вперёд, назад, быстро, снизу так, чтобы они отвечали на один из падежных вопросов:

Что? ____________________________________________

Чего? ___________________________________________

Чему? ___________________________________________

Чем? ____________________________________________

О чём? ___________________________________________

Сделайте вывод!

Наречия по падежам ________________________________________

(Проверка по группам)

- Какое исследование вы провели? Какой вывод сделали?

- Какой вывод напрашивается из выше сказанного? – запись в таблице.

Д. Они неизменяемы.

У. Что указывает на неизменяемость?

Д. Суффиксы, которыми они заканчиваются.

Запись в таблицу.

VI. Выяснение роли наречий

У. Мы изучили многие части речи и, говоря о каждой, выяснили, какова же их роль. Давайте теперь попробуем определить роль наречий в языке, для этого проведем линг­вистический эксперимент.

Обратимся к предложениям.

Дождь вскоре прекратился.

Вчера был хоккей.

Вечером начались соревнования по художественной гимнастике.

На экране телевизорабыстро сменялись кадры.

Почитайте их без наречий, а теперь с наречиями.

— Ясно ли когда пре­кратился дождь? Когда был хоккей?

Изменилось ли предложение? (Стало скучным, не эмоциональным)

— Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (украшают её, делают её более точной и выразительной)

Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.) Запись в таблицу.

У. А теперь выясним: с какой частью речи связаны по смыслу выделенные слова? Какие слова они поясняют?

Кто хочет включиться в исследовательскую работу?

Работа в парах, а затем по очереди у доски, выполняя задание из карточки.

Карточка № 1.Выпишите из предложений словосочетания с наречиями, определите главное слово в словосочетании. Какой частью речи выражено главное слово?

Обсуждаем и выделяем словосочетания:

гл. ^х н.

прекратился (когда?) вскоре

гл. ^х н.

начались (когда?) вечером

гл. ^х н.

сменялись (как?) быстро

Какой вывод мы можем сделать о связи наречий с други­ми частями речи?

Д. Наречия поясняют глаголы.

Карточка № 2.Подчеркните наречие как член предложения. 1 ученик у доски.

Отвечаем на последний пункт нашего плана.

- Как вы думает, каким членом предложения является наречие?

1уч. Это не главный член предложения – значит, не подлежащее и не сказуемое.

-2 уч. Это второстепенный член предложения, но обозначает не просто признак, значит, не определение.

-3 уч. Слова, отвечающие на вопросы косвенных падежей – это дополнения. Но у нас вопрос «когда?» - значит это и не дополнение.

-4 уч. Значит, это новый член предложения

- И этот член предложения называется  «ОБСТОЯТЕЛЬСТВО» и  подчеркивается: точка, тире

Исследовательская работа отняла много сил, поэтому давайте проведем физкультминутку.

Выступление ребёнка в роли наречия.

- Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я ещёсовсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень-речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекатьи другие.

Если буквально перевести моё имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”.

-А почему? Вы догадались?

Потому что, это слово стоит при глаголе и поясняет его.

-Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?

Если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.

Чтобы найти наречие – найди глагол и поставь от него вопрос.

Я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему чёткость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет.

- Запишите однокоренные слова к словунаречие, выделите корни.

- Господин Наречие, вы дали исчерпывающую информацию о себе?

Составьте правило, пользуясь планом о наречии.

VII. Закрепление понятия «наречие» ирасширение словарного запаса детей.

У. Возьмём наречия и попытаемся подобрать к ним синонимы.

Мелко (неглубоко),внезапно (неожиданно),тихо (не­слышно),близко (недалеко),тяжело (нелегко),много раз (неоднократно),срочно (немедленно),свободно (непринуж­денно),спокойно (невозмутимо).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В качестве закрепления полученных знаний выполним упр. 1, с.52.

Высокий уровень: Самостоятельно составь 2-3 предложения с наречиями из предыдущего задания. К наречиям задай вопросы и подчеркни их как члены предложения.

Мы много на уроке работали в группе, а теперь каждый поработает самостоятельно. 3-е учащихся у доски.

Дети работают самостоятельно.

Самопроверка. Оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях «+», кто немного сомневается в своих знаниях – «?», кто допустил ошибки и ему нужно ещё тренироваться, поставьте «-».

Мы с вами говорим, что наречия делают речь более точ­ной, выразительной. Попробуем заменить фразеологические сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное: нужно вначале понять смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать подходящее наречие.

Работать спустя рукава – небрежно

Рукой подать – близко

Навострить уши – внимательно.

Как курица лапой – неразборчиво.

Засучив рукава – старательно.

С пятого на десятое – бессвязно.

Зарубить на носу – крепко.

В мгновение ока – моментально.

На глазок – приблизительно.

За тридевять земель – далеко.

- Выбери фразеологизмы, которые соответствуют твоему настроению на уроке.

VIII.Итог урока

Чемодан, с которым мы вернулись из экспедиции ещё пустой. Чем же мы его наполним? Новыми знаниями.

Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы на уроке.

1уч. Я знаю, что такое  наречие.

2 уч. Я умею находить наречие в предложении.

3 уч. Я знаю, зачем наречия нужны в речи.

Расскажите о наречии всё,  что вы узнали.

IX. Домашнее задание

Дома найдите и выпишите 3-5 предложений с наречиями из литературных произведении. Найдите наречия, подчеркните их и укажите их роль в предложении. Или выполните упр. № 3 к уроку 88.

X. Рефлексия.

На листе бумаги обведи свою ладошку, каждый палец - это какая то позиция по:

большой – для меня на уроке было важно и интересно …

указательный – на уроке я узнал…

средний – мне было трудно …

безымянный – моё настроение…

мизинец – хочу узнать…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198414-urok-russkogo-jazyka-po-temenarechie-kak-cha