- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование
753
0
Рабочая программа дополнительного образования
кружка «Театр. Искусство»
(возраст 4-5 лет)
Составитель программы:
Воспитатель ГПД Матвеева Е.Б.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 1 год занятий с дошкольниками 4-5 лет с расчетом один час в неделю (30 часов).
Программа учебного предмета «Театр. Искусство» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.
Содержание учебного предмета «Театр. Искусство» направлено:
на формирование у детей эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;
на воспитание активного зрителя, участника творческой самодеятельности, а также на приобретение детьми начальных художественно-творческих умений и навыков в театральном искусстве.
Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 4-5 лет.
Программа по учебному предмету «Театр. Искусство» составлена с учетом возрастных особенностей детей и возможностей игровых методов обучения, а именно:
- игры являются одним из способов постижения мира, а также адаптации ребенка в социальной среде;
- игровая методика обучения способствует развитию у детей воображения, внимания, памяти;
- театральные беседы и игры способны реализовать потребности детей в самовыражении, а также раскрыть их творческий потенциал; они способствуют развитию у детей познавательных интересов.
В игре ребенок испытывает радость общения, открывает в себе новые возможности.
Цели и задачи учебного предмета
Цель:
Развитие духовных, творческих и интеллектуальных способностей детей на основе игровой художественно-творческой деятельности в области театрального искусства.
Задачи:
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
развитие внимания, фантазии и воображения;
воспитание творческой инициативы;
устранение излишнего мышечного напряжения, зажатости;
создание комфортной среды для общения, гарантирующей ребенку ситуацию эмоционального благополучия, психического здоровья и успеха.
К концу года дети должны:
Знать.
Правила поведения в театре, во время спектакля.
Знать основы актерского мастерства: громко и четко произносить текст, соблюдать
последовательность выхода персонажей, понимать, что актер всегда обращается лицом к зрителю.
Основные театральные термины.
Устройство театра.
Уметь.
Произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Создавать пластические импровизации под музыку разного характера с речевым
сопровождением и без него.
Запоминать заданные мизансцены.
Использовать вербальные и невербальные средства выразительности (мимика, жест, пантомимика, средства интонационной выразительности).
Уметь произносить текст постановки в движении и разных позах.
Проявлять творчество в создании образа
Тематическое планирование «Театр. Искусство» 1 год обучения
№ | Содержание темы | Виды упражнений |
1 | Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений. | Игра «Назови свое имя ласково» |
2 | Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов. | Игра «Назови ласково соседа» Пантомимические загадки и упражнения |
3 | Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать использование в речи мимики и жестов. | Игра «Театральная разминка» Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка» |
4 | Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей. | Игры на выразительность жестов, мимики, голоса |
5 | Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. | Пантомимическая игра Творческая игра «Что это за сказка?» |
6 | Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Закрепить понятие «пантомима». | Игровые упражнения с помощью пальчиков. Игра-инсценировка с помощью пальчиков |
7 | Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию. | Игра-загадка «Узнай, кто это?» Знакомство со сказкой «Теремок» Этюд на расслабление «Разговор с лесом» |
8 | Объяснение темы «Я наблюдаю мир». Понятие игра. Возникновение игры. Актуальность игры. | Упражнения: «Сказка», «Ассоциация», «Борьба стихий», «Ладонь», «Фотография», «Три точки» |
9 | Объяснение темы «Я слышу мир ». | Упражнения: «Круги внимания», «Угадать шумы», «искусственные шумы», «радио», «Слышать одного» |
10 | Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию. | Игра-загадка «Узнай, кто это?» Знакомство с басней «Стрекоза и муравей» Этюд на расслабление «Разговор с лесом» |
11 | Обсуждение сюжета и героев сказки | Скороговорки «Ипат», «Цапля», обсуждение текста басни. этюды «Капитан», «Внимательный мальчик», танцевальные импровизации «Танец звездочек», «Няньки и малыш». |
12 | Целостная постановка спектакля. | Скороговорка «На дворе вдовы варвары», упражнение на правильное произношение согласных звуков, повторение текста басни. |
13 | Целостная постановка спектакля. | скороговорка «На дворе...», упражнение на произношение гласных звуков, повтор стихотворного текста басни. |
14 | Целостная постановка спектакля. | этюды «Чунга –чанга»- радость, «Цветок»- удовольствие, танцевальные импровизации «Баба Яга», «Машенька», повтор стихотворного текста басни. |
15 | Выступление на празднике с басней «Стрекоза и муравей» | Показ басни «Стрекоза и муравей» |
16 | Разучивание стихотворных диалогов. | этюды «Притвора», танцевальные импровизации движений героев музыкальной сказки «Красная Шапочка». |
17 | Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. Развивать дикцию проговариванием скороговорок. | Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности Погружение в сказочную ситуацию. Игра «Едем на паровозике» |
18 | Объяснение темы «Я осязаю и обоняю мир». Понятие театральная игра. Значение театральной игры. | Упражнения: «Узнать запахи», «Ощущения запаха», «Вкусовые ощущения», «Фотография» |
19 | Мимика. Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной ситуации. | Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». Упражнения на выразительность движений и мимики. |
20 | Наше настроение. Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; дать представление об основных эмоциях. | Этюды на выражение основных эмоций: «Чуть-чуть грустно», «Курица с цыплятами», «Гусь». |
21 | Обсуждение сюжета и героев сказки | Скороговорки «Ипат», «Цапля», обсуждение текста сказки «Три поросенка». этюды «Капитан», «Внимательный мальчик», |
22 | Целостная постановка спектакля. | Скороговорка «На дворе вдовы варвары», упражнение на правильное произношение согласных звуков, повторение текста сказки. |
23 | Целостная постановка спектакля. | Скороговорка «На дворе...», упражнение на произношение гласных звуков, повтор стихотворного текста сказки. |
24 | Выступление на празднике со сказкой «Три поросенка» | Показ сказки «Три поросенка» |
25 | Развитие воображения и фантазии. | Практическая деятельность. Изображать на бумаге персонажей пьесы, находить выразительные образы. |
26 | Развивать способности детей; дать заряд положительных эмоций. | Игровое занятие, построенное на театрализованных играх, способствующих развитию памяти, внимания, воображения. «Изобрази жестом», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», «Тише». |
27 | Первоначальный опыт художественного творчества, учимся быть декораторами | Практическая деятельность. Использовать подручный материал для изготовления декораций. Дать вторую жизнь вещам. Проявление бережного и внимательного отношения к природе. |
28 | Страна воображения. Создать положительный эмоциональный настрой; Учить действовать с воображаемыми предметами. | Упражнения на развитие воображения и внимания: «Ковер-самолет», «Давайте потанцуем». |
29 | Добрые слова. Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы. | Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра « Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь». |
30 | Домашние любимцы. Дать представление о жизни домашних животных; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание. | Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу». |
31 | Мой щенок. Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании. | Упражнения в интонирование диалогов. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?» |
32 | Кто сказал «Мяу?» Создать положительный эмоциональный настрой перед выступлением. | Подготовка к драматизации. Драматизация сказки «Кто сказал «мяу»? |
33 | Весенний дождь. Порадовать детей, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить ролевому воплощению, побуждать к двигательной активности. | Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Беседа по содержанию. Игра «Дождливо - солнечно». Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс». |
34 | Выйдем мы в лесок. Развивать воображение детей, учить высказываться, учить выразительно двигаться под музыку. | Загадки по сказке. Игра-конкурс «Попросись под грибок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Игра «Узнай, кто попросился под грибок». |
35 | Пойми меня. Учить передавать характерные движения и мимику героев сказки, побуждать к двигательной активности. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. |
36 | По следам сказок. Создать радостное настроение, подвести итог занятий кружка. Учить вспоминать знакомые сказки, разыгрывать их, | Итоговое занятие кружка. Драматизация сказок по желанию детей. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198570-tematicheskoe-planirovanie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Социальная реабилитация лиц, освобождённых из мест лишения свободы»
- «Организация единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа среднего общего образования (ФОП СОО)»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Содержание и методы работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС»
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.