Проект «Проба пера»

Программа выездной школы

1 год обучения

Возраст детей 12-17лет

Автор проекта:

Куренных

Марина

Владимировна

Пояснительная записка

На современном этапе развития общества все большее влияние на социальные, экономические, культурные процессы оказывает информация. Многие исследователи сходятся во мнении, что сегодня именно она стала главным товаром и главным рычагом управления общественными изменениями, сведения распространяются с невероятными скоростями, а в духовной сфере господствует массовая культура, замещающая реальные образы и символы виртуальными.

Основным источником знаний о мире становятся не книги или слова учителя, как прежде, а средства массовой информации (телевидение, радио, периодика или Интернет). Одним из главных залогов успешности человека теперь является то, насколько он способен ориентироваться в медиапространстве, перерабатываться значительные объемы сведений, оценивать, анализировать их и извлекать необходимые для себя.

С другой стороны, нельзя не отметить и негативное влияние медиа как на отдельных людей, так и на общество в целом. Например, некритичное отношение к материалам СМИ порождает разного рода социальные мифы, преобладание негативной информации может вызывать агрессию или повышенный уровень тревожности.

В этой связи актуальным становится медиаобразование. Российская педагогическая энциклопедия определяет медиаобразование как «направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации. Основная задача медиаобразования – подготовить новое поколение к жизни в современных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и современных информационных технологий».

Выделяет информационную компетентность, связанную владением информационными технологиями, пониманием их слабых и сильных сторон, способами критического суждения в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой.

Информационная компетентность рассматривается разработчиками программы как основной результат ее реализации со школьниками.

Программа направлена на активную часть молодёжи школьного возраста от 12-17 лет. Программа строится на идее создания действующей сети молодежных информационных корреспондентских пунктов района, которая объединяется в районный молодежный Информ-центр.

Цели и задачи программы

Цель:формирование авторской позиции, авторского взгляда на мир посредством искусства журналистики, через создание коллективных и индивидуальных медиапродуктов.

Задачи:

Формирование понятийной базы, теоретических представлений медиакультуре.

Освоение участниками современных коммуникативных и медиатехнологий как технологий сообщения сложно организованной информации массовому адресату.

Формирование рефлексивного, критического подхода участников программы к восприятию и анализу информации.

Формирование авторской позиции, авторского взгляда на мир.

Предполагаемые образовательные результаты и эффекты, оценка результативности деятельности

Основным результатом программы станет создание сетевого молодежного информационного пространства Манского района.

Вслед за исследователем мы полагаем, что информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

В структуре категории «информационная компетентность» мы выделяем компоненты:

когнитивный: владение понятийной базой (виды и жанры медиатекстов, виды элементарных выразительных средств, специальная терминология кино, видео, журналистики; знание основных положений концепции информационного общества.

ценностно-мотивационный: создание условий, способствующих выбору учащимися важных ценностных ориентаций; формирование у старшеклассников активной, деятельной позиции по отношению к своей жизни, краю, стране; работа с авторскими проектами участников программы;

операционально-деятельностный: отражает понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств, предназначенных для работы с информацией и медиапродуктами; владение технологиями разработки, реализации и оценки информационных проектов; знание основных принципов создания медиатекстов; способности собирать, классифицировать, анализировать, синтезировать, оценивать информацию;

коммуникативный: отражает способности к содержательному общению, аргументированной речи; способность извлекать необходимую информацию из различных источников; способность ставить перед собой различные коммуникативные задачи и достигать их; знание принципов эффективного общения.

рефлексивный: включает в себя способности к самоанализу, самоконтролю и рефлексии; способность к определению сфер своих интересов и возможностей в профессиональной сфере; способность к выстраиванию своей деятельности в соответствии с правовыми нормами и правилами.

Таким образом, результаты образовательной программы могут оцениваться по тому, насколько сформированы у учащихся те или иные компоненты информационной компетентности.

формы оценки результативности образовательной программы¹:

«Портфолио». Создание портфолио предполагает оценку учащимся своих достижений и дефицитов. Эта форма оценки результата позволяет выявить уровень владения понятийной и теоретической базой, умениями и технологиями, трудности в работе с материалом, степень интереса к программе, мотивацию учащегося и пр. Существует три типа портфолио: дневник достижений (включает в себя работы учащегося, выполненные во время обучения), дневник-отчет (содержит индивидуальные текущие работы на занятии, эссе, списки литературы, ответы на задания; структура дневника формируется педагогом), дневник-самооценка (состоит как из работ учащегося, так и из заметок, комментариев, оценок педагога). Портфолио, созданное в рамках программы «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд», может содержать: письменные тексты участника, его видео- и фотоработы, сценарии или записи радио- и телесюжетов, описания информационных проектов и отчеты об их проведении, комментарии к занятиям, групповой работе, анкеты и пр.

«Проект». Эта форма оценки результативности программы привязана к реальной деятельности участника. Она включает в себя наблюдение за учащимся на протяжении всего процесса работы над проектом: появление идеи, ее разработка и описание, реализация, привлечение партнеров, позиция учащегося, презентация результатов, рефлексивное отношение к деятельности.

«Презентация». Презентация отражает коммуникативные навыки учащихся, их способности к предъявлению и анализу своей деятельности, владение теоретическими знаниями. Ее объектом могут быть: идея или результаты проекта, деятельность учащегося или группы учащихся, итоги групповой работы. Формы презентации: доклад, стенд, игровое действие и т.п.

Формы и методы реализации программы

Программа рассчитана на школьников в возрасте от 12 до 17 лет. Она рассчитана на три модуля по три часа ( итого 9часов)

- в рамках трех интенсивных модулей в объеме 9 часов (3 дней по 3 часа каждый);

Общее количество часов по программе 9 часов.

Темы модулей

Участие в модуле предполагает от 8-15 чел.

«Моделирование информационного пространства».

«Проектирование работы журналиста».

«Содержание журналистского творчества»

Знания:

Учащиеся 1модуля

- знакомятся с основами журналистики, PR;

- изучают технологии разработки и реализации информационных проектов;

- работают в качестве корреспондентов Информ-центр;

- участвуют в районных информационных проектах Информ-центр.

По окончании обучения школьники должны иметь представление о роли информации в современном обществе, о функциях и значении различных видов публичной коммуникации (журналистика, PR, реклама). Одним из важнейших итогов работы становится самоопределение учащихся по отношению к программе (деятельность внутри Информ-центр) и по отношению к собственной профессиональной деятельности.

Учащиеся 2 модуля

- изучают технологии редактирования средств массовой информации, верстки теле- и радиопередач, экспертизы информационных проектов;

- знакомятся с видами и формами современных экранных и медиа-искусств;

- работают совместно с педагогами в качестве редакторов информационных блоков и координаторов проектов Медиа-центра.

Программа второго модуля предполагает в большей степени практическую работу, выход учащихся на авторские культурные и информационные проекты, становление у них авторской и экспертной позиции по отношению к деятельности Медиа-центра.

Логика разворачивания программы предусматривает три этапа, которые прослеживаются в организации как модулей, так и стационарных занятий.

На этапе подготовки учащиеся знакомятся с основными понятиями курса, теоретическими положениями, изучают технологии и планируют свою работу на учебный год, проводят сбор информации и актуальных социальных проблем для разработки и оформления информационных и медиа-проектов.

На втором этапе – этапе деятельности школьники разрабатывают, оформляют и реализуют информационные и медиапроекты, выстраивают отношения с партнерами по продвижению и распространению созданных медиапродуктов, участвуют в работе краевого молодежного Медиа-центра.. Задача педагогов в это время – обеспечить выполнение проектов до конца, помочь учащимся отследить и восполнить свои образовательные дефициты.

В течение третьего этапа происходит демонстрация и рефлексия опыта, полученного участниками программы.

Методы обучения, используемые в программе, это методы деятельностного и проблемно-ориентированного обучения: метод проектов, дискуссии, имитационно-ролевые игры, дискуссии, исследования с использованием медиатехнологий.

В рамках образовательного процесса по программе большое внимание уделяется организации содержательной рефлексии как одного из важнейших методов присвоения полученного опыта и развития информационной компетентности учащихся.

Тематический план

1модуль

«Моделирование информационного пространства».

2 модуль

«Проектирование работы журналиста».

3 модуль

«Содержание журналистского творчества»

2 год обучения

Осенний модуль: «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: предъявление интересов молодежи края» (5 дней)

Весенний модуль: «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: программы развития краевой молодежной информационной сети» (5 дней)

Годовая стационарная программа, 1 год обучения

Тематический план

Годовая стационарная программа, 2 год обучения

Тематический план

Содержание

Осенний модуль, 1 год обучения: «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: Проектирование работы краевого молодежного Медиа-центра».

1. Информационное общество: потребности и возможности современного человека (6 часов).

Массовые коммуникации и общественное мнение: понятие, структура и формы массовой коммуникации, понятие об общественном мнении, законы его функционирования. Информационная картина мира: понятие об информационном обществе, о роли СМИ в формировании представлений о мире, проблема несоответствия информационной и реальной картины мира.

Практическое задание: дискуссия «СМИ влияют на общественное мнение или общественное мнение влияет на СМИ?»; дискуссия «Проблема ментальности в восприятии информации».

2.Информационные технологии как сфера профессиональной деятельности (20 часов).

Журналистика – инструмент гражданского общества: роль и функции журналистике в современном обществе, система СМИ в России. Мастер-класс: создание и редактирование публицистического текста.

Развитие общественных связей: цели и задачи PR. Мастер-класс: технологии информационного сопровождения.

Технологии рекламы и продвижение позитивных образов: функции рекламы, понятие о социальной рекламе, технологии создания образов. Мастер-класс: подготовка сценариев роликов социальной рекламы.

Современные формы экранного искусства: обзор современных видов экранного искусства (видео-арт, перфоманс, граффити, альтернативное кино и др.). Мастер-класс: просмотр и анализ видеоработ.

Социологические исследования как инструмент работы с общественным мнением: цели и методы проведения социологических исследований, методы анализа результатов. Мастер-класс: социологический опрос.

3. Проектирование краевого молодежного Медиа-центра (14 часов).

Миссия, цели и задачи Медиа-центра: группы разрабатывают миссию, цели и задачи Медиа-центра.

Организационная структура Медиа-центра: группы работают над организационной структурой Медиа-центра.

Планирование деятельности на 2006-2007 учебный год. Разработка сетевых информационных проектов.

Весенний модуль, 1 год обучения «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: Технологии работы корреспондентских пунктов Медиа-центра».

1.Анализ деятельности корреспондентских пунктов (6 часов).

Достижения и дефициты команд: презентации результатов работы территориальных команд, анализ достижений и дефицитов.

Место молодежных СМИ в информационном пространстве России. Дискуссия по теме лекции.

2. Технологии работы с информацией (24 часа).

Специфика выпуска газеты: структура, жанровая палитра, редактирование номера. Мастер-класс: работа над концепциями газет территориальных команд.

Разработка информационных проектов: проблемы, особенности подхода. Мастер-класс: создание информационных проектов.

Социальная реклама: создание и поиск позитивных образов. Мастер-класс: создание сценариев роликов социальной рекламы.

Социологические исследования: технологии сбора интересующей информации. Мастер-класс: социологический опрос.

3. Деятельность корреспондентских пунктов (10 часов).

Корректировка структуры Медиа-центра: работа в группах над корректировкой организационной структуры Медиа-центра.

Рефлексия полученного опыта. Подготовка отчетов территориальных команд.

Разработка сетевых информационных проектов – задание на лето.

Осенний модуль, 2 год обучения: «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: предъявление интересов молодежи края».

1. Анализ деятельности корреспондентских пунктов (6 часов).

Достижения и дефициты команд: презентации результатов работы территориальных команд, анализ достижений и дефицитов.

2. Ценности современного поколения (8 часов).

Возможности СМИ в формировании общественного мнения. Особенности массовой коммуникации. Дискуссия по теме лекции.

Ценности, стереотипы, мифы: способы их трансляции и особенности восприятия аудиторией. Дискуссия по теме лекции.

Портрет современного поколения: работа в группах по теме «Что ценно современному молодому человеку?».

3. Информационные технологии как сфера профессиональной деятельности (16 часов).

Разработка информационных проектов и программ: проблемы, особенности подхода. Мастер-класс: создание информационных проектов.

Социальная реклама: создание и поиск позитивных образов. Функции социальной рекламы технологии создания образов. Мастер-класс: подготовка сценариев роликов социальной рекламы.

Социологические исследования: технологии сбора интересующей информации. Социологические исследования как инструмент работы с общественным мнением: цели и методы проведения социологических исследований, методы анализа результатов. Мастер-класс: социологический опрос.

Специфика выпуска газеты: структура, жанровая палитра, редактирование номера. Мастер-класс: работа над концепциями газет территориальных команд.

4. Краевой Медиа-центр как пространство предъявления интересов молодежи (10 часов).

Планирование работы Медиа-центра: планирование работы Медиа-центра на учебный год.

Разработка сетевых информационных проектов и программ Медиа-центра.

Весенний модуль, 2 год обучения: «Школа молодежных СМИ «Новый взгляд»: программы развития краевой молодежной информационной сети»

1. Анализ деятельности корреспондентских пунктов (6 часов).

Достижения и дефициты команд. Презентации результатов работы территориальных команд, анализ достижений и дефицитов.

2. Государственные программы в области информирования молодежи (4 часа).

Стратегия развития молодежной политики РФ: информационные проекты. Дискуссия по теме лекции.

3. Стратегии работы с общественным мнением (18 часов).

Программы в сфере информирования. PR-кампании: цели, задачи, функции, технологии организации. Мастер-класс: разработкаPR-кампании.

Политические кампании: особенности, цели, задачи, технологии. Мастер-класс: анализ предвыборных кампаний.

Проблемы манипуляции общественным сознанием: понятие общественного сознания, мифы, стереотипы, технологии манипуляции. Мастер-класс: анализ текстов СМИ.

Возможности информационных технологий: организационно-деятельностная игра по моделированию PR-кампании.

4. Перспективы развития краевой информационной сети (12 часов).

Разработка основных программ сети.

Подведение итогов работы за два года.

Межсессионное сопровождение

Межсессионное сопровождение осуществляется в двух формах:

- координация разработанных во время интенсивных модулей информационных проектов;

- подготовка и рассылка информационных блоков.

Координация проектов включает в себя следующие этапы: рассылка положения по территориальным командам (корреспондентским пунктам); консультации во время реализации проектов; сбор и анализ отчетов команд; подготовка методических и аналитических материалов, рассылка по территориям.

Информационные блоки готовятся из материалов всех участников сети. Блоки могут быть оперативно-новостными или тематическими. Темы, время работы, периодичность выхода планируются в течение интенсивных модулей. Материалы собирает, правит и готовит к выпуску редакционный центр, в который входят наиболее активные участники сети. Блоки рассылаются по всем корреспондентским пунктам в качестве приложения к школьным и молодежным газетам и публикуются на Интернет-сайте Медиа-центра.

По итогам работы корреспондентских пунктов педагоги программы готовят аналитические и методические материалы для всех участников информационной сети.

Координаторам корреспондентских пунктов рекомендуется развернуть образовательные программы на местах. За основу может быть взята настоящая программа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198715-proekt-proba-pera