Использование развивающих игр в работе учителя логопеда с детьми с ОНР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 80 "Песенка" (корпус №4)

Использование развивающих игр в работе учителя - логопеда с детьми с ОНР.

Автор:

Измайлова Надежда Сергеевна

Учитель - логопед

Тольятти, 2016г.

Картотека игр и заданий по работе с именами признаков

Цель: Освоение детьми старшего дошкольного возраста с ОНР универсальной модели описания объекта.

1. Выбрать из 3 объектов один лишний, с учетом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.1 вариант с использованием наглядности. 2 вариант - на вербальном уровне.

По цвету: цыпленок, лимон, василек.

Огурец, морковь, трава

Халат врача, помидор, снег.

По форме: телевизор, книга, колесо.

Косынка, арбуз, палатка.

По величине: бегемот, муравей, слон.

Дом, карандаш, ложка.

По материалу: банка, кастрюля, рюмка.

Альбом, тетрадь, ручка.

По вкусу: конфета, картошка, варенье.

Торт, селедка, мороженое.

По весу: вата, гиря, штанга

Мясорубка, перышко, гантели.

(«Человечек» из какой квартиры помог нам найти лишний объект? Выставляется значок имени признака: цвет, форма и др.)

2. Закончи мысль в каждом высказывании. «Человечек» из какой квартирки помог нам сделать умозаключение?

Например, все планеты похожи на шар, Земля – это планета. Из этого следует, что Земля – похожа на шар. (Нам помог «человечек»формы).

Всеми игрушками можно играть, мяч – это игрушка, значит….

Все птицы имеют перья, петух – птица, значит…

Все цветы – красивые, роза – цветок, значит…

У всех деревьев есть ствол, береза – это дерево. Значит…

Все ученики любят получать пятерки, Петя – ученик, значит…

Все коты любят пить молоко, Васька – кот, значит…

У всех рыб есть чешуя, щука – рыба, значит…

У всех автомобилей есть колеса, «Волга» – автомобиль, значит…

Все зимние месяцы холодные, январь – зимний месяц, значит…

Все ученики художественной школы умеют рисовать, Саша – ученик художественной школы, значит…

Все повара отлично готовят, Андрей Иванович – повар, значит…

Все фрукты полезные, яблоко – фрукт, значит…

Рассуждения. Закончи предложение «Человечек» из какой квартиры помогал нам рассуждать?

- Если стол выше стула, то стул (ниже стола)

Если дерево выше пня, то пень…

Если камень тяжелее ваты, то вата…

Если ручеек уже реки, то река…

Если тетрадь тоньше книги, то книга…

Если береза тоньше дуба, то дуб…

Если черепаха передвигается медленно, то заяц…

4. Проанализировав 3 логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений.«Человечек»из какой квартиры помог нам?

Ночник, торшер, свеча.

Глаза, нос брови.

Книга, альбом, тетрадь.

Коза, свинья, корова.

Картошка, морковь, огурец.

Елка, береза, сосна.

Трамвай, электричка, троллейбус.

Сковородка, чашка, кастрюля.

Петух, гусь, воробей.

Проанализировав признаки изображенных предметов, назвать, а затем рассказать о том общем, что их всех объединяет.

Самолет, теннисный мяч, стрела, бабочка (все может двигаться по воздуху).

Земляника, орехи, морковь, яблоко (съедобно в сыром виде)

Мальчик, гриб, дерево, цыпленок (растет)

Телевизор, книга, компьютер, радиоприемник (дает людям знания).

Выбрать из ряда слов, некоторые части основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не может существовать. Объяснить свой выбор. Лучше этот вид заданий начинать с поэтапного разбора каждого понятия (словарная работа воспитателя)

ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок, сорняки.

САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины.

ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы.

МОРЕ: пляж, соленая вода, песок, отдыхающие, рыбы.

РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба.

Из группы предметов выбрать один, который по какому - либо признаку отличается от всех остальных. Подробно рассказать, в чем суть отличия. «Человечек» из какой квартиры помог нам в этом?

Муравейник – нора – скворечник – дупло.

Снежинка – мороженое – горячий чай – сосулька – снеговик.

Велосипед – коньки – санки – лыжи – снегокат.

Расческа – зубная щетка – бант – мочалка – зубная паста.

Ложка – вилка – нож – ножницы – половник.

Подробно объяснить, в чем ошибка предложенных суждений.

Составить два правильных варианта, используя данное суждение. «Человечки» из каких двух квартир заблудились?

Морковь оранжевая, а огурец растет на земле.

Яблоко круглое, а лимон кислый.

У гуся длинная шея, а цыпленок маленький.

Ваза хрустальная, а стаканчик легкий.

Холодильник белый, а ковер мягкий.

Вата легкая, а гиря черная.

Подробно рассказать, что разного у 2 сходных объектов. (По типу игры «Теремок»- пущу тебя в теремок, если ты скажешь, чем на меня похож. дети выбирают стихийно предметные картинки и ищут общий признак)

Самолет и птица

Река и озеро

Кукла и девочка

Солнце и луна

Туча и облако

Компьютер и телевизор

Кастрюля и сковородка

Зонт и крыша

Велосипед и автобус

Коляска и санки

Столб и дерево

Нож и ножницы

Отыскать сходное в разнородных предметах и объектах (По типу игры «Теремок»)

Пилотка – лодка

Шкаф - холодильник

Отвертка - половник

Снеговик – пирамидка

Грабли – расческа

Вата – облако

Подъемный кран – жираф

Муравейник – детский сад

Зонтик – гриб

Рак – помидор

Звук ш - звук а. и т. п.

Волшебник Увеличения гостит по очереди в какой-либо из квартир домика. Что будет с объектом? Чем это хорошо, чем плохо?

Например, объект – заяц. В квартирку «Части» пришел погостить волшебник Увеличения, увеличил зайцу хвост, и стал он длинный, пушистый, как у лисы….

Цикл упражнений с другими волшебниками.(Типовые приемы фантазирования).

«Задай вопрос от имени «человечка»…

Например, я живу в квартирке «Цвет» и задаю вопрос «Какой по цвету объект?

«Диспетчер».

Дети едут на каком-либо виде транспорта до определенной станции (см. домик), подъехали и составляем описательные предложения об объекте с опорой на значение данного признака.

«Бусы».

Составляем бусы, придумывая красивые слова к объекту, и подбираем объекты к значениям признака. (рисуем кружки на доске на каждое слово). Например. Солнце - (по цвету какое? - желтое, что еще бывает желтым?) –Лимон (где растет? – в саду – что еще там растет?) – Слива – ( какие части есть у сливы?......)

«Да-нет»

Сначала дети сужают поле поиска как в линейной да-нет, а затем задают «умные» вопросы на основе созданных алгоритмов разгадывания.

«1-2-3- нужную картинку подними».

Ведущий называет значение любого из признаков ключевого объекта, дети поднимают модель имени заданного признака.

18. «1-2-3- по картинке об объекте скажи».

Ведущий показывает модель имени признака и называет объект, дети строят предложение.

19. «В какой квартирке живут противоположности?»

Например, высокий – низкий (Размер).

20. «Ассоциации». («На что похоже?» Разведчики»)

На картинку в центре посмотри, похожести найди

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199040-ispolzovanie-razvivajuschih-igr-v-rabote-uchi