Доклад на тему: выделение критического мышления, как основной фактор развития мыслительных процессов у учащихся

Хайрат Т.,

учитель английского языка

КГУ «Тобольская средняя школа №116»

Отдела образования акимата Тарановского района.

п. Тобол

Республика Казахстан

ВЫДЕЛЕНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, КАК ОСНОВНОЙ

ФАКТОР РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

У УЧАЩИХСЯ

КМ

Успешная деятельность современного педагога не мыслима без таких понятий как качество обучения и модель компетентного выпускника или точнее сказать, наша деятельность направлена на достижение и соответствие этим критериям. Первостепенной задачей для меня на этих курсах было найти ответ на вопрос: как обучать современных детей, ведь «традиционная» методика дает сбои. Нынешний ученик имеет другие жизненные ценности, нежели это было 30 лет назад, а зачастую их вообще нет. Как помочь ребенку определить жизненный ориентир?

Нам поможет найти ответ на этот вопрос - умение критически оценить ситуацию, найти способ решения и применить его при решении подобных проблем.

Как я понимаю критическое мышление?

В Руководстве для учителя коротко и обоснованно объяснено понятие, применение и результативность приемов критического мышления. Среди них обучение критическому мышлению через диалог, рефлективное преподавание, критическое размышление над тем, чему научились дети. В рамках данного модуля мы также рассмотрели социоконструктивистские подходы в обучении, приведенных в модуле «Новые подходы в обучении», эффективное оценивание для развития обучения, дифференцированный подход к преподаванию и обучению детей различного возраста. Данный модуль направлен не только на то, как научить учить детей, но и на то, как учитель может критически оценить свою деятельность, и, действуя стратегически, найти наиболее приемлемый стиль преподавания.

Так, через применение идей всех модулей на практике - красной нитью прошло использование приемов критического мышления. Я изучил дополнительную литературу, информацию из интернет - ресурсов и выбрал наиболее оптимальные для моего учебного предмета приемы. Анализируя источники, я пришел к выводу, что критическое мышление – это умение анализировать ситуацию, применяя логические приемы, умение предлагать обоснованное мнение, решения проблемы и использовать полученные приемы решения в стандартных и нестандартных ситуациях.

Ранее я не имел опыта в использовании приемов критического мышления на уроках и поэтому, вначале меня привлекло в ней наличие мгновенного результата. Затем апробируя различные приемы, такие как «Инсерт», кластер, вопросы высокого и низкого уровня, групповая дискуссия, эссе, взаимоопрос, синквейн, я пришел к выводу, что их продуманное применение дает эффективный промежуточный результат, что является основой для формативного оценивания.

Как же построить обучение критическому мышлению на уроке английского языка? Пришлось опробовать все вышеуказанные приемы, как вы понимаете не все из них эффективно подошли к моим урокам.

Но несколько приемов мне показались более приемлемы для моих уроков, и ниже предлагаю несколько примеров.

Например, прием кластер.

Прием обучения через диалог.

Критическое мышление позволит мне планировать не только учебную деятельность, но и предвидеть результат. Насколько это у меня получится, покажет время. Данная программа помогает нам систематизировать наши знания и построить нашу работу таким образом, чтобы мы могли хотя бы представить для себя школу без слабоуспевающих.

Литература:

Руководство для учителя третьего базового уровня .

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М: Просвещение, 2004.

Халпер Д. Психология критического мышления – М., 2000

http://standart.edu.ru/ — просмотр 20.02.2013 г.

http://www.nlr.ru/cat/edict/PDict/ Словарь педагогических терминов. - просмотр 13.03.2013 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199358-doklad-na-temu-vydelenie-kriticheskogo-myshle