- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 3 класс
1016
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Идринская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы
учителей начальных классов ___________/ О.Н Бутрина _________ Черкасова Н.И.
Протокол № ___ от ____ «____» ____________2015 г Приказ №_______от___________
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
3 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Останина М.В.
с.Идринское
2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 3-го класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года № 373) и требований к структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), авторской программы курса «Математика» М.И. Моро и др. (М.: Просвещение 2010 г. УМК «Школа России») и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
Особенность по отношению к ФГОС НОО
Изучение предмета «Математика» направлено на обеспечение достижения планируемых результатов учащихся 3-го класса в соответствии требований ФГОС.
УМК«Школа России» по математике данных авторов построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно - полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
- реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Анализ УМК данных авторов приводит к выводу, что если использование данных средств позволяет в полной мере обеспечить достижение планируемых результатов, требуемых ФГОС НОО, в процессе организации образовательного процесса в рамках учебного предмета планируется полностью использовать содержание учебного материала с целью обеспечения условий для формирования и развития УУД, обозначенных в требованиях ФГОС НОО.
В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом.Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учащихся 3 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.
Основнымицеляминачального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников:
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание, интереса к математике, умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика предмета.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Основное содержание предмета представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять измерения, происходящие с объектом и устанавливать закономерности между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
Осуществляется знакомство с математическим языком. Ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».
Помимо терминологии обучающиеся усваивают некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений. Они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приемами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое будет специально рассмотрено во втором классе. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием дает возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано с поиском, обработкой, представлением новой информации. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Концентрическое построение курса определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает постепенность в нарастании трудности материала и создает хорошие условия для формирования осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, для доступного младшим школьникам обобщения учебного материала, понимания общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознания связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательства, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет « Математика» относится к области «Математика и информатика». На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов.
Программа в 3-ем классе рассчитана на 34 учебные недели по 4 ч. – всего 136ч. Программа реализуется на УМК «Школа России».
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Результаты изучения учебного предмета (УУД)
Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности сопереживания другим людям; следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом | Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). | Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; |
Содержание, предметные результаты освоения программы по математике
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм); времени (год, месяц, сутки). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, десятая, сотая)
Учащиеся научатся:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное и трехзначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 1000;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (год, месяц, сутки) и соотношение между ними;
- читать и записывать значение величины массы используя изученные единицы измерения этой величины (грамм, килограмм), и соотношение между ними;
-находить долю величины и величину по ее доле.
Учащиеся получат возможность научиться:
- группировать объекты по разным признакам:
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как масса, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а+,-28, 8*в, с:2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1и0 (1*а=а, 0*с=с и др.). Уравнение. Решение уравнений методом подбора значения неизвестного, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Учащиеся научатся:
- выполнять сложение, вычитание в пределах 1000: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
- выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
-решать одношаговые уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий;
-выполнять действия с величинами;
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении.
Учащиеся получат возможность научиться:
- моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения, расчет стоимости товара и др. Задачи на нахождение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Учащиеся научатся:
-устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 2—3 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
Учащиеся получит возможность научиться:
-находить разные способы решения задачи.
- решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач, указанным способом;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: равнобедренный (равносторонний), разносторонний.
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Учащиеся научатся:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать прямоугольный, тупоугольный, остроугольный треугольник; выполнять построение;
-распознавать, называть равнобедренный (равносторонний), разносторонний треугольник; выполнять построение;
-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач на нахождение площади и периметра;
Учащиеся получат возможность научиться:
- изображать треугольник на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Повторение. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, дециметр, метр). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Учащиеся научатся:
- читать и записывать значениедлины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
- читать и записывать значение площади прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
- вычислять площадь многоугольника, а так же фигуры, составленной из прямоугольников
- проводить логические рассуждения и делать выводы.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).
Учащиеся научатся:
-читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками; : если .., то..; все каждый и др. выделяя верные м неверные высказывания.
-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
- оформлять в виде таблицы зависимости между величинами, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения, расчет стоимости товара и др
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Календарно - тематическое планирование
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности |
Повторение изученного(9 ч) | |||
1 | 1.Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Применять последовательность чисел от 1 до 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; заменять слагаемые суммой, представлятьчисло в виде суммы разрядных слагаемых;применятьназвание компонентов и результата сложения и вычитания; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; использовать приемы вычисления при сложении и вычитании, решать уравнения с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении и уравнений с неизвестным уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрические фигуры буквами. Оценивать результаты темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять задания творческого и поискового характера: собирать, систематизировать, представлять информацию в табличной форме. |
2 | 2. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | |
3 | 3.Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Математический диктант. | |
4 | 4. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | |
5 | 5. Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания | |
6 | 6. Обозначение геометрических фигур буквами. | |
7 | 7.Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация, представление информации. | |
8 | 8. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест. |
Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч)
Повторение (5ч) | Различать четные и нечетные числа. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без них. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.Использоватьразличные приемы проверки правильности вычисления числовых выражений. Анализировать свои действия и управлятьими.Находитьзависимости между величинами «цена», «количество», «стоимость». Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | ||
9 | 1. Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Самостоятельная работа. | ||
10 | 2.Четные и нечетные числа. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. | ||
11 | 3. Решение задач на зависимости между величинами «цена», «количество», «стоимость». | ||
12 | 4.Порядок выполнения действий. | ||
13 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2-ом классе» | ||
Зависимости между пропорциональными величинами (11ч) | Решатьзадачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, на кратное сравнение. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);составлятьплан решения, пояснять ход решения; наблюдатьиописыватьизменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Выполнять задания творческого характера,применятьзнания и способы действий в измененных условиях.Устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера; проверять правильность выполненных вычислений; пользоваться изученной математической терминологией. Применять знания таблицы умножения на 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления числовых выражений. Анализировать свои действия и управлятьими. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
14 | 1.Работа над ошибками. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, кол-во предметов, масса всех предметов. | ||
15 | 2.Зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани н6а один предмет, кол-во предметов, расход на все предметы | ||
16 | 3.Решение задач на зависимости между пропорциональными величинами. Закрепление. Тест. | ||
17-18 | 4-5.Текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||
19 | 6. Текстовые задачи на кратное сравнение. Математический диктант. | ||
20-21 | 7-8.Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | ||
22 | 9.Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация, представление информации. | ||
23 | 10. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение задач комбинированного характера | ||
24 | 11.Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Работа над ошибками. | ||
Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7 . Таблица Пифагора (12ч). | |||
25-26 | 1-2.Таблица умножения и деления с числом 4. | Применять знания таблицы умножения на 2, 3,4,5,6,7 при вычислении значений числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления числовых выражений. Устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера. Анализировать свои действия и управлятьими. Выполнять задания творческого характера,применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | |
27-28 | 3-4.Таблица умножения и деления с числом 5. | ||
29-30 | 5-6.Таблица умножения и деления с числом 6. | ||
31-32 | 7-8.Таблица умножения и деления с числом 7. Тест. | ||
33 | 9. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: математические игры. | ||
34 | 10.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Математические сказки» | ||
35 | 11.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||
36 | 12. Контрольная работа по темам 1-ой четверти | ||
Табличное умножение и деление (продолжение)(28 ч) | |||
Таблицы умножения и деления с числами 8,9 (17ч) | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Сравниватьгеометрические фигуры по площади; вычислять площадь прямоугольника разными способами. Чертитьокружность (круг) использованием циркуля.Анализировать свои действия и управлять ими. Умножать числа на о, 1.Выполнять деление нуля на число, не равное 0.Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами. Решать задачи разных видов. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. Находить площадьпрямоугольника. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений, решения текстовой задачи и на нахождение площади прямоугольника. Составлять план решения задачи. Объяснять ход решения, выбор действия. | ||
37-38 | 1-2. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 8. | ||
39 | 3.Таблица умножения и деления с числом 9. Математический диктант. | ||
40 | 4.Сводная таблица умножения. | ||
41 | 5.Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Практическая работа. | ||
42 | 6.Единицы площади: квадратный сантиметр. | ||
43 | 7. Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа. | ||
44 | 8.Единицы площади: квадратный дециметр | ||
45 | 9.Единицы площади: квадратный метр | ||
46 | 10.Упражнения в нахождении площадипрямоугольника | ||
47 | 11.Умножение на 1. Умножение на 0. Самостоятельная работа. | ||
48 | 12.Умножение и деление с числами 1, 0.Деление нуля на число. | ||
49 | 13.Знакомство с текстовыми задачами в 3 действия. Математический диктант. | ||
50-51 | 14-15.Решение текстовых задач в 3 действия. | ||
52 | 16.Окружность, круг (центр, радиус, диаметр). Практическая работа. Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. | ||
53 | 17. Контрольная работа по теме «Таблица умножения и деления» | ||
Доли (11ч) | |||
54 | 18. Работа над ошибками. Доли. Образование и сравнение. Практическая работа. | Находить долю величины и величину по ее доле;сравнивать разные доли одной и той же величины; Переводить одни единицы времени в другие. Оценивать результаты темы, проявлятьличную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.Анализировать свои действия и управлять ими. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений, решения текстовой задачи и на нахождение площади прямоугольника. Составлять план решения задачи. Объяснять ход решения, выбор действия. Выполнять задания творческого характера,применятьзнания и способы действий в измененных условиях.Устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера. Выполнять задачи-расчеты. Анализировать свои действия и управлять ими. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. | |
55 | 19.Задачи на нахождение доли числа и числа по его доли. | ||
56-57 | 20-21Единицы времени: год, месяц, сутки. Математический диктант. | ||
58 | 22. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: расположение предметов на планеикомнаты по описанию. | ||
59 | 23. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: задания, содержащие высказывания с логическими связками. | ||
60 | 24. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Работа над ошибками. | ||
61 | 25. Контрольная работа по темам 2-ой четверти | ||
62 | 26. Работа над ошибками. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: задачи-расчеты. | ||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч) | |||
Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23 (6ч) | Выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами; использовать правила умножения суммы на число.Использовать правила умножения суммы на число.Объяснять ход решения. Устранять ошибки. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
63 | 1.Приемы умножения для случаев вида20*3, 3*20 | ||
64 | 2.Умножение суммы на число. Математический диктант. | ||
65 | 3.Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23 | ||
66 | 4.Деление вида 60:3 | ||
67 | 5.Деление вида 80 : 20 | ||
68 | 6. Приемы умножения и деления, Закрепление. Тест. | ||
Приемы деления для случаев вида78:2, 69:3(9ч) | |||
69 | 1.Деление суммы на число. | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами;использовать правила умножения суммы на число и деления на число. Вычислять выражений с 2-мя переменными вида а+в, а-в, а*в, а:в при заданных значениях. Выполнять проверку умножения делением. Решатьуравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.Составлять и выполнять, решать задачи с жизненными сюжетами. Работатьв парах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. | |
70 | 2.Связь между числами при делении. | ||
71-72 | 3-4.Проверка деления. Тест. | ||
73 | 5.Приемы деления для случаев вида 66:2 | ||
74 | 6.Приемы деления для случаев вида87:29 | ||
75 | 7.Проверка умножения делением. Самостоятельная работа. | ||
76 | 8.Вычисление выражений с 2-мя переменными вида а+в, а-в, а*в, а:в при заданных значениях. | ||
77 | 9.Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. | ||
Деление с остатком (12ч) | |||
78 | 1.Приемы нахождения частного и остатка. | Сравнивать разные способы деления, выбирать самый удобный; вычислять значения выражений с двумя переменными,моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; переводитьодни единицы длины в другие, читать равенства, используя математическую терминологию; делить двузначное число на однозначное способом подбора; дополнять условие задачи с помощью вопроса,чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. Читать и сравнивать уравнения. Контролировать свою работу и результат; применятьна практике полученные знания, моделироватьделение с остатком с помощью схематических рисунков, выполнять деление с остатком и оформлять решение в столбик; выполнять задания поискового и творческого характера; работатьс дополнительными источниками информации,работатьв группах и парах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Работать самостоятельно, контролироватьсвою работу и результат | |
79-80 | 2-3.Проверка деления с остатком. Математический диктант. | ||
81 | 4.Решение задач на нахождение 4-го пропорционального. | ||
82 | 5.Работа над ошибками. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: логические задачи. | ||
83 | 6.Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: задания, содержащие высказывания с логическими связками | ||
84 | 7. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: работа на вычислительной машине | ||
85 | 8. Проект «Задачи-расчеты» | ||
86 | 9.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест. | ||
87 | 10. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Работа над ошибками. | ||
88 | 11. Контрольная работа по теме «Числа от 1до 100». | ||
89 | 12.Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Числа от 1до 100». | ||
Числа от 1 до 1000. | |||
Нумерация (13ч) | Читать и записывать трехзначные числа; сравниватьтрехзначные числа, записывать результат сравнения; заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых; упорядочивать заданные числа; устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжатьее или вставлять пропущенные числа; переводить одни единицы массы в другие; сравнивать предметы по массе, упорядочивать их; выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; читать записи, представленными римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг; анализировать достигнутые результаты и недочеты; проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний, способов действий. Работать самостоятельно и в паре, группе,контролироватьсвою работу и результат. | ||
90 | 1.Устная нумерация. Образование и названия трехзначных чисел. | ||
91 | 2. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. | ||
92 | 3.Письменная нумерация в пределах 1000. Математический диктант. | ||
93-94 | 4-5.Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | ||
95 | 6.Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | ||
96 | 7.Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц. | ||
97-98 | 8-9.Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Закрепление. Повторение. | ||
99 | 10.Единицы массы. Килограмм. Грамм. Тест. | ||
100 | 11. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: обозначение чисел римскими цифрами. | ||
101 | 12. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||
102 | 13. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Работа над ошибками. | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч) | |||
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (3ч) | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные способы вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях; Использовать различные приемы проверки правильности выполнения; Различать треугольники по видам (разносторонние, равносторонние, равнобедренные) иназывать их; Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний, способов действий. Выполнять задания творческого и поискового характера: решатьлогические задачи и задачи повышенного уровня сложности. | ||
103-105 | 1-3.Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Тест. | ||
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000 (7ч) | |||
106 | 1.Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел. Математический диктант. | ||
107 | 2. Алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Тест. | ||
108 | 3. Виды треугольников: разносторонние, равносторонние, равнобедренные. Практическая работа. | ||
109 | 4. Страничка для любознательных-задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности | ||
110 | 5. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. Взаимная проверка знаний по тесту «Верно? Неверно?» | ||
111 | 6. Контрольная работа по теме «Числа от 1до 1000. Сложение и вычитание». | ||
112 | 7. Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||
Умножение и деление (12 ч) | |||
Приемы устных вычислений (4ч) | Использовать различные приемы для устных вычислений.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различатьтреугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, находить их в более сложных фигурах. Применятьалгоритм письменного умножения и деления.Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний, способов действий. Работать самостоятельно и в паре, группе,контролироватьсвою работу и результат. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях; Использовать различные приемы проверки правильности выполнения; применятьна практике полученные знания | ||
113 | 1.Приемы устного умножения | ||
114 | 2.Приемы устного деления | ||
115 | 3.Приемы устного умножения и деления. Математический диктант. | ||
116 | 4.Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Практическая работа. | ||
Приемы письменного умножения и деления на однозначное число (8ч) | |||
117 | 1.Приемы письменного умножения в пределах 1000. | ||
118 | 2.Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Математический диктант. | ||
119 | 3.Приемы письменного деления в пределах 1000. | ||
120 | 4.Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. | ||
121 | 5. Проверка деления. Самостоятельная работа. | ||
122 | 6. Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000. | ||
123 | 7.Знакомство с калькулятором. | ||
124 | 8. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||
Итоговое повторение (9ч). Проверка знаний (1ч) | |||
125-126 | 1-2.Повторение по теме «устные и письменные приемы вычислений в пределах 1000» | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения, читать и записывать любые числа в пределах 1000. Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.Решать текстовые задачи арифметическим способом. Пониматьправила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения.Рассказывать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | |
127-128 | 3-4.Решение текстовых задач в 2-3 действия | |
129 | 5.Контрольная работа по темам года | |
130 | 6. Анализ контрольной работы. | |
131 | 7. Работа над ошибками. | |
132 | 8. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |
133 | 9. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |
133 134-135 | 10. Повторение Урок-игра: решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | |
136 | Урок-конференция. Обобщение знаний за курс 3-его класса |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4. М.:Просвещение, 2010)
2. Авторская программа по математике М.И. Моро и др. М.:Просвещение, 2010г.
3. Сборник рабочих программ « Школа России» М.: Просвещение 2011г.
4. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
№п\п | Методическая литература и книги для учителя | Литература для учащихся | ||||
1 | Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Методическое пособие 3 кл., М.: Просвещение 2013 г. | М.И. Моро. Учебник в 2-х частях» 3 класс, М.: Просвещение 2013г | ||||
2 3 | С.В. Бахтина Поурочные разработки по математике к учебнику М.И. Моро « Математика. 3 класс. В 2-х частях» С.В.Савинова Система уроков к учебнику Математика М.И.Моро , 2 класс | М.И Моро Математика рабочая тетрадь в 2 –х частях. | ||||
4 | Т.Н. Ситникова «Контрольно–измерительные материалы -3 класс» эл. ресурс | Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: 1-4 класс. | ||||
5 | С.И. Волкова Математика Проверочные работы М: Просвещение 2013 г. электр. ресурс | Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике.2 класс: издание четвертое, переработанное и дополненное. М.: «Экзамен», 2013г | ||||
6 | Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 3 класс: пособие для учителя издание третье. М.: «Экзамен», 2012г | О.Д. Ушакова « Проверялочка» Математика 1-3 класс. М: Просвещение 2013 г. электр. ресурс | ||||
7 | Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2011 | Самсонова Л.Ю. Самостоятельные работы по математике. 3 класс: К учебнику Моро М. И. и др. издание третье, переработанное и дополненное. М: «Экзамен», 2012г. | ||||
8 | Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. К учебнику Моро М. И. и др. «Математика. 3 класс». В 2 частях. – издание восьмое, переработанное и дополненное. М: «Экзамен», 2014 г | Крылова О.Н. Итоговая аттестация Математика 3 класс, 2013 Максимова Л.В. Экспресс-контроль, 2010 | ||||
Справочная литература. 1.Т.Н. Шклярова « Сборник упражнений по математике 1-2 класс. 2. И.В. Блинова «Занимательные сказочные материалы к урокам математики 1-4 классы. 3. О.В. Узорова «Контрольные и олимпиадные работы по математике 1-2 классы» 4. Б.А Вахновецкий « Логическая математика» 5. Г.Г. Левитас « Нестандартные задачи по математике во 2 классе» 6. Соколова Ю.А. «Знакомимся с геометрическими фигурами. Печатные пособия | ||||||
1 | Разрезной счетный материал для организации самостоятельной практической работы: карточки (цифры, математические знаки), наборы (геометрические фигуры, монеты, предметные картинки, полоски для измерения длины) | 23шт (на каждого уч-ся) | ||||
2 | Материал для математических игр: «Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами» | По 12шт | ||||
3 | Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 кл. | 1комп | ||||
4 | Образец письма цифр | 1шт | ||||
5 | Циферблат часовой. | 1шт | ||||
6 | Раздаточные карточки к «Палитре»: переход через круглый десяток (серия от1 до 100) | 1шт | ||||
7 | Магнитный плакат «Математические кораблики» | 1к | ||||
Технические средства обучения | ||||||
1 | Интерактивная доска. | 1шт | ||||
2 | Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | 1шт | ||||
3 | Персональный компьютер. | 1шт | ||||
4 | Мультимедийный проектор. Экранно-звуковые пособия . | 1шт | ||||
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства. | ||
1 | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.3 класс». В 2 частях. (CD) | 1к |
2 | Универсальное мультимедийное пособие. Математика. 3 класс. Тренажер к любому учебнику. Издательство «Экзамен». (CD) | 1к |
3 4 | Электронные образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия. Слайд-комплект «Геометрические фигуры» (20 слайдов) | 1к 1к |
5 | Интернет- ресурсы http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25662 http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9864 http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9865 http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25714 http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30913 http://uchit.rastu.ru | |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 | Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Числовая прямая» Магнитная доска» Учебно-методический комплект « ПервоЛого». Панно демонстрационное маркерное « Циферблат часовой». Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Учебное пособие «Занимательные весы». Наборы счетных палочек. Наборы муляжей овощей и фруктов. Набор предметных картинок. Наборное полотно. Счетная линейка для работы со счетным материалом (серия от 1 до 100) Математическая пирамида «Сложение в пределах 100» (серия от 1 до 100) Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, пирамиду, цилиндр, прямоугольный параллелепипед. Демонстрационная оцинкованная линейка. Демонстрационный чертежный треугольник. Демонстрационный циркуль Палетка. | 1шт 1шт 1к 1шт 1 к 1шт 1шт 1шт 1шт 1шт 1 к 1шт 1шт 1 шт 1 шт 1шт 1шт |
Игры и игрушки. | ||
1 | Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов. | 1к |
2 | Интеллектуальные игры Б.П. Никитина Кирпичики. | 1к |
3 | Интеллектуальные игры Б.П. Никитина « Сложи узор» | 1к |
4 | Кубики Никитина. | 1к |
Оборудование класса.
1 | Ученические столы двухместные с комплектом стульев. | 13шт |
2 | Стол учительский с тумбой. | 1шт |
| Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. | 2шт |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | 1шт |
5 | Подставки для книг. | 23 шт |
6 | Держатели для схем и таблиц (набор магнитов) | 2 шт |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199618-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-mat
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в реализации предметной области «Искусство»
- «Соблюдение требований ФОП ДО и ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ: организация учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО»
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.