Методические разработки, открытый урок

Романова Анастасия Ильдусовна

МБУ ДО «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Специльность «Эстрадный вокал»

4 класс (Назарова Алина)

Тем уровка: «Работа над разбором нового произведения (дикция, интонация, игра партитуры, работа над звуковедениемlegato) на примере песни «Доброе утро, кошка» Вячеслвав Тюльканова»

Открытый урок

Цель:

Показать на практике принцип работы с учеником

Задачи:

Образовательные:

- разбор текста с метрическими хлопками в заданном темпе (произносим на распев, с чётким произношением окончаний, двойных согласных), работа над интонацией в пении при исполнении партитуры.

Развивающие:

- расширить вокальный диапазон по средствам песенного материала, применять вокальные приёмы исполнения на практике (исполнение на «зевке»)

Воспитательные:

-воспитать музыкальную отзывчивость, любовь в вокальному искусству.

Введение

Природа каждого человека совершенна и уникальна. Учителю следует подобрать к каждому ученику индивидуальный подход, применяя при этом общие требования программы. Зная вокальные возможности, характер ученика, духовный мир, уровень интеллекта, прилежность ученика педагог помочь в выборе «вокального» лица (лирический певец, характерный драматический), а так же стиля в котором он проявит себя с лучшей стороны (эстрадный жанр, джаз, бард, ретро, стилизация, рок), выполняя учебный план программы.

Характеристика ученицы Назаровой Алины.

Алина занимается по специальности «Эстрадный вокал» 4-й год, показывает хорошие результаты, отличается непостоянством характера (переменчивость можно объяснить тем, что она по знаку зодиака Близнецы), хорошие результаты владения своим голосом и дыханием в пении, присутствуют мышечные зажимы в пении. Ученица хорошо запоминает мелодию, ритмический рисунок, есть проблемы с произношением текста – дикцией, зажатый артикуляционный аппарат, по-моему мнению проблемой является присутствие двух языков в семье (я сталкиваюсь с этой проблемой при работе с деревенскими детьми (Пычанки, Ст. Мартьяново)), поэтому дикции уделяется максимальное внимание на уроке. Присутствует проблема с чистым интонированием в пении, частично с ритмическими рисунками. Поэтому на каждом уроке ученица исполняет произведение с игрой партитуры.

Для достижения положительного результата в работе используются методы:

1.Метод развивающего обучения

Под развивающим обучением понимается новый, способ обучения, идущий на смену обьяснительно – иллюстрационному способу.

Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к особенностям ученика. Развивающее обучение – ориентируется на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

2.Метод индивидуального подхода к каждому ученику.

Каждый человек обладает индивидуальными физиологическими анатомическими и психологическими свойствами организма, это даёт нам возможность индивидуального подхода к ученику. Через особенности и даже недостатки раскрыть лучшие стороны и развивать далее, и сгладить недостатки, а впоследствии устранить.

3.Метод активного и интерактивного обучения.

Главный принцип этого подхода в активном участии ученика в ходе занятия. В основе интерактивного метода лежит принцип доминирования активности учащихся в процессе обучения. Главное, чтобы это происходило в позитивном режиме.

Ход урока

1.Организационный момент урока(Материалы и оборудование).

Урок эстрадного вокала начинается по расписанию в индивидуальном кабинете, оснащенном необходимым оборудованием: фортепиано, ноутбук, микшерный пульт, микрофон, подставка для текста и зеркало.

На рабочем столе в электронном виде папки с индивидуальной программой каждого ученика, фонограммы «-» и «+». Ученица пришла вовремя, урок начался по расписанию.

1этап урока: Организационный: включили видеокамеру и озвучили начало урока.

Цель урока для ученицы: разбор музыкального произведения, куда входит 3 основные задачи. Работа над дикцией в пении, работа над интонацией, применение на практике особого приёма исполнения высоких нот, соединение на практике дыхание – дикция – интонация и звуковедение в песне «Доброе утро, кошка».

2 этап урока: Подготовительный:

Началоначал - это артикуляционная гимнастика,упражнения разогревающие мышцы артикуляционного аппарата. Затем чёткое произношене сложных сочетаний звуков на хорошем дыхании, при котором происходит резонирование и звук задерживается на потолке, а не падает вниз. Произношение скороговорок и чистоговорок для отработки чёткого произношения без акцента. А так же это выполняется для того, чтобы исключить проглатывание звуков в тексте песни. Сложные звукосочетания из песни отрабатываются перед распеванием каждого урока.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цельартикуляционной гимнастики: выработка  полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Задачи артикуляционной гимнастики:

- развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад, в глубь рта и т.д.)

- развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами);

- развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для звуков.

Поэтому для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика.

2 этап урока. Распевка – подготовка певческого аппарата к процессу фонации.

Цель: Подготовить певческий аппарат к процессу фонации.

Задачи:

-разогреть связки на естественном певческом тоне

- выстроить интонационный слух

-закрепить систему певческого дыхания

-подключить необходимые резонаторы

Методы: Пение закрытым ртом, губы разомкнуты, нижняя челюсть тяжёлая, начинается распевание в примарной зоне, согласно индивидуальных особенностей каждого ученика.

Развитие певческого дыхания.

Цель: Сформировать правильное певческое дыхание

Задачи: - Продолжить развивать певческое дыхание

-выровнять певческий тон при смене дыхания

-сформировать правильную артикуляцию гласных звуков.

Методы:Исполнение низходящих упражнений в диапазоне квинты с произношением двойных согласных звуков «да» заставляет артикулировать чётко и правильно на любом участке диапазона голоса. Исполнение низходящее арпеджио отрывистое (staccato — «оторванный, отделённый») звучание на удобном звуке «и» - самое удобное положение гортани в пении.

4)Упражнение на выравнивание регистров:

Цель:добиться однородности звучания на всём участке диапазона

Задачи:

- задача исполнения низходящей гаммы - это выравнивание звучания голоса на всех участках диапазона, полётность и лёгкость голоса.

3 этап урока. Работа над текстом.

Цель: выработка произношения текста в определённом темпе ритмично на распев, исключая проглатывания звуков

Задачи:

- вступление с ощущение ауфтакта – внятное произношение звуков во времени

- чёткое произношение окончаний (Ть, М, К, йотированых звуков: е, я, ё, ю)

- избегать произношения по слогам, это рвёт музыкальную материю, звуковое полотно.

Методы: Упражнение хлоки, имитирующие фонограмму, в которые следует уложить текст со всеми замечаниями.

Работа над интонацией в пении

Цель: отработка верной интонации, исполнение мелодии без фальши в голосе.

Задачи:

- с помощью игры партитуры на инструменте и исполнения мелодии данного произведения исключить фальшивую интонацию в голосе

- осуществить межпредметную связь фотрепиано – сольфеджио – вокал

- понять и осознать взаимосвязь и значимость исполнения произведения на инструменте, используя штрих  legato ( «связанный») — приём игры на музыкальном инструменте, связное исполнение звуков, при котором имеет место плавный переход одного звука в другой. Легато показывает, что ноты играются или поются гладко и связно. То есть, в переходе от ноты к ноте не должно быть никакой промежуточной паузы. Легато является своего рода артикуляцией.

- дать возможность для самообразования, самоконтроля.

4 этап урока – Подведение итога урока: Алина хорошо поработала на уроке. Ученица в процессе работы показала умения и знания по специальности, сольфеджио и фортепиано. На протяжении урока ученица занималась с отдачей и прилежанием.

- разобрано новое произведение «Доброе утро кошка» В.Тюльканова

- на уроке разобран текст песни в заданном темпе на певческой опоре нараспев

- разучена мелодия, на уроке отработано чистое интонирование мелодии

- партитура исполнена на инструменте

5этап – Заключение урока:

В течение урока были выполнены цели и задачи, которые были поставлены преподавателем. Ученица пришла на урок подготовленной и выполняла задания увлечённо.

Анализ урока

У Алины есть трудности во время пения: с исполнением высоких нот, зажатость в произношении текста, ещё нет осознанного контроля над динамикой голоса (все звуки громкие). Ученица «рубит» текст, это влечёт за собой соответствующее звуковедение. Для устранения ошибок исполняли сложные места отдельно, затем соединяли по фразам. Следили за дыханием в пении, артикуляцией и интонацией. Когда всё было отработано перешли к исполнению под минусовую фонограмму.

Урок прошёл в целом продуктивно, можно отметить плюсы и минусы.

Мы произнесли текст в определённом темпе на распев без зажимов в голосе. Исполнили мелодию, пропели мелодию с инструментом для чистого интонирования в пении, закрепили приём «зевок» на высоких нотах, играли партитуру и пели с микрофоном.

Минусы: - зажим в голосе всё-таки остаётся, проглатываются звуки при произношении текста.

Плюсы:

- цель, поставленную на уроке выполнена в полном объёме.

На следующих занятиях продолжится работа над отработкой вокально-технических приёмов, работа над художественным образом, хореографией в пении.

https://vk.com/club62364220 Ссылка на видео – урок, который выложен на страничке в ВК

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201121-metodicheskie-razrabotki-otkrytyj-urok