Дидактические игры на уроках татарского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа

№4 г. Лениногорска» Лениногорского муниципального

района.

Дидактические игры на уроках татарского языка.

(доклад)

Из опыта работы учителя

татарского языка и литературы

Нуруллиной Зили Сагитовны.

Лениногорск, 2012 год.

Закон “О языках народов Республики Татарстан” создал необходимые условия для успешного функционирования татарского и русского языков как государственных.

В современных условиях русско-татарское двуязычие опирается на принципиально иную основу: создает двуязычную среду, в которой не только развивается и обогащается татарский язык, но и растет потребность в овладении им русским населением.

В процессе становления и развития русско-татарского двуязычия большую роль призвана сыграть общеобразовательная школа с русским языком обучения в качестве родного.

В русской школе на уроках татарского языка детей необходимо научить правильно воспринимать речь на татарском языке, участвовать в разговоре. Рассказывать об увиденном и услышанном, читать и помнить прочитанное, грамотно писать.

Одним из эффективных методов обучения является – игра. Игровые технологии позволяют создавать благоприятные условия для получениязнаний по татарскому языку, обеспечив при этом легкость усвоения материала. Игра позволяет легко и непринужденно усвоить навыки владения языковым материалом и как деятельность способствует осмысленному применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Язык - это духовная, нравственная и культурная ценность народа. Игра на уроке помогает привить детям любовь и интерес к татарскому языку, осознать его национальное своеобразие. Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделироватьречевое поведение в соответствии с задачами общения легче и интереснее происходит при использовании на уроке игровой деятельности. Только систематическое использование игровых приемов на уроках татарского языка помогает активизировать мыслительную познавательную деятельность школьников, позволяя учителю разнообразить урок, делать его ярким, эмоциональным.

Проводя работу по выработке положительного отношения учащихся к игре в процессе обучения., в своей работе я использую дидактические игры на уроках татарского языка, которые не только способствуют активизации мыслительной деятельности, но и повышению качества знаний учащихся.

Ценность занимательных дидактических игр состоит в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, и созданию положительного эмоционального настроя в ходе урока.

Дидактические игры, дидактические материалы хорошо уживаются с “серьезным” учением. Процесс обучения становится интересным и занимательным, создает у школьников бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.

Учителю важно продумать поэтапное распределение дидактических материалов на уроке. На любом этапе урока дидактические материалы должны отвечать следующим требованиям: быть интересными, доступными, увлекательными, включать учеников в разные виды деятельности.

Структурными составляющими дидактической игры являются

- дидактическая задача

- игровая задача

- игровые действия

- правила игры

- результат

Беря во внимание структурные составляющие дидактической игры для привития любви детям к татарскому языку, необходимо на уроках в системе использовать дидактические игры, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи.

В самом начале, в первых классах, знакомство с татарским языком начинается с подражания – воспроизведения слов, словосочетаний и предложений, услышанных от учителя. Особое внимание уделяется трудным звукам и звукосочетаниям.

Поэтому на своих уроках я использую фонетические упражнения. Такого рода упражнения детям очень нравятся. Для произношения берутся не просто слоги, а я стараюсь их сгруппировать:

а) или это простые звуки тв./мяг. [А-Ә],[ О-Ө] и т.д.
б) или это слоги тв./мяг. [КЪА-КӘ], [КЪУ-КҮ] и т.д.

Использование занимательного материала на этапе закрепления помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, поддерживает интерес, снимает утомляемость.

Форма занимательных упражнений может быть различной: таблицы, схемы, иллюстрации...

Чтобы выразить принадлежность при помощи слов местоимений мой, твой, его, ее я использую вот такие таблицы, Здесь у нас мальчик по имени -Шавали . Когда мы учим местоимения – мой, моя, мое мы помогаем ему решить эту задачу и сказать, что все предметы мои. Как он должен сказать про каждый предмет (твой, твоя, твое, его, ее). 

Эти таблицы, можно составить конкретно на какую-нибудь тему(посуда, школа, одежда, игрушки) или же как повторение, закрепление и слова из разных тем.

Можно использовать различные ребусы и кроссворды.

а) Кроссворды по определенной теме (Фрукты).

б) Кроссворды, где слова на одну букву начинаются, но из разных тем.

Наглядный материал, индивидуальные карточки, таблицы, кроссворды, ребусы используются не только для подачи нового материала, его закрепления, но и для проверки полученных знаний.

Очень важен третий этап. Разнообразные виды занимательных упражнений дают возможность получить обратную информацию. При этом нужно:

а) сократить время на выполнение задания;
б) экономить время при его проверки.

Кроме традиционных, на этапе проверки знаний: контрольных, самостоятельных работ, устного опроса, можно активно использовать перфокарты, тесты, дифференцированные работы.

Составляя сценарий какой-либо игры рекомендуется учитывать следующие требования:

- дидактическая игра - это прежде всего урок

- учителю важно хорошо владеть методикой проведения игровых упражнений и игр

- игра должна иметь конкретную тему, цель и задачи;

- при построении игры важно соблюдать цепочку: завязка, развитие действия, кульминация, развязка - финал;

- предоставьте детям относительно большую самостоятельность в игре, если это возможно;

- в основе игры должна лежать деятельность зрителей;

- содержание игры, подбор загадок, конкурсов должны соответствовать возрасту школьников;

- следует помнить о времени;

- продумывание оформления игры;

- собирать как особую ценность любимые игры детей;

- новая хорошая игра - лучший подарок детям.

Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. В отличие от всех других методических приемов игра требует особого состояния от того, кто ее проводит. В этом смысле играет не только ребенок, но и взрослый; игра - средство диагностики. Ребенок полностью раскрывается в игре..

Таким образом, учителю важно хорошо владеть методикой проведения игровых упражнений и игр, которые состоят в соблюдении определенного темпа, предоставлении детям относительно большей самостоятельности. Должна быть так же четко поставлена цель игры, чтобы в результате получить определенные сведения по изучаемой теме. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и усиление голоса создают у детей игровое настроение. Можно использовать куклы - игрушки, героев сказок:Шурале,Шавали,Белмамеш.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20116-didakticheskie-igry-na-urokah-tatarskogo-jazy