Педагогический опыт «Синквейн как эффективное средство коррекции речи дошкольников с ОНР»

Представление педагогического опыта

учителя – логопеда Бояркиной Елены Александровны

МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»

на тему: «Синквейн как эффективное средство коррекции речи

дошкольников с ОНР»

- Обоснование актуальности и перспективного опыта.

Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Опыт работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР), анализ методической литературы показывают, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи у детей с хорошими диагностическими показателями остаются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. Поэтому часто даже на первый взгляд у благополучных первоклассников возникают проблемы в учебе. Трудности проявляются не сразу, а чаще всего во второй половине года, когда повышаются требования к скорости выполнения заданий и на первый план выходят умения анализировать информацию, выбирать главное, коротко и точно выражать свои мысли.

В чём же эффективность и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической практике?

Во-первых, его самое главное достоинство – простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, это новая технология – открывающая новые возможности; современная логопедическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу учителя - логопеда.

В третьих - является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

В четвертых – он гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматической стороны речи, использование синквейна не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность.

И в пятых – носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.

- Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становление опыта.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения.

ФГОС предполагает использование современных инновационных технологий. Такой технологией является синквейн. И именно синквейн развивает умения анализировать информацию, выбирать главное, коротко и точно выражать свои мысли. Синквейн соответствует современным тенденциям развития образования.

Синквейн позволяет реализовать принципы, утвержденные ФГОС ДО:

индивидуализации дошкольного образования;

содействия и сотрудничества детей и взрослых;

поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерства с семьей.

- Теоретическая база опыта.

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи — хоку (хайку), маленький стих, без рифмы, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно.

Общая научная концепция использования методики создания нерифмованного стихотворения в работе с детьми старшего дошкольного возраста разработана Н.Д. Душкой.

- Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки.

Правила составления синквейна:

Первая строка – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет о котором идёт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна.

Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Я работаю над данной темой с 2011г. по настоящее время.

Мною разработана система мероприятий по применению данной технологии, которая включает следующие блоки:

- Работа с родителями;

- Работа с педагогами;

- Работа с детьми.

Работа с родителями.

Разработаны и проведены:

- Консультации: «Как развивать словарный запас ребёнка?», «Как оформить альбом «Мои синквейны» и индивидуальные консультации.

- Семинар-практикум: «Игры для развития грамматического строя речи»

- Мастер-класс:«Учимся составлять синквейн»,

- Круглые столы «Развитие творческих способностей посредством синквейна», «Успехи детей».

- Открытые занятия: «Составление синквейнов о героях сказки «Заюшкина избушка», «Составление синквейнов о людях военных профессиях»

Родители с удовольствием сотрудничают с нами, так, например, готовясь к открытому занятию родители вместе с детьми изготавливали поделки по мотивам сказки «Заюшкина избушка».

Работа с воспитателями.

Несомненно, вся работа идёт в тесной взаимосвязи с воспитателями.

Мною разработаны и проведены следующие мероприятия:

- Выступление «Инновационная технология - синквейн»

- Мастер-класс «Учимся составлять синквейн»

- Задания, упражнения, игры для детей по данной теме во второй половине дня.

Работа с детьми.

Педагогические задачи:

1. Для работы с детьми старшей группы:

- Уточнять, расширять и совершенствовать словарь по разным лексическим темам.

- Работать над структурой и грамматическим оформлением предложения.

- Обучать детей составлению синквейна.

2. Для работы с детьми подготовительной группы:

- Составлять синквейны на разные лексические темы, которые дети усваивают в течение всего года.

Использую разные формы работы.

- Фронтальная работа.

- Индивидуальная работа (таким образом, реализуется принцип индивидуализации).

- Работа в группах, в парах (таким образом, реализуется принцип содействия и сотрудничества детей).

В которых применяю разные варианты использования синквейна:

— составление синквейна по предметной картинке;

— коррекция и совершенствование готового синквейна;

— анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы, первой строки — на основе существующих строк необходимо ее определить).

— составление синквейна по прослушанному рассказу, сказке;

— составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего).

Так, например, изучая тему «Фрукты». Дети в ходе фронтальной работы составили синквейн по предметной картинке «Апельсин»:

Апельсин.

Круглый, оранжевый.

Растёт, весит, зреет.

Я очень люблю апельсины.

Фрукт.

Во время изучения темы «Дикие животные» я применила такой вариант как коррекция и совершенствование готового синквейна. Рассказывала синквейн о белке с заведомыми ошибками. И дети прекрасно справились, заметили и исправили ошибки.

Работая темой «Деревья» проводили анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части, рассказывала детям синквейн без указания темы, первой строки — на основе существующих строк им необходимо было ее определить.

Также мы составляем синквейн по прослушанному рассказу, сказке.

Например, во время открытого занятия на методическом объединение педагогов Лямбирского района в марте 2015г, дети составляли синквейны о сказочных героях.

- Анализ результативности.

Используя систематически технологию синквейна мы смогли добиться следующих результатов:

Сформированности лексических представлений.

У детей обогатился словарный запас. Они безошибочно пользуются обобщающими словами и понятиями. Свободно говорят на темы, выходящие за пределы видимой ситуации. Владеют предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливают частные и общие связи между ними.

Сформированности грамматического строя речи.

В результате коррекционной работы к концу обучения развивается критическое отношение к речи, ее грамматическому оформлению, повышается речевой самоконтроль.

Сформированности связной речи.

Дети способны составлять тексты разного типа: описание, повествование, рассуждение. Детские описания включают называние объекта, его детали и качества.

Также дети научились:

- анализировать информацию, выбирать главное,

- коротко и точно выражать свои мысли.

- быть активными, проявлять интерес к учебной деятельности;

- адекватно реагировать на оценку своей деятельности.

- Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Когда дети начинают самостоятельно составлять синквейны, часто из-за таких психологических особенностей, как замкнутость, робость, нерешительность детям трудно перейти от репродуктивного способа обучения к активному.

По правилам составления синквейна, четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна. Детям трудно составлять разнообразные предложения. Они составляют однообразные предложения: «Я люблю яблоко.»; «Я не люблю яблоко.»; «Мне нравится холодная зима.»; «Мне не нравится холодная зима.» Когда возникают такие трудности, я предлагаю детям составить предложения в определённой направленности. Например: «Расскажите в предложении, чем угостите животных».

 -Адресные рекомендации по использованию опыта.

Хочу поделиться вариантами применения синквейна, которые являются авторскими.

Составление синквейна по изменённому алгоритму.

Например,детям предлагается составить синквейн о кошке по изменённому алгоритму (вторая и третья строка поменялись местами).

Кошка.

Мяукает, лакает,

Пушистая, усатая, ласковая..

Я угощу кошку сосиской.

Домашнее животное.

Другой авторский вариант, когда предлагается детям составить предложения с заданным предлогом (в схеме предложения обозначена схема предлога). Таким образом, удобно отрабатывать практическое употребление предлогов. Этот синквейн дети составили, изучая тему «Цветы».

Роза.

Красивая, колючая,

Растёт, цветёт, украшает.

Роза растёт в саду.

Садовый цветок.

В завершении хочу отметить, что написание синквейна требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальных, творческих, образных). Использование технологии синквейна на занятиях позволяет логопеду гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, что особенно актуально при работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201298-pedagogicheskij-opyt-sinkvejn-kak-jeffektivno