- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Игры и игровые упражнения по освоению «Сенсорных эталонов» в практике работы ДОО
2972
0
Сенсорное развитие детей
Дошкольный возраст – время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, ребенок начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, познает их свойства и качества. Важным компонентом обучения и воспитания детей младшего дошкольного возраста является развитие сенсорных и интеллектуальных способностей.
Сенсорный поток, поставляя информацию в центральную нервную систему, является основным фактором, обеспечивающим созревание мозга ребенка, и предопределяет развитие его поведения и психики. Мозг активизируется через стимуляцию базовых органов – зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярных и других рецепторов.
Сенсорное воспитание является основой становления всех видов детской деятельности. Оно направлено на формирование у детей перцептивных действий (рассматривания, выслушивания, ощупывания), а также на обеспечение освоения систем сенсорных эталонов.
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир:
зрение
слух
осязание
обоняние
вкус
Что такое сенсорные эталоны?
Чему же и как учить ребенка? Первая и главная задача — предоставлять ребенку самые разнообразные предметы для обследования и обращать его внимание на их свойства. Но этого недостаточно для полноценного развития восприятия. Ребенок должен научиться определять отношение выявленных или рассматриваемых свойств данного предмета к другим свойствам или предметам. Для этого существуют специальные «мерки» — именно на их освоение и должны быть направлены основные усилия. Эти мерки называют «сенсорными эталонами».
«Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы внешних свойств предметов.
Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не задумываясь. Ребенок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам.
Сенсорные эталоны:
- Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
- Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — метрическая система мер.
- Слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.
- Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый.
- Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.
Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых, и педагогов, и родителей. Ведь чтобы различие оказалось зафиксированным в сознании ребенка, его необходимо назвать, подчеркнуть и неоднократно напоминать о нем.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм, красок - это и любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства - картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.
Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения. Последовательно рассмотрим игры для развития каждой из пяти сенсорных систем.
№ | Сенсорная система | игра | примечание |
1 | зрение | Игры. «Прищепки» Прикрепите прищепки к картонному кругу, чтобы получилось «солнце» или «цветочек». Можно оформить игрушку в виде ежика, у которого прищепки играют роль иголок. Предложите снять все прищепки, а затем прикрепить обратно. Можно наклеить на картон цифры и предложить ребенку прикреплять столько прищепок, какая цифра на картоне. Если прищепок много, они разного цвета, то дети сами могут придумывать множество поделок. Игра развивает мелкую моторику рук, зрительно – двигательную координацию. «Пуговицы» Смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Игра развивает зрительное внимание, восприятие. Складывайте пуговицы в стопочки (башенки). Соревнуйтесь с ребенком, чья стопочка будет выше. Игра развивает зрительно – моторную координацию, моторику рук. Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т. Игра развивает зрительное внимание. «Сравни картинки» Все дети любят искать различия на двух, казалось бы, одинаковых изображениях. Эта забава из нашего детства тоже хорошо развивает зрительное внимание, а также наблюдательность. «Фигурные таблицы» Можно найти в продаже или сделать самостоятельно таблицы, в ячейках которых вразнобой нарисованы разные фигуры. Задача ребенка – в каждой из фигур нарисовать определенный простой знак ( в круге – точку, в квадрате – диагональную линию и т.д.). Эта игра развивает способность переключать зрительное внимание. | Зрение`Толковый словарь Ефремовой` Одно из пяти основных чувств, посредством которого человек видит. 2) Способность видеть. |
2 | слух | «Улавливай шепот» Дети сидят в кругу. Ведущий голосом обычной громкости просит выполнить какое-нибудь движение, а затем едва уловимым шепотом произносит имя (фамилия) того, кто должен выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, ведущий вызывает другого ребенка. В конце игры педагог объявляет, кто был самым внимательным. «Угадай,чей голосок» Развитие речевого слуха Играющие сидят. Один из них становится в центре круга и закрывает глаза. Педагог, не называя имени, указывает рукой на кого-либо из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто его назвал. Если стоящий в центре отгадает, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто его назвал по имени. Если же он ошибся, педагог предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Педагог предлагает ребятам разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребенок остается в центре круга. Дети идут по кругу и говорят: «Мы немного порезвились, по местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай!» Игра повторяется несколько раз. «Улиточка» Развитие речевого слуха Водящий (улиточка) становится в центре круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос спрашивает: «Улиточка-улиточка, высунь-ка рога, дам тебе я сахару, кусочек пирога, угадай, кто я?» тот, чей голос улитка узнала. Сам становится улиточкой. «Лягушка» Развитие речевого слуха Дети стоят в кругу ,а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит: «Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки, Увидала комара, Закричала …» Тот, на кого он указал в этот момент, говорит: «ква-ква-ква». По голосу водящий должен определить, кто лягушка.
| Слух`Толковый словарь Ефремовой` Одно из пяти внешних чувств, дающее возможность воспринимать звуки при помощи специального органа - уха |
3. | осязание | « Обведи по контуру.
«Чашки-ложки»
«Лепка из пластилина»
«Сильные ладошки»
| Осязание`Толковый словарь Ефремовой` Восприятие ощущений, получаемых при прикосновении различных твердых или жидких тел к коже и слизистым оболочкам. |
4. | обоняние | Игровое упражнение «Фрукт или овощ?» Цель: развивать умения познавать признак запаха и классифицировать объекты. Игровое упражнение «Поможем обезьянке». Цель: развивать умение детей определять по запаху съедобное — несъедобное. «Что приготовил повар на обед?» Это игровое упражнение лучше проводить во время обеда. Цель: развитие обоняния, вкуса. Игровое упражнение «Коробочки с запахами». Цель: дифференциация запахов с помощью обоняния. Материал: два набора по 6 коробочек в каждом, наполненные остро пахнущими веществами (кофе, какао, гвоздика, корица, ванилин и т.д.). | Обоняние`Толковый словарь Ефремовой` Способность к ощущению и распознаванию запахов как одно из пяти внешних чувств. |
5. | вкус | Игровое упражнение «У самовара...» Цель: развитие вкусовых качеств у детей и обоняния. Материал: чай из мяты, душицы, чабреца. «Определи на вкус» Ребенок с завязанными глазами кончиком языка пробует соленый огурец, сладкую конфету, кислый лимон, горький лук. Обозначает словом свои вкусовые ощущения. Варианты: ребенок на вкус определяет сырые и вареные продукты: морковь, яйцо, картофель, макароны, лук, яблоко, гречку; — ребенок с завязанными глазами устанавливает различный вкус сортов хлеба (ржаной, белый, сдоба), фруктов (яблоко и груша), колбасы (вареная и копченая), орехов (арахис, фундук, кедровые, грецкие), варенья (малиновое, вишневое и др.), конфет (леденец, шоколад и др.), рыбы (жареная, соленая), молочных продуктов (сметана, кефир). | Вкус`Толковый словарь Ефремовой` 1.Ощущение, возникающее в результате раздражения слизистой оболочки языка различными веществами 2.Способность ощущать такие воздействия. 3. Свойство, качество пищи, ощущаемое при еде. |
Литература
Алябьева, Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений / Е.А. Алябьева. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.
Кальмова, С. Е. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья [Текст]: учебно-методическое пособие / С.Е. Кальмова, Л.Ф. Орлова, Т.В. Яворская, ред. Л.Б. Баряевой. – Санкт-Петербург: СОЮЗ, 2006. – 62 с.
Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков [Текст]: методическое пособие / ред. Е.Е. Чепурных. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 56 с.
Лютова, Е. К. Шпаргалка для родителей [Текст]: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – 128 с.
Панфилова, М. А. Игротерапия общения [Текст]: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов / М.А. Панфилова. – Москва: ГНОМ и Д, 2005. – 160 с.
Сенсорная комната – волшебный мир здоровья [Текст]: учебно-методическое пособие / ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряева, Ю.С. Галлямова. – Санкт-Петербург: ХОКА, 2007. – 98 с.
Титарь, А. И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате [Текст]: практическое пособие для ДОУ / А.И. Титарь. – Москва: Аркти, 2008. – 74 с.
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202096-igry-i-igrovye-uprazhnenija-po-osvoeniju-sens
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- «Оказание первой помощи в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- «Детское общественное объединение в воспитательной системе школы»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания физики
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.