Конспект урока в 5 классе на тему: «Глагол. Повторение изученного в 5-м классе»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат среднего общего образования с. Ныда»

Конспект урока в 5 классе на тему: «Глагол. Повторение изученного в 4-м классе»

Подготовила

учитель русского языка Василенко О.А.

Ныда

2016

Класс:5б

Тема урока: «Глагол. Повторение изученного в 4-м классе»

Цели:

Образовательные: повторить, обобщить знания по теме «Глагол», а именно: знания обучающихся о глаголе как части речи, обосновывать правильность выбора орфограммы при написании глаголов; умение использовать в речи.

Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности обучающихся.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, родной природе.

Личностные УУД: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

КоммуникативныеУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе и планируемые результаты

Основные понятия: самостоятельная часть речи, начальная форма глагола, вид, спряжение

Метапредметные связи: литература (высказывание А.Н. Толстого), изобразительное искусство.

Ресурсы урока: учебники, раздаточный материал, презентация «Глагол»

Ход урока

«Глаголы – самая огнепышущая, самая живая часть речи…»

(А.Югов)

I.Этап мотивации.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

(В.Кондрашов)

- О какой части речи говорит стихотворение?

- Как вы узнали глаголы? Глагол – знакомая вам часть речи. Но сведений о ней гораздо больше, чем вам известно. Сегодня мы продолжим знакомство с глаголом. Понаблюдаем за глаголами в художественных текстах, поговорим о синонимии глаголов и об их стилистическом разнообразии. Вспомним морфологические признаки глагола.

II.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-Давайте вспомним, что вам уже известно о глаголе. Мы повторим и закрепим сведения о глаголе, как части речи, потренируемся в умении определять грамматические признаки глаголов, их синтаксическую роль в предложении; закрепим умение правильного выбора орфограммы при написании глаголов, умение находить глаголы в тексте и употреблять в речи. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Глаголы – самая огнепышущая, самая живая часть речи…» (А.Югов).

- Ребята, как вы понимаете это высказывание?

- Я предлагаю вам сыграть в игру «Да-нет». Правила игры следующие: вы задаете мне вопрос, который относится к нашей теме, а я даю однозначный ответ: да или нет, на основании этого вы делаете самостоятельные выводы.

- Ребята, а всегда ли такое определение имел глагол? Обратимся к словарю В.В. Даля.

-Дети, я предлагаю вам нарисовать портрет глагола. И представить его нам (работа в группах). Да, портрет глагола нарисовать очень трудно, так ка он постоянно меняется. Он похож на волшебника, который меняет все что угодно.

- А как вы думаете, на кого похож глагол?

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Послушай высказывание А.Н. Толстого о роли глагола в речи.

«В художественной речи главное – это глагол, и это понятно, потому что вся жизнь – это движение. Если вы найдёте правильное движение, то вы тогда можете спокойно дальше строить фразы, потому что, если человек слез с коня, спрыгнул с коня, шлёпнулся с коня – всё это разные движения, которые описывают различные состояния человека. Так что всегда нужно прежде всего

искать и находить правильный глагол, который передаёт правильное движение предмета».

- Что говорит великий писатель о глаголе? Какие глаголы были вами услышаны? Чем они отличаются? (они имеют одно и то же значение, но отличаются окраской).

- Ребята, а сейчас я предлагаю из данного высказывания выписать все глаголы с указанием времени, лица и числа, если они есть.

IV. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Наблюдение над грамматическими признаками глаголов.

Организуется работа по упр. 604 в группах.

Выпишите подлежащее вместе со сказуемыми-глаголами, обозначающими цвет различных предметов весной, определите время глаголов. Укажите, в чем согласуется сказуемое-глагол с подлежащим. Выделите корень в глаголах.

Образец. Пшеницазеленеет – наст.вр, согл. в числе. Трава позеленела – прош.вр., согл. в роде и числе.

1.Уж голубеют дали. 2. Небеса неожиданно засинели. 3. Солнце золотило горы. 4. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса. 5. На лугу пестреют яркие цветы. 6. В сумерках розовеют стволы берез. 7. На солнцепёке по буграм уже темнеют первые проталины.

-Я предлагаю вам создать паспорт глагола. Для этого нужно обобщить полученную информацию и заполнить графы карточек, которые и будут паспортами.

1.Часть речи (самостоятельная)

2. Отвечает на вопросы (что делать? что сделать?)

3.Как изменяется? (в прошедшем – по родам и числам; в настоящем и будущем - лицам и числам)

4. Какую синтаксическую роль играет в предложении.

Прочтите правило на стр. 98 и сравните получившийся паспорт и паспорт глагола в учебнике.

V. Этап включения в систему знаний

Работа с материалом для наблюдения. (Практика – упр.№606 (у) 157)

Игра «По цепочке».

Объясните, почему глаголы помогают в загадках быстрее и точнее определить загаданное слово?

1) Летит молчит, Когда умрёт,

Тогда заревёт. (Снег)

2) Текло, текло и легло под стекло (Лед)

3) Весной веселит, 4) Блестит, сверкает,

Летом прохлаждает, По полю гуляет,

Осенью питает, Все цветы срезает.

Зимой согревает. (Коса)

(Лес)

5) Роет, копает, 6) Меня бьют, колотят,

Землю взрыхляет. ворочают, режут –

(Плуг) я всё терплю

и всем добром плачу.

(Земля)

7) Лежал, лежал, 8) Летит – пищит,

Сорвался да побежал. сядет – молчит;

(Снег) кто его убьёт,

тот свою кровь прольёт.

(Комар)

9) Летом цветёт, 10) Утром встану –

Зимой греет, скачу, скачу,

Настанет весна – в угол стану –

Потечёт слеза. стою, стою.

(Пух) (Веник)

- А сейчас проведем слуховой диктант

Выписать из текста глаголы, сгруппировав их по временам.

Умеют ли животные разговаривать?

Известно, что в сказках птицы и звери разговаривают. Так ли это?

Вот летят над полем вороны и каркают. И вдруг одна из них каркнула чуть иначе. Это она заметила добычу и оповестила стаю. Сигналы тревоги, опасности совсем другие. Услышит их стая, поднимется и полетит прочь. («Почемучка»)

– Какой глагол вы не выписали? Почему? (Разговаривать – это неопределённая форма глагола, у неё отсутствуют непостоянные признаки, в том числе и формы времени.)

Коллективная проверка с помощью слайда. Самооценка.

– Какой признак вам помог быстро определить время глагола? (Суффикс ­л­ в глаголах прошедшего времени.)

VI. Этап рефлексии учебной деятельности

Вот и подошёл к концу наш урок.

- Что вы сегодня узнали нового, что повторили?

- Что для вас было интересным?

- Что вас удивило?

На столах у вас лежат смайлики, выберите тот, который соответствует вашему настроению и работе на уроке.

На этом наше знакомство с этой частью речи не заканчивается. Вы ещё узнаете много важного и интересного о глаголе.

Домашнее задание: упр.604 , стр.97.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202769-konspekt-uroka-v-5-klasse-na-temu-glagol-povt