Тестовые технологии на уроках русского языка

Тестовые технологии на уроках русского языка

Темой моего самообразования является: «Тестовые технологии на уроках русского языка». Над этой темой я работаю с 2010 года.

Тестовые технологии нашли признание в системе образования многих стран мира. Актуальность выбора темы состоит в том, что современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая в последние несколько лет всё шире применяется у нас в России. Результатом работы в этом направлении явилось проведение итоговой аттестации в новой форме. (ЕГЭ, ГИА) Очень важно использовать их на уроках русского языка, т.к. ГИА и ЕГЭ по этому предмету является обязательным.

Педагогическое тестирование – это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов

Тесты – это задания, состоящие из ряда вопросов и нескольких вариантов ответов на них для выбора в каждом случае одного верного.

Важнейшими показателями качества тестовых заданий являются:

- Валидность ( адекватность целям проверки) При составлении задания выделяются существенны и несущественные признаки элементов знаний.

- Определённость. После прочтения задания, каждый учащийся понимает, какие действия он должен произвести, какие знания продемонстрировать .

- Простота. Формулировки заданий и ответы должны быть чёткими и краткими. Показателем простоты является скорость выполнения задания..

- Однозначность. Задание должно иметь единственный правильный ответ - эталон.

- Равно трудность. При составлении тестов в нескольких вариантах равно трудность определяется стабильностью по вопросам во всех вариантах одного и того же задания.

Тесты можно разделить на две категории – адаптивные и традиционные тесты.

Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос определённым количеством баллов оценивается. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.

Виды тестовых заданий:

Задания с выбором ответов (закрытые задания).

2).Задания с выбором одного правильного ответов

3).Задания с выбором одного неправильного ответа( это задание на поиск ошибки, они проверяют уровень сознательности усвоения программного материала, они проверяют уровень сознательности усвоения. Степень развития самоконтроля, лингвистическую

« зоркость», умение применять знания в нестандартной ситуации.

4). Задания на установление соответствия (проверяют понимание, узнавание учащимися известного, выявляют готовность к установления соответствия предполагаемых ответов с их собственными представлениями)

5). Задания с выбором нескольких правильных ответов.

Задания с открытым ответом ( предполагают самостоятельный поиск правильного ответа).

А) Задания на завершения (дополнение)высказывания( проверяют готовность учащихся устанавливать причинно следственные связи фактов языка, закономерности, формулировок , определений, правил).

Б) Задания на установление правильной последовательности.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическая, обучающая, воспитательная.

Существуют три формы работы с тестами: коллективная, групповая, индивидуальная.

Тестирование имеет ряд преимуществ:

они не столь объёмны, как традиционные

в каждый пункт теста можно ввести не одно , а много понятий, за счёт чего информационная ёмкость повышается;

обеспечение стандартизации;

обеспечение индивидуальности, самостоятельности:

обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых по разным темам;

тестирование – более справедливый метод, он ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

тестирование может включать в себя задания по всем темам курса. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам;

способствует большой накопляемости оценок;

не создаёт тяжёлого чувства тревожности, как период традиционной контрольной работы или экзаменом.

Тестирование имеет и ряд недостатков:

снижение потребности выбора главного в прочитанном:

тест не позволяет проверять и оценивать высокие продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством;

в тестировании присутствует элемент случайности ( случайная ошибка, угадывание ответа)

необходимость принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.

Проводя в классе тестирование, учитель должен соблюдать простые правила:

предусмотреть время и продолжительность ( не более одного урока, т.к. при однообразной работе снижается внимание);

дать чёткую инструкцию перед началом выполнения работы;

проводить анализ результатов тестирования оперативно;

анализ результатов должен носить диагностический характер, раскрывать причины возникновения ошибок, быть эффективным средством корректирования.

Тесты бывают входные, итоговые, контрольные, промежуточные, текущие, тренировочные. Учитель может использовать тестовые задания практически на любом этапе русского языка при изучении любой темы, на любой ступени обучения.

Выполняя тесты, дети продолжают учиться, им открываются тайны тестов, перестаёт пугать ГИА и ЕГЭ

Итак, использование тестовых технологий на уроках русского языка даёт учащимся возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету. Однако применение тестовых технологий в учебном процессе не должно быть эпизодическим, бессистемным, иначе они не повлияют на результаты обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203439-testovye-tehnologii-na-urokah-russkogo-jazyka