Самоанализ профессиональной деятельности педагога дополнительного образования художественной направленности Потаповой Светланы Михайловны

Самоанализ

профессиональной деятельности

педагога дополнительного образования художественной направленности Потаповой Светланы Михайловны

В ЦВР «Эврика» - филиала ГБОУ СОШ им. Н.С Доровского с. Подбельск работаю с 1 сентября 2005 года. Общий трудовой стаж – 10 лет, 6 месяцев, педагогический стаж в данной должности – 10 лет, 6 месяцев.

Моё жизненное кредо: «Нужно просто любить свою работу. Работа – лучший способ наслаждаться жизнью…» - (И.Кант). Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого педагога – владеть сердцами своих учеников.

Моё педагогическое кредо: «Зажечь радугу в каждом ребенке». Стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во что верю я? Я верю в то, что каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. Должна увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества. Все дети способны. Они рисуют, сочиняют стихи, музыку, любят фантазировать. В рисунке они как бы закрепляют эмоционально пережитое состояние, глубже чувствуют его. Рисование для них не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества, знакомое каждому ребенку, необходимо с детства развивать эту способность фантазировать и познавать окружающий мир. Эти качества пригодятся ему в любой деятельности.

Работа педагога дополнительного образования была для меня первой и можно сказать новой, но интересной. В 2005 году впервые мною был организован кружок «Мир художника». Сначала я ставила перед собой задачу, создать для детей такие условия для творчества, что бы не один ребенок, пришедший на занятия не ушел разочарованным. Работа затягивала, дети с удовольствием окунались в творческий процесс. Впервые мною была разработана программа «Мир художника», направленная на раскрепощение детей при работе с красками, которая бы помогала ребенку развивать воображение, фантазию, навыки использования различных материалов для самовыражения. Затем с каждым годом задачи усложнялись, изменилась и программа, рассчитанная на 4 года обучения, которая обобщает разные виды художественного и декоративно прикладного творчества (программно-методические материалы Т.Я. Шпикаловой, В.С. Кузина, Б.М. Неменского). Внедряю в свою работу новые педагогические и информационные технологии; игровое моделирование, коллективно-творческие дела: метод проектов. Ценностно - смысловые приоритеты моей деятельности: рационально - познавательные, культурно-нравственные, социально-ориентированные, индивидуально-личностные. Тема самообразования, над которой я сейчас работаю «Развитие художественно-эстетического вкуса у обучающихся через обучение различным видам техники изобразительного и декоративно прикладного искусства».

Не подавить, не поломать индивидуальность - главная задача, которую я ставлю перед собой.

Группы обучающихся «Мир художника» сформированы по возрастным особенностям: С 7 до 8 лет - 1 группа; от 8 до 9 лет - II группа; от 9 до 10 лет – 3 группа; от 10 до 13 лет – 4 группа; с 13 лет до 15 лет - 5 группа.

Главная цельмоей деятельности саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую деятельность.Для достижения поставленной цели ставлю задачи:

1.Обучениеэлементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности, первичным знаниям о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении;

2.Воспитаниеэмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного и декоративного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

3.Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, народного и декоративно-прикладного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

Очень хотелось бы, чтобы в будущем ребёнок нашел себя в обществе, как личность творческая, неординарная.

Для реализации и эффективности педагогической деятельности создана материально – техническая база: просторный, уютный, светлый кабинет на 18 посадочных мест, эстетически оформленный и оснащенный наглядностью. В кабинете имеется оборудование как для индивидуальной, так и для коллективной работы: ватман, линейки, клей, краски, подобран природный материал, ткань, аксессуары, и т.д. Имеются приборы: инструменты для квиллинга, фото резак, паяльники, дыроколы, пистолет-склейка, утюг. В изостудии нет мольбертов, дети занимаются за партами, но будем надеяться, что со временем и они появятся. Одну из стен я оборудовала для выставочных работ детей.

За годы работы мною собран фонд с работами детей, и фото выставки поделок ДПИ. Также собрана специальная литература по предмету, журналы: «Юный художник», книги: «Как писать акварелью» М.Д. Лакути, «Как построить композицию» Мильборн А., «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольникова, «Атлас анатомии человека для художников» А.Ю, Кузнецова., «Лепим человечков» Морин Карлосон., «Оригами иллюстрированная энциклопедия» т.д. Собраны: нормативные документы; учебно-методическая литература, освещающая проблемы художественного образования, вопросы теории и методики преподавания ИЗО, в том числе методические рекомендации, раскрывающие современные педагогические технологии и содержащие специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, используемых в образовательном процессе по предмету, разработки занятий и др. Мною разработаны тестовые задания для подведения ЗУН.

В сентябре 2013 года прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме «Технология создания педагогических разработокв рамках инновационных образовательных процессов РФ и региона» и выполнила итоговую работу по теме: «Развитие мелкой моторики рук и творческих способностей через занятия квиллиногом». Выдана справка от 20.09.2013 г б/н. С 30 сентября 2013 года по 04 октября; с 25 ноября 2013 года по 29 ноября 2013 года прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме «Основные направления региональной образовательной политики в контакте модернизации РФ» и выполнила итоговую работу по теме: «Система деятельности педагога, направленная на развитие творческих способностей у обучающихся в дополнительной образовательной программе «Волшебный квиллинг». Выдана справка от 29.11.2013 г б/н. В январе 2014 года прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме «Развитие творческого потенциала личности в обучении» и выполнила итоговую работу по теме: «Развитие творческих способностей у обучающихся в объединении «Мир художника». Выдана справка от 17.01.2014 г б/н. По окончанию данных курсов получено свидетельство о повышении квалификации работника образования.

В октябре 2015 г получила диплом за III место за победу в I учрежденческом конкурсе педагогического мастерства работников дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям». В октябре 2015 года была награждена грамотой СВУ МО и НСО за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников и многолетний плодотворный труд. В декабре 2015 получила диплом III место за победу в окружном конкурсе педагогического мастерства работников дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям».

Занимаясь с детьми творчеством, я не только передаю им знания и опыт, а так же учусь у них детской непосредственности, умению радоваться. Совместный творческий труд – прекрасная форма проведения досуга, духовного общения педагога и обучающихся. Каждый день моей работы наполнен радостным ожиданием чего-то необычного, нового. С удовольствием вижу, как дети увлекаются изготовлением сувениров, праздничных открыток, игрушек из природного материала. Их маленькие открытия не дают мне, остановиться в своем профессиональном росте.

Почему сегодня в педагогике уделяется так много внимания созданию условий для развития творческих способностей детей? Да потому, что человек, занимающийся творчеством, непобедим. Образование на пороге нового тысячелетия должно быть многогранно, и быть нацелено на создание творческого потенциала всего человечества. Изобразительные образы и предметы игровой деятельности зачастую являются для детей средствами психологическойзащиты и укрепления их личных границ. В значительной мере благодаря игре и творческой активности ребенок может достичь определенной степени контроля над своими переживаниями, организовать свой внутренний мир и ощутить себя «хозяином» положения. Изобразительная деятельность еще в большей степени, чем для взрослых, является для детей средством получения нового опыта, эксперимента и установления новых отношений с реальностью.

Свою деятельность я организую таким образом, чтобы она стала эффективной и для других участников этого процесса: обучающихся, родителей и коллег. Считаю, что ученичество – это важнейшая роль для любого человека. Если педагог не будет находиться в этом состоянии, то он просто перестанет быть педагогом.

Вся моя деятельность, каждое учебное занятие направлено на обеспечение развития личности в интеллектуальном и социальном планах, на качество обученности и результативности (т. е. уделяется внимание качеству преподавания и качеству обучения). Личностно – ориентированное обучение направлено, прежде всего, на раскрытие и использование личного опыта каждого обучающегося, путем организации познавательной деятельности. Моя задача заключается в том, чтобы пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность, сочетая индивидуальные и групповые формы работы, индивидуальное и коллективное творчество. Успех рождает успех. Необходимо создать «ситуацию успеха» для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других. Для этого использую такие формы работы как:

Сознательно - целенаправленная деятельность.

Композиционно-мыслительная деятельность.

Деловые игры (урок - игра, урок- сказка, урок- конкурс, урок-мастерская, урок-праздник.).

Обсуждение работ учащихся.

Сочетание восприятия и созидания.

Сочетание изобразительного искусства с музыкой и поэзией.

Выставка работ учащихся.

Стараюсь, чтобы каждое занятие развивало у них воображение, будило фантазию. Между мною и детьми сложился демократичный стиль общения. Здесь мы равноправные собеседники: вместе экспериментируем, наблюдаем, рисуем, конструируем, лепим, обсуждаем, разрабатываем эскизы будущих панно, играем. Игра – естественное состояние ребёнка. Применяя игровые технологии, я помогаю учащимся раскрыться в процессе игры, воссоздать и усвоить общественный опыт, совершенствовать самоуправление своим поведением, включиться в деятельность, улучшающую климат в коллективе. Так приходит увлеченность, желание творить, созидать. Образовательный результат зависит от много: настроения обучающихся, их психологического состояния, даже от погоды. У каждого ребенка свой темперамент, свои способности. Один - очень увлекающийся, другому все быстро надоедает, одни трудолюбивые, другие же не прочь полениться. Они понимают меня, и я знаю, когда быть строгой, а когда ласковой. Необходимо дать понять ребёнку, что ты сопереживаешь ему, найти тропинку взаимодействия с душой ребёнка – улыбкой, голосом, словом, тоном. И тогда они, чувствуют заинтересованное отношение к себе, начинают верить в свои силы. Реализация программы предусматривает применение разнообразных заданий и упражнений, содержание и направленность которых определяются практической ориентацией.

В течение этих лет наблюдалась положительная динамика желающих посещать объединение «Мир художника», об этом можно судить по количеству детей посещающих занятия, анкетированию, которое проводится в начале и конце учебного года. Итоговая диагностика показывает полное овладение обучающимися содержания моей образовательной программы и способность ребенка применить знания в практике.

В качестве форм подведения итогов используются выставки разного типа и уровня, «круглые столы» для детей и родителей.

За годы работы мы достигли многих высот, и уровень личностного роста детей прослеживается в выполненных творческих работах, участвующих в различных конкурсах:

В 2011 г в городском ежегодном «Конкурсе ветра» рисунков и ДПИ

II место занялаВиктория Пижамова, III место заняла Алина Субеева (во второй возрастной группе).

В 2012 г в районном форуме «Умы и таланты земли Похвистневской» Чернов Денис занял III место (в третьей возрастной группе).

В 2013 г в окружном Фестивале исследовательских проектов «Первоцвет» Протасова Ирина, Трондина Виктория заняли I место.

В 2014 г в XXVII Международном фестивале–конкурсе детских, юношеских, молодежных, взрослых творческих коллективов и исполнителей «Адмиралтейская звезда» Иваева Аделя стала дипломантомI степени.

В 2015 г в окружном Фестивале исследовательских проектов «Первоцвет» Головина Екатерина, Лёхина Евгения заняли II место.

Коллективное художественное творчество воспитанников может найти применение в оформлении школы. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию творческого воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации последующих коллективных и персональных выставок детских работ с участием в них родителей, одноклассников, друзей, поэтому итоговые выставки в школе организуются 2 раза в год – в середине учебного года (встреча Нового года и Рождества) и в конце года (перед началом летних каникул). В это же время проводятся «Круглые столы» с родителями с целью обсуждения достижений и недоработок детей, выявляются причины неудач, высказываются конструктивные предложения.

Немного о себе: в июне (на каникулах) 2014года я расписала стену в рекреации начальной школы на тему подводный мир. Теперь эта стена служит фоном для фотографий классов. А в августе 2013 года были расписаны стены в классных комнатах под классные уголки. Я думаю, положительное эмоциональное состояние учащихся в школе будет только способствовать образовательному процессу, и развивать творческую деятельность.

Проделанная работа по итогам 2011-2015г. оценивается мной, как результативная, поставленные задачи решены. В перспективе своей дальнейшей работы я вижу дополнение и расширение начатой деятельности в сторону формирования эстетических и духовных ценностей подрастающего поколения. Введение регионального компонента в данную программу создаст возможности для участия в создании эстетического этно-художественного пространства и развития сознания школьника, как члена этноса и носителя национальной культуры при сохранении толерантности и развития интереса к искусству разных народов отечества и земли.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203596-samoanaliz-professionalnoj-dejatelnosti-pedag