Методическая разработка занятия по теме «Что такое эксперимент»

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Методическая разработка занятия

по теме «Что такое эксперимент»

Тархова Лариса Дмитриевна

Должность:

педагог дополнительного образования

Место работы:

МБОУ ДО «Центр детского творчества»:

Квалификационная категория:

высшая квалификационная категория

г. Ноябрьск, 2015

Аннотация.

Данная методическая разработка занятия по теме «Что такое эксперимент» представляет опыт работы по развитию у учащихся исследовательских умений и навыков через проведение опытов с воздушными шарами по дополнительной общеразвивающей программе «Почемучки», которая входит в комплексную программу «Весёлый мастер» и составлена в соответствии с требованиями организации занятий внеурочной деятельности в рамках внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения. Возраст учащихся 7- 9 лет.

Методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования и учителей, занимающихся по программам ориентированным на обучение исследовательской деятельности младших школьников.

Содержание

Введение………………………………………………………………….4

Основная часть

Сценарий занятия…………………………………………………..5-9

Технологическая карта занятия …………………………..........10-13

Заключение……………………………………………………………..14

Приложения…………………………………………………………15-29

Интернет - источники………………….…………………………….…30

Введение.

Нам известно, что изначально ребёнок рождается исследователем. Первыми шагами познания окружающего мира является его множественное «почему». Именно, исследуя окружающий мир, получая различную информацию, человек способен отвечать на вопросы.

Современные дети стали более информированными. Поэтому, проблема развития интеллектуально - творческого потенциала личности учащегося является одной из главных образовательных задач.

Обучение путем исследовательской деятельности является актуальнымв современной образовательной практике и рассматривается как один из эффективных способов развития интеллектуально - творческого потенциала личности. Особенно это актуальнодля учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Дополнительная общеразвивающая программа «Почемучки» входит в комплексную программу «Весёлый мастер», составлена в соответствии с требованиями организации занятий внеурочной деятельности в рамках внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения, реализуется с 2011 года для учащихся 1-2 классов МАОУ СОШ № 2 г. с УИИЯ. г. Ноябрьск. Содержание программы ориентировано на создание условий для успешного освоения учащимися основ исследовательской деятельности и направлено на общеинтеллектуальное развитие личности.

Цель и задачиданной методической разработки занятия по теме «Что такое эксперимент»: представить опыт работы по развитию у учащихся исследовательских умений и навыков по дополнительной общеразвивающей программе «Почемучки» через проведение опытов с воздушными шарами.

В данной методической разработке представлены сценарий хода занятия, технологическая карта занятия, приложения к занятию, презентация к занятию по теме «Что такое эксперимент». Это второе занятие из раздела «Методы исследования». Тип занятия комбинированный: обобщение и систематизация знаний, изучение нового материала, формирование практических умений и навыков.

На предыдущих занятиях учащиеся уже познакомились с понятиями исследование, научились выдвигать гипотезы и следовать плану при проведении исследований. На данном занятии учащиеся, работая в группе, повторят и закрепят пройденный материал при помощи эвристической беседы, которая представляет собой систему логически взаимосвязанных вопросов и ответов, и картинок с «Методами исследования». Узнают, что такое «эксперимент». Понаблюдают за экспериментами и самостоятельно проведут эксперименты с «воздушными шарами», выдвинут свои гипотезы при проведении экспериментов, ответят на вопросы, узнают, что такое статическое электричество, узнают по какому принципу работают реактивные двигатели, сделают выводы и примут участие в рефлексии.

На протяжении всего занятия учащимся задаются информационные, проблемные, поисковые вопросы. Ответы на такие вопросы предполагают подключение памяти учащихся для поиска имеющихся у них готовой информации. Самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы, приводят их к новым знаниям и новым способам деятельности. В зависимости от ответов учащихся, вопросы могут меняться и корректироваться.

Сценарий занятия по теме «Что такое эксперимент».

Тип занятия – комбинированный. В младших классах, как правило, занятия комбинированные, то есть включают 3-4 сменяемых друг друга вида деятельности обучающихся. Цели и тип занятия взаимосвязаны между собой. Взаимосвязь заключается в следующем: обобщение и систематизация знаний учащихся, изучение нового материала, формирование практических умений и навыков.

Форма занятия – занятие - исследование.

Когнитивная цель занятия: предполагается, что к окончанию занятия учащиеся смогут объяснить, что такое эксперимент, при проведении экспериментов расширят свои знания о таких понятиях как статическое электричество, по какому принципу действуют реактивные двигатели, выдвинут свои гипотезы при проведении экспериментов, выскажут свои предположения, будут овладевать умениями проведения эксперимента самостоятельно, и примут участие в рефлексивной деятельности.

Задачи личностного развития воспитанников:способствовать развитию у учащихся исследовательских умений и навыков. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме, а так - же активного включения учащихся в работу. Создать условия для систематизации знаний по данной теме. Создать условия для выполнения экспериментов. Способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу. Содействовать воспитанию аккуратности и внимательности при выполнении экспериментов. Создать условия для самоконтроля, самооценки. Обеспечение корректировки усвоенного учащимися нового материала.

Предполагаемы цели для педагога:создать условия для систематизации знаний учащихся о понятиях методы исследования. Создать условия для формирования представления учащихся о понятии эксперимент, как одной из форм исследования; о свойствах статического электричества, принципах работы реактивного двигателя, формировать умение ставить проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты экспериментов; развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.

Предполагаемые цели занятия для учащихся: вспомнить, что они знают об исследовании. Составить, работая в паре или малой группе ответ по картинкам. Познакомится с понятием «эксперимент», ответить на вопросы, что такое эксперимент и зачем нужны эксперименты? Понаблюдать и провести самостоятельно эксперименты с «воздушными шарами», выдвинуть свои гипотезы при проведении экспериментов, ответить на вопросы, сделать выводы и принять участие в рефлексии.

Формы организации учебной деятельности (групповые, индивидуальные, коллективные, их сочетание):

На занятии будет применяться групповая и индивидуальна организация деятельности учащихся. Групповая будет охватывать деятельность педагога со всей группой (то есть групповым субъектом) как одним учеником, неважно при этом, делится ли группа на подгруппы или нет. Педагогу приходится иметь дело именно с группой как совокупным учеником. Главенствует отношение «педагог — группа». Работа будет организована так, что каждый учащийся выполняет задание или упражнение самостоятельно, одновременно с другими, под руководством педагога.

Индивидуальная форма работы предполагает учебно-познавательную деятельность учащихся при выполнении эксперимента (опыта) и решении задач.

Иллюстративный материал, средства наглядности, технические средства для занятия:

Материал для проведения экспериментов: разноцветные воздушные шары, бумага, хлопья, коктейльная трубочка, детская игрушечная машинка, шерсть. Карточки с изображением картинок методов исследования. Карточка с понятием слова «эксперимент», презентация с понятиями. Ноутбук. Проектор.

Главная проблема занятия:

Что такое эксперимент?

Для чего нужны эксперименты?

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых учащемуся для изучения:

Понятия методы исследования, эксперимент, значимость экспериментов, статическое электричество и по какому принципу работает реактивный двигатель.

Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов:

Познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нём.

Создание учащимся личностного продукта образования.

Самоорганизация предыдущих видов деятельности – познания и созидания.

Минимально необходимый опыт деятельности учащегося на занятии;

Выдвигать гипотезы; отвечать на вопросы; проводить анализ предметов, их предназначение, самостоятельно провести эксперимент.

Планируемые результаты усвоения УУД на данном занятии:

Личностные – формирование: положительного отношения к изучаемому предмету, познавательных мотивов, адекватной самооценки.

Регулятивные – умение учиться.

Умение - формирование: умения действовать по плану, умение взаимодействовать со взрослыми, детьми.

Познавательные - формирование: умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проводить анализ объектов с целью выделения признаков, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные - формирование: умения обосновывать и доказывать собственное мнение, понимания разных точек зрения; умения слушать собеседника.

Общеучебные - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Хронометраж занятия (этапы занятия по минутам).

План занятия:

1. Организационное начало занятия. Мотивация учебной деятельности -2 мин.

2. Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся – 7 мин.

3. Постановка учебной проблемы. - 1 мин.

4. Формирование проблемы, планирование. -2 мин.

5. Открытие нового знания. - 3 мин.

6. Применение нового знания. – 20 мин.

7. Рефлексия. - 5 мин.

Сценарий занятия.

1.Организационное начало занятия. Мотивация учебной деятельности.

(На занятии можно и нужно использовать свободное пространство кабинета, учащиеся должны работать не обязательно за партами.)

- Добрый день, ребята!

- Станьте, пожалуйста, в круг. Внимательно посмотрите друг на друга. Посмотрели? Точно?

- Тогда, повернитесь спиной друг к другу и присядьте на ковёр.

-Поиграем в игру «Самый наблюдательный». Правила игры простые: отвечать на вопросы, которые я буду задавать поочерёдно и не подсматривать.

Педагог задаёт вопросы, например: какого цвета глаза у Лены? У кого сегодня кофточка красного цвета? и т.д.)

2. Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся.

-Ребята, повернитесь, пожалуйста. Какое качество нам понадобилось для выполнения игры? (Ответы - внимание, наблюдательность.)

- Сейчас, я ещё раз проверю, какие вы внимательные. Я назову каждому из вас номер, а вы запоминайте. (Педагог называет, дети запоминают. Деление на группы по 3, 4 человека, в зависимости от количества учащихся.)

- Ребята, у которых номер один подойдите к листу под номером один и т.д. (Расставлены заранее столы с карточками»

- Теперь это ваша команда «Исследователей».

- А кто такие исследователи? (Повторение пройденного материала. Ответы учащихся)

-Что значит исследовать? (Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то).

-Задание первое для команд. Для того, что провести исследование, нам нужны определённые знания, а вот где их взять ваша задача сейчас выяснить. (Педагог раздаёт каждой команде листы с заданиями). Переверните лист. Объясните, зачем этот знак нужен для исследования. Решите, кто из вашей команды будет отвечать.

(Смотрят картинки, отвечают на вопросы. Ответы могут быть разные. Обязательно подводить итог каждого ответа, не забывать поддерживать учащихся и давать положительную оценку, хвалить. Например: рисунок «Вопросительный знак». Пример ответа: спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники). Этот этап занятия не затягивать.)

Примечание. Карточки для задания –приложения №1. (Спросить, понаблюдать, посмотреть в книгах, посмотреть по телевизору, получить информацию у компьютера, провести опыт.)

3. Постановка учебной проблемы.

- Посмотрите на эту картинку, которая осталась у меня. Что на ней изображено? (Рука.)

-А как вы можете объяснить, что она обозначает? (Ответы.)

- А обозначает она, что это один из методов исследования – эксперимент. (Повторяем слово. Игра «Скажи громко это слово, скажи тихо это слово, скажи шёпотом это слово». Из опыта работы, при помощи такой игры учащиеся запоминают очень хорошо новые понятия).

- Так как вы думаете, что мы будем изучать на занятии? (Ответ.)

- Действительно тема нашего занятия «Что такое эксперимент» (вывесить на доску или слайд презентации).

4. Формирование проблемы, планирование.

- Как вы понимаете, что такое эксперимент? (Ответы детей.)

- Зачем людям нужны эксперименты? (Вопросы вывесить на доску или слайд презентации.)

- Чтобы ответить на вопросы, мы познакомимся с понятием эксперимент и проведём эксперименты.

5. Открытие нового знания.

- Ребята, давайте обратимся к нашей мудрой сове. Пускай она нам подскажет, что означает слово эксперимент. (Понятие - вывесить на доску или слайд презентации. Можно использовать игрушку «Сова».)

- Слово эксперимент происходит от латинского «экспериментум» и переводится на русский как «проба», «опыт». Значит, ребята, (обратить особое внимание) эксперимент это и есть опыт, это исследование чего-либо. Это самый главный метод познания окружающего мира в большинстве наук.  Провести эксперимент- значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента. Все опыты можно выполнить несколько раз.

- При проведении опытов обязательно составляется план и делаются выводы. (Вопросы – ответы).

6. Применение нового знания.

-А теперь мы проведём опыты. Отгадайте загадку?

Его надуть мы сможем быстро.

Впустить в него мы можем пар.

Он полетит не очень низко.

Зовут его воздушный … (шар!)

- А зачем нам нужны воздушные шары? (Ответы.)

- Сейчас, мы проведём эксперименты (опыты) с воздушными шарами.

- Действовать мы будем по плану.

1. Название эксперимента (опыта).

2. Выдвижение гипотез.

3. Проведение эксперимента.

4. Выводы.

1. Эксперимент «Реактивная машина» (Сначала проводит педагог этот опыт с машинкой, а потом сами учащиеся с воздушными шарами.)

Проблемный вопрос: Что случится с машинкой, если я надую вот такой шарик с трубочкой и положу его на машинку? (Учащиеся выдвигают гипотезы, начинают со слов (вывесить на доску) допустим, предположим, что если…)

Описание опыта. Закрепляем нитками коктейльную трубочку в отверстии для надувания. Вставляем ее поглубже, и как следует завязываем, но так, чтобы шар можно было надувать через трубочку. Теперь зажимаем трубочку пальцем, а шарик устанавливаем на машинке, закрепляем скотчем. Теперь отпускаем палец и за счет вырывающегося из шарика воздуха, машинка мчится, как ветер. Правда, недолго. (Этот опыт вызовет бурю положительных эмоций). После проведения опыта, обязательно сделать выводы, спросить чья гипотеза подтвердилась. Объяснить учащимся, что по такому же принципу строятся реактивные двигатели.

2. Эксперимент «Реактивный шарик» (Предложить учащимся стать в один ряд, по команде надуть шары, обратить внимание у кого какого размера шар, а потом по команде отпустить.)

Проблемный вопрос: Что случится с воздушным шаром если его надуть и отпустить?

Выдвижение гипотез.

Учащиеся делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторон. Ещё раз напомнить учащимся, что по такому же принципу работают реактивные двигатели.

Следующие опыты проводятся в группах, каждая группа получает задание, выполняет, потом Учащиеся рассказывают друг другу, что у них получилось (педагог наблюдает, консультирует и корректирует работу групп.)

- Ребята, у кого так было, когда после долгого трудного дня, приходя домой, снимаешь с себя шерстяную одежду, можно слышать характерное потрескивание, а если в комнате достаточно темно, то можно даже увидеть проскакивающие искры. Что это? (Ответы.) Вам сейчас предстоит выяснить это при помощи экспериментов. (Опыты по электростатике с воздушными шариками ярки и зрелищны – резина является хорошим диэлектриком, легко электризуется, на шарике накапливается большой заряд.

Эксперимент«Воздушный шарик, хлопья и статическое электричество» (суть опыта натерев воздушный шарик о шерсть, шарик приобретает отрицательный заряд. Если после этого его поднести к легким овсяным хлопьям, они начнут к нему притягиваться даже на расстоянии в несколько сантиметров.)

План для учащихся.

Насыпаем овсяные хлопья в тарелку.

Надуваем воздушный шарик.

Трем шариком о шерстяную поверхность.

Подносим шарик над хлопьями.

Эксперимент«Воздушный шарик, бумага и статическое электричество» (суть опыта натерев воздушный шарик о шерсть, шарик приобретает отрицательный заряд. Если после этого его поднести к легким бумажным кусочкам, они начнут к нему притягиваться даже на расстоянии в несколько сантиметров.)

План для учащихся.

Нарываем кусочки бумаги.

Надуваем воздушный шарик.

Трем шариком о шерстяную поверхность.

Подносим шарик к бумаге.

Эксперимент«Воздушный шарик, волосы и статическое электричество» (суть опыта натерев воздушный шарик о шерсть поднести его к волосам, то за шариком тянутся волосы, что хорошо чувствуется. При натирании шарика о голову электроны переходят с волос на резиновую оболочку шарика. Шарик заряжается отрицательно, волосы – положительно. Разноименно заряженные тела притягиваются, поэтому волосы тянутся к шарику.)

План для учащихся.

Надуваем воздушный шарик.

Трем шариком о шерстяную поверхность.

Подносим шарик к голове.

Эксперимент«Воздушный шарик, вода и статическое электричество»(Суть опыта натерев воздушный шарик о шерсть, шарик приобретает отрицательный заряд, поднося его к проточной воде, вода не касается шара, течёт не по шару а в стороне от него. У воды и шара разные разряды.)

План для учащихся.

Надуваем воздушный шарик.

Трем шариком о шерстяную поверхность.

Подносим шар к крану с проточной водой.

Эксперимент«Воздушный шарик, стена и статическое электричество» (суть опыта натерев воздушный шарик о шерсть мы его заряжаем. Заряженный шарик создает вокруг себя электрическое поле, которое воздействует на стол, стену, потолок, – наводит заряд противоположного знака. Мы наблюдаем электризацию через влияние. Разноимённо заряженные тела притягиваются.)

План для учащихся.

Надуваем воздушный шарик.

Трем шариком о шерстяную поверхность.

Подносим шар к крану с проточной водой.

7. Рефлексия.

- Что вы открыли для себя нового на занятии? Какие чувства у вас возникали при проведении экспериментов? С какими трудностями вы встретились на занятии?

- Пожалуйста, выберите смайлика, который соответствует вашему настроению.

Д\з по желаю провести эксперименты с воздушными шарами при помощи взрослых. (Предложить карточки с заданиями)

Заключение.

Опыт работы показывает, что учащимися эффективно применяются и успешно запоминаются те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска.

Использование исследовательской деятельности в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

Для успешного выполнения заданий исследовательского характера необходимы не только определённые знания, но и пространственное видение, представление об объеме, знание материала, способность образно мыслить. А так же эти качества можно развивать только с учётом индивидуальных особенностей каждого из обучающихся, это нужно учитывать при подборе заданий к занятию, то есть дифференцированный подход к обучению соответственно уровню развития учащихся, их способности.

Систематически организованная работа по обучению исследовательской деятельности позволяет учащимся без затруднений выполнять поставленные задачи, что ведёт к глубокому и прочному усвоению материала.

В заключении хотелось бы сказать, что обучение, в основе которого лежит исследовательская деятельность учащихся, позволяет наиболее полно и своевременно обеспечить развитие познавательных и творческих способностей, и дает положительный результат.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Карточки для домашнего задания.

Слово эксперимент происходит от латинского «экспериментум» и переводится на русский как «проба», «опыт».

Это метод исследования, при котором выдвигаются гипотезы, а потом проверяются. То есть подтверждаются или опровергаются. И главное всегда делаются выводы.

Эксперимент –это опыт, исследование чего-либо.

Допустим…

Предположим…

Что если…

Возможно…

С майлики для рефлексии.

П лан эксперимента.

Задаём вопрос.

Выдвигаем гипотезу.

Проводим эксперимент.

Наблюдаем.

Делаем выводы.

Тема:«Что такое эксперимент?»

-Что такое эксперимент?

- Зачем нужны эксперименты?

Интернет –источники:

1.http://fullref.ru/job_c9897ec26498e4cd79999dc0a6804904.html

2.http://www.tavika.ru/2013/04/ballon.html

3.http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

4.http://simplescience.ru/video/balloon_and_flakes_static_electricity/

5.http://smol.chudoforum.ru/t791-topic

6.http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/245-detyam-zagadki-pro-igrushki-vozdushnyj-shar.html

7.http://rus-img2.com/eksperiment-himiya

8.http://fiz.1september.ru/articlef.php?ID=200801607

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203904-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-po-teme-c