Технологическая карта урока в 6 классе «Разряды прилагательных»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Повторение.

1. Актуализация знаний

-Какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

-О чем эта наука?

-Какую часть речи мы изучаем сейчас?

-Что вы знаете об этой части речи?

2.Творческий диктант

Перед вами картина

Образуйте, используя увиденное, словосочетания: прилагательное + существительное.

-Вспомним материал предыдущего урока и образуем от этих прилагательных степени сравнения. Один человек будет работать у доски, а вы, если уверены в своих силах, можете работать в тетрадях самостоятельно.

III. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.

-Удалось ли вам справиться с заданием?

-В чем же причина?

-Почему нельзя от всех прилагательных образовать степень сравнения?

-Что же нового мы узнали о прилагательном?

-Следовательно, есть прилагательные, от которых можно образовать степени сравнения, а есть те, от которых степени образовать нельзя. О чём же сегодня мы будем говорить? Что нового должны узнать?

Постановка цели урока.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

IV. Открытие нового знания.

-Подведём итоги тому, что мы уже выяснили.( Существует по крайней мере два разряда прилагательных: от одного можно образовать степени сравнения, а от другого нет.)

-Правильно. Исходя из того, что прилагательное обозначает признак предмета, сформулируйте, какой признак обозначают прилагательные первого разряда.

(Они обозначают такой признак, который может быть в большей или в меньшей степени.)

-Верно. О таких прилагательных говорят, что они могут «растягиваться». Они прямо и непосредственно обозначают качество (признак) предмета, мы их будем называть КАЧЕСТВЕННЫМИ.

-Почему же прилагательные второго разряда не могут образовывать степени сравнения? (Они обозначают такой признак, который не может быть в большей или в меньшей степени.)

-Правильно. Они не прямо обозначают признак, а идут в обход и заимствуют свои признаки, называя их через отношение к чему-либо. Как их можно назвать? ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ.

-А теперь потренируемся и попробуем описать предмет с помощью прилагательных. Перед вами два мяча, подберите к ним качественные прилагательные.

-А теперь относительные.

-А теперь посмотрим на оставшееся словосочетание: ребячьи голоса. Получилось ли у вас образовать степени сравнения от этого прилагательного?

-Можно ли тогда утверждать, что это прилагательное относительное?

-Разберёмся, кто прав.

Это прилагательное образует степени сравнения?

-Оно называет признак прямо или «в обход»?

-А теперь сравним оба словосочетания:

Летние каникулы

Ребячьи голоса.

Чем они отличаются друг от друга? (Словосочетание – это слова, связанные между собой по смыслу. Эти слова связаны? В чём эта связь проявляется?)

-Какой же вывод можно сделать? (Прилагательное «ребячьи» не является относительным, т.к. отвечает на вопрос чьи?, а относительные отвечают на вопрос какой? И не является качественным, т.к. не имеет степеней сравнения. Следовательно, это третий разряд.)

-Верно. Такие прилагательные не образуют степеней сравнения и отвечают на вопрос чей? Они обозначают признак по принадлежности, как бы притягиваются к «хозяину». Как их можно назвать? ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ.

3. Выражение решения.

-Посмотрите, у нас образовалась схема, в которой заключен весь новый материал. Попробуем, используя эту схему, рассказать о разрядах прилагательных

-Посмотрите на цели урока. На какой вопрос мы уже получили ответ?

-Проверим правильность нашего решения по учебнику.

-Верный ли наш вывод? Полный ли он?

-Допишем новые данные в нашу схему.

-Как же определить разряд прилагательного? Используя схему, определим последовательность действий.

.

Регулятивные УУД

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).

V. Развитие правописных и речевых умений.

4..А теперь проверим ваши знания..

1. Каждая группа получит карточку с предложениями. Ваша задача найти в предложениях прилагательные и определить их разряд.

(Работа в группах. Выступление каждой группы).

-Проверим правильность ответов.

2. Выборочный диктант.

Задание: распределите прилагательные в три столбика, в зависимости от разряда.

3. Образуйте от предложенных существительных прилагательные, определите их разряд. Составьте с данными прилагательными словосочетания (предложения).

4. Самостоятельная работа на перфокартах.

Познавательные УУД

4. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

5. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

6. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД

7.Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, умения чувствовать красоту окружающего мира.

Коммуникативные УУД

4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

Регулятивные УУД

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VII. Домашнее задание.

1.Уметь воспроизвести теоретический материал в виде схемы, модели, таблицы (на выбор).

2.Упр.