Особенности организации и осуществления проекта с детьми младшего школьного возраста

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детско-юношеский центр г. Юрги»

Особенности организации и осуществления проекта с детьми младшего школьного возраста

(Методические рекомендации)

Автор-составитель:

Родионова Анна Федоровна,

методист

Юрга 2015

Составитель:

А.Ф.Родионова, методист МАОУДОД «Детско – юношеский центр г.Юрги»

Юрга, 2015.-12с

Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания помощи педагогам в освоении исследовательских методов обучения. Рекомендации посвящены особенностям организации и осуществления проекта с детьми младшего школьного возраста.

Методические рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования и методистов всех направлений деятельности, а также учителям общеобразовательных школ

Содержание

Введение………………………………………………………………..…..4

Сущность метода проектов………………………..………………………5

Структура творческого проекта ………………………………………….7

Рекомендации по выполнению творческого проекта с детьми младшего школьного возраста…………………………………………..…………….8

Заключение………………………………………………………………...11

Список литературы…………………………………………………….......12

Введение

В связи с введением новых стандартов образования произошло смещение акцентов с одной задачи на другую: важно не только вооружить обучающегося знаниями, но и главное, чтобы обучающийся стал субъектом учебной деятельности. А это может стать возможным при его участии в исследовательской деятельности.

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Что является ведущей деятельностью в таком процессе? Исследование. Поиск.

Главная цель любой исследовательской деятельности является установление истины, развитие умения работать с информацией. Особенно это актуально для обучающихся младшего школьного возраста, так как именно у детей этого возраста учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом учебной деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности. Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа.

Цель данных методических рекомендаций – оказание помощи педагогам в освоенииисследовательских методов обучения.

Сущность метода проектов

«Все новое – это хорошо забытое старое!» Эта истина снова подтверждается, когда речь идет о методе проектов. Некогда забытый, он снова в моде! О нем пишут, говорят, спорят…

Что же такое проект?

Образовательный проект - это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени - от одного занятия до нескольких месяцев.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям 21века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у детей младшего школьного возраста навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы.

Проект – это«пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Большинство авторов, дающих определение проекта, выделяют ряд характерных особенностей этого метода обучения. Прежде всего, это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы и которая должна иметь личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения.

Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе работы и также становится средством решения проблемы.

Проект характеризуется наличием:

исходной проблемы;

заранее определенной цели;

плана предстоящей работы.

По завершении работы над проектом должно быть сделано следующее:

решена исходная проблема (предложен способ ее решения);

создан проектный продукт (как одно из средств решения проблемы проекта);

представлен письменный отчет о ходе работы;

проведена публичная защита проекта.

Проектная деятельность предоставляет самые большие возможности для развития творческих способностей. Творческий проект наименее регламентирован, он позволяет детям проявить себя в учебной деятельности, создавая произведения любого жанра. Такой проект способен кардинальным образом изменить представление окружающих о его авторе, поднять его статус, снизить тревожность, повысить самооценку, не говоря уже о непосредственном развитии творческих способностей ребенка.

Проект– буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств.

Виды проектов:

- Практико-ориентированный проект

- Исследовательский проект

- Информационный проект

- Творческий проект

- Ролевой проект

Практико-ориентированный проект - направляет действия обучающегося на решение реальных проблем.

Исследовательский проект - нацеливает обучающихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез.

Информационный проект - предлагает сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления –доклада, реферата.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

-Ролевой проект - создает условия для игрового моделирования.

По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные. По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.

Разница заключается в объеме выполненной работы и степени самостоятельности обучающихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

Структура творческого проекта

-титульный лист

-оглавление

-введение

-основная часть

-заключение

- список использованной литературы

- приложение

Титульный лист – включает полное наименование учебного заведения, вид и тему проекта, Ф.И.О. автора, творческое объединение, Ф.И.О. руководителя, год написания.

Содержание – раскрывает содержание пояснительной записки: введение, основная часть, заключение, приложение, список литературы.

Во введении – обосновывается выбор темы проекта, ее актуальность, цели и задачи проекта, объект, предмет исследования, сообщается, кому предназначен проект и в чем состоит его новизна. Во введении также дается характеристика основных источников получения информации (научных, литературных, библиографических). Актуальность – обязательное требование к любой проектной работе. Обоснование ее включает оценку значимости проекта и предполагаемых результатов, раскрывается возможность их использование на практике.

В основной части – дается обзор и анализ литературы, излагается сущность теории вопроса, рассматривается предполагаемая методика и техника выполнения проекта.

Необходимо разработать банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. Важно дать объективную оценку каждому из предлагаемых вариантов, выполнить эскизы.

В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения изделия. Заполнить технологическую карту. В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия. Здесь же представляется проект рекламы. Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличие рынка сбыта. Особое внимание надо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде.

В заключении – формулируются основные выводы, практические рекомендации, полученные результаты определяются их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка детей о проделанной работе.

В конце – дается перечень литературы, используемой в написании творческого проекта.

Творческий проект может содержать приложение в виде таблиц, схем, наглядного материала, шаблонов, выкроек.

Рекомендации по выполнению творческого проекта с детьми младшего школьного возраста

Развитие творческих возможностей обучающихся важно на всех этапах образования, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что в младшем школьном возрасте только начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приемы решения учебных задач, которыми обучаюшиеся будут пользоваться в дальнейшем.Проектная технология обладает в этом отношении блестящими возможностями, она помогает перевести образование в русло самостоятельной творческой деятельности ребят, способствует реализации их личного творческого потенциала.

Основу метода проектов составляет развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Поэтому метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. В то же время здесь ценен не только результат, но и сам процесс работы над проектом.

В проектной деятельности детей младшего школьного возраста можно выделить следующие этапы:

мотивационный (педагог: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; дети: обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью педагога, позднее с нарастанием детской самостоятельности);

информационно-операционный (дети: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; педагог: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

рефлексивно-оценочный (дети: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, педагог выступает участником коллективной оценочной деятельности).

Суть применения метода проекта с детьми младшего школьного возраста заключается в разработке творческих работ с элементами исследования.

Метод проектов для детей младшего школьного возраста, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику- это только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), социальная помощь.

Обучение детей младшего школьного возраста проектной деятельности имеет ряд особенностей:

1. Использование наглядности, символов

2.Темы проекта озвучивает сам педагог. Дальше работа проводится в следующем порядке: отбор идеи, сбор информации, отработка идеи, определение основных параметров изделия, изготовление изделия и презентация.

Прежде чем перейти к проектной деятельности с детьми, необходимо доступно объяснить и научить детей вести эту работу в группе или самостоятельно. Так как для этого возраста ведущей деятельностью является игра, то лучше всего провести вначале несколько тренировочных занятий в форме игры.

Заранее готовятся карточки с символическими изображениями.

Отбор идеи.

На данной ступени можно использовать прием «Корзина идей». Все варианты идей записывает педагог, затем озвучивает. Анализируется каждая идея. Совместно принимается решение выбора одного варианта изделия (продукта).

Сбор информации.

Дальше надо объяснить детям, что необходимо собрать всю доступную информацию по данной теме.( например: традиции, историю)

Как можно это сделать? Естественно для детей сбор информации представляет собой новое и очень сложное дело. Необходимо объяснить, что существует много способов получения необходимых знаний. Здесь можно использовать карточкис изображениями, указывающими, где можно взять нужную информацию.

Нацеливаем детей на то, что они могут расспрашивать взрослых: педагогов, учителей, родителей; других детей. Заранее готовится литература по данной теме, что-то заранее прочитывается.

Всю информацию со слов ребенка фиксирует педагог. Вся найденная информация структурируется, определяется главное, отбираются наиболее интересные факты и данные.

Отработка идеи в эскизах. Детям выдаются чистые листы, где они выбранную идею воплощают в рисунке. Затем совместно выбирается наиболее удачный вариант.

Мини исследование

Таким образом, есть запланированное изделие. Необходимо провести мини- исследование по определению основных параметров изделия. Для этого можно применить модель планетной системы.

В центре - изделие, которое решили сделать. Вокруг - возникающие вопросы, без которых невозможно изготовить изделие. Определяются размеры, форма, материал, инструменты, техника безопасности, основные этапы изготовления, сроки изготовления и т.д.

Заключение

Главная ценность проекта – продукт свершения. Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапах проектирования и реализации.

Педагогическая значимость метода заключается в следующем:

метод проектов открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;

метод проектов является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей;

метод проектов – один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

Метод проектов позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. С помощью традиционных методик детей учебой не увлечь. Поэтому нужно стараться выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.

Эта педагогическая технология может быть эффективно использована педагогами дополнительного образования, а также учителями общеобразовательных школ, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи занятий. Проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, каковой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

Список литературы

Гаврилин, А. Организация работы над проектом / А. Гаврилин // Школьная педагогика. – 2007. - № 3.

Горбунова, Н.В. Методика организации работы над проектом / Н. В. Горбунова, Л. В. Качкина // Образование в современной школе. – 2000.. – № 4.- С. 21 – 26.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / сост. Е.С. Полат и др. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 272 с.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников, издательство «Учебная литература», дом «Федоров», 2008.

Интернет-ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204982-osobennosti-organizacii-i-osuschestvlenija-pr