Рабочая программа гражданско патриотического воспитания детей и молодёжи «ПАМЯТЬ на века»

Рабочая программа

гражданско – патриотического

воспитания детей и молодёжи

«ПАМЯТЬ НА ВЕКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в системе образования остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, исторического прошлого и настоящего своей родины. Согласно Закону РФ «Об образовании» воспитание гражданственности и любви к Родине является одним из главных принципов государственной политики в области образования. Конкретные задачи формирования патриотизма, патриотического сознания у граждан России определены в Государственной программе Правительства РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». В концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России сформулирована высшая цель образования –  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Человек получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. Проблема воспитания молодежи в духе любви к Родине и преданности Отечеству всегда стояла в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. Еще Платон рассуждал о том, что родина дороже отца и матери. Любовь к Отечеству как высшая ценность рассматривалась в трудах таких мыслителей, как Н.Макиавелли, Ж.Ж. Руссо, И.Г.Фихте. Я.А.Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в «Великой дидактике», что лишь тогда наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия. К.Д.Ушинский отмечал, что как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию ключ к сердцу человека и опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Исходя из вышесказанного, стоит отметить важность изучения исторических страниц Малой Родины. Ведь она для каждого - окружающее человека пространство, освоенное еще с детства, прочувствованное и принятое, как «свое». Родина - это та основа, которая дает чувство устойчивости в жизни, становится источником жизненной силы и умиротворения.  Известно, что через познание малой родины человек осознает сопричастность к своей стране, к ее истории. Знание истории своего края, района, села - неотъемлемое качество современного образованного человека, который должен знать и любить свою малую родину, формировать в себе готовность жить и трудиться в родном краю, содействовать его возрождению и развитию.

Именно с изучения истории своего края начинается формирование у студентов основ патриотизма, тех человеческих и гражданских качеств, которые позволяют им стать поколением настоящих граждан России.

Программа «Память на века» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании»; Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», а так же в соответствии с Федеральной целевой программой «Молодежь России».

Цель программы:обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

-формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

- повышение познавательной активности студентов, развитие интереса и уважения к истории родного района, края в контексте истории России в целом;

- развитие общественно-практической активности студентов, практических навыков поисковой, исследовательской работы;

- развитие внутренней культуры личности, формирование ценностных ориентиров и убеждений студентов на основе идей гуманизма, исторического опыта и патриотизма;

- формирование чувства патриотизма и гордости за свой край, район, за свое село;

- расширение интеграции, прежде всего с курсом информационных технологий, представление возможности конкретного применения полученных на уроках информатики знаний;

- формирование социальной активности;

- формирование информационной культуры.

Приоритетным направлением программы является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Приоритетной формой деятельности по воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека является проектная деятельность обучающихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Воспитывающая среда.

Гражданско-патриотическое воспитание.

Информационно-технологическое направление.

Поисково-исследовательская деятельность.

Воспитывающая среда

 Цель данного направления - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Формирование мировоззрения, основой которого являются такие ценности как: любовь к России, своему народу, своему району, служение Отечеству.

2. Воспитание нравственных чувств и формирование мировоззрения, основанного на следующих ценностях: человеческая жизнь, смысл жизни, мир - как принцип жизни, добро, справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к семье: уважение родителей, забота о старших и младших.

Гражданско-патриотическое воспитание

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах (литературное краеведение-история).

Духовно-нравственная культура народов России – равенство и добрые отношения народов России.

Риторика – культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий.

Реализация гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях:

–умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

– групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

– специфические предметные методики, требующие коллективного взаимодействия и поддержки товарища. Например, в истории – методика работы при выполнении коллективного задания, ориентированная на совместную деятельность, взаимопомощь, «сложение интеллектов».

Внеурочная деятельность

Проведение следующих мероприятий:

– беседы и классные часы по примерным темам: «Что значит любовь к Родине?», «Что связывает меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?», «Что я могу сделать для своих земляков, своих сограждан?», «Кем из наших предков я горжусь?», «Как разные народы могут жить в мире друг с другом» и т.д.;

– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, книг, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации;

– экскурсии и путешествия по примерной тематике: «Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего района, края», «Патриотизм в дни мира», «Культурное наследие предков в музеях и литературе нашего края» и т.д.;

– коллективно-творческие дела (театральные постановки, художественные выставки и т.п.) с примерной тематикой: «Письмо ветерану Великой Отечественной войны», «Моё Отечество» и т.п.;

– встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться;

– осуществление творческих проектов национальной, гражданской, социальной направленности;

– ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора, требующие выхода из национальных, религиозных, общественных конфликтов.

Общественные задачи

Участие в исследовательских экспедициях по изучению и сохранению культурных богатств родного района, края.

Забота о памятниках защитникам Отечества.

Участие в работе поисковых отрядов, восстанавливающих имена погибших в годы Великой Отечественной войны.

Организация для жителей своего района, села национально-культурных праздников, фестивалей, например «Богатство культур народов России».

Участие в восстановлении памятников культуры и истории родного края.

Информационно-технологическое направление

Основными целями информатизации внеурочной деятельности студентов являются:

педагогическое сопровождение проектной деятельности;

доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении;

применение средств ИКТ во всех формах внеурочной деятельности (кружки, предметные лаборатории, конкурсная и олимпиадная деятельность, другие формы воспитательной работы и деятельности по социализации личности обучающихся и т. д.).

Формы и методы использования информационно-коммуникационных технологий:

система электронного документооборота;

информационно-коммуникационные технологии в деятельности преподавателей-предметников;

виртуальные олимпиады и конкурсы;

участие в работе сетевых сообществ;

творческие проекты.

Поисково-исследовательская деятельность

Цель – развитие навыков исследовательской и проектной деятельности студентов.

Формирование навыков поисково-исследовательской работы с использованием многообразия методов и форм самостоятельной и практической деятельности.

Развитие умений анализировать исторические источники, выбирать и систематизировать главное.

Программа предусматривает разнообразные формы исследования краеведческого материала:  изучение архивных документов, встречи, переписка с интересными людьми, походы, экспедиции. Вводятся различные формы и методы занятий: лекции, опережающие задания по изучению дополнительной краеведческой литературы и архивного семейного материала, рефераты, семинары, дискуссии, экскурсии. Программа нацеливает на развитие навыка выступления на конференциях и популяризации накопленного опыта. Целесообразно использование проектной методики и мультимедийного комплекса.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 час)

Студент должен знать:

о предмете и задачах курса; источниках и литературе периода Великой Отечественной войны; известных историках – кавказоведах; поэтах и писателях Ставрополья.

Вопросы для обсуждения

Что для тебя значит слово «патриотизм»?

Кого ты считаешь настоящим героем (на кого ты хотел бы быть похожим)?

Какой ты смысл вкладываешь в понятие «духовность»?

Теория

Перспективы и значимость гражданско-патриотической работы среди молодёжи Кавказа. Цель и основные задачи, главные направления работы. План работы на учебный год.

Практика

Социологическое исследование (см.: приложение 1)

Цель: выяснение уровня сформированности чувства патриотизма среди студентов образовательного учреждения.

Подведение итогов опроса.

РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ (3 часа)

Цель изучения раздела:

формировать умения систематизации и анализа знаний, получаемых во время учебной деятельности;

способствовать развитию умения давать собственную оценку событиям, нравственным качествам исторических личностей;

вырабатывать высокое ценностное отношения к духовному, историческому и культурному наследию российского народа;

воспитывать качества гражданственности, патриотизма, любви к Родине, чести и долге;

дать оценку нравственным качествам исторических личностей: духовность, небывалое мужество, готовность служить во благо Отечеству;

показать роль церкви в объединении российского народа, подъеме патриотического движения.

Теория

Личность в истории как часть философии истории. Взгляд на роль личности в разные периоды развития исторической науки. Роль личности в истории на примере жизни и деятельности Героя Великой Отечественной войны Андроповского района Стратийчука Петра Михайловича.

Влияние творчества поэтов и писателей Ставрополья на гражданско-патриотическое воспитание молодёжи.

Самостоятельная работа студентов

Изучение литературных источников и интернет – информации

Документально – публицистическая книга Андроповского района Ставропольского края о воинах – земляках, принимавших участие в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. Под ред. В.А. Пухова, Н.В. Скрыленко. Издана к 50 – летию Победы. Издательство Невинномысская городская типография, 1995 г.

http://www.clir.ru/blogs/patrioticheskii-klub/istorija-patrioticheskogo-dvizhenija.html (История патриотического движения- православные…)

3.НАШ КРАЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (8 часов)

Цель изучения раздела:

сформировать цельное историческое представление о ходе военных кампаний на территории Ставропольского края в годы Великой Отечественной войны;

изучить историческую литературу по данной теме;

познакомиться с творчеством поэтов и писателей Ставрополья, посвятивших своё творчество военной поре;

выявить роль церкви во время Великой Отечественной войны;

определить полноту исследований жизнедеятельности населения нашего края в годы Великой Отечественной войны.

Теория

Структура и состояние культурных учреждений и религиозных организаций Ставропольского края к концу 30-х гг. и в начальный период Великой Отечественной войны.

Особенности деятельности культурных и религиозных учреждений на оккупированной фашистами территории Ставропольского края (август 1942-январь 1943 гг.). Состояние и работа культурных и религиозных учреждений Ставропольского края в завершающий период войны (1943 - 1945 гг.).

Возрождение культурных учреждений после освобождения края от немецко-фашистских оккупантов (январь 1943 - декабрь 1944 гг.). Культурная сеть Ставрополья к концу Великой Отечественной войны: переход к мирной жизни, религиозные организации на Ставрополье в 1943-1945 гг., взаимоотношения с властью.

Практическая работа

Подготовить сообщение о боевом пути воинских частей, сформи­рованных на Ставрополье, используя материалы местного краеведческого музея, архива Андроповского района Ставропольского края.

Работа с историческими документами, творчеством поэтов и писателей Ставрополья (см.: приложение 2)

Организация и проведение семинарского занятия

Тема «Битва за Кавказ»

Занятие проводится в согласии со следующим планом.

Обстановка на советско-германском фронте к лету 1942 г.

План «Эдельвейс» и начало его осуществления. Причины воен­ных неудач войск СКФ в оборонительный период битвы.

Героическая оборона Кавказа. Бои на перевалах. Наши земляки - участники битвы.

Партизанское движение. Участие народов Кавказа в борьбе с врагом. Проблема коллаборационизма.

Наступление советских войск на Северном Кавказе в 1943 г. Угроза окружения противника и отвод части его войск. Освобождение Ставропольского края. Итоги битвы.

Война в творчестве поэтов и писателей Ставрополья.

Решение тестов (см.: приложение 3)

Вопросы для обсуждения

Как проходила мобилизация в вашем городе (селе, станице)? Кто из ваших земляков добровольцем ушел на фронт?

Какие предприятия оборонной промышленности находились на территории вашего города, района? Какую продукцию они выпускали? Подготовьте сообщение на эту тему.

Что вам известно о трудовой деятельности тракторных бригад ва­шего колхоза в те годы? Кто их возглавлял? Какие нормы они выполняли?

Кто из ваших родственников работал в колхозе, совхозе во время войны? Запишите их воспоминания, прочтите товарищам в классе.

Как вы думаете, почему в 1942 г. Гитлер решил основной удар нанести на юге? Проанализируйте документы, факты, изложенные ниже, и попробуйте сделать выводы.

Как вы думаете, в чем заключались причины поражения войск СКФ в первый период битвы за Кавказ?

Кто из ваших родственников работал в колхозе, совхозе во время войны?

Информация к размышлению

Историк И. И. Долуцкий: «Тебе не попадалась на глаза фотография лета 42-го: немецкие танки в большой излучине Дона? Степь, а на ней танки, танки, танки... Ты представь себя против них. Тебе вообще приходилось бывать под танком? Сейчас, когда солдат «обкатывают», сидит боец в прочном бетонном окопе. А кто тогда обкатывал крестьянских пареньков, не видавших в жизни никакой техники, кроме единственного колхозного трактора? И когда немецкий танк начинает утюжить твой впопыхах в полроста выкопанный в песочке окоп, что делать-то?»

Как бы вы ответили на этот вопрос?

4. АНДРОПОВСКИЙ РАЙОН В ГОДЫ ВОЙНЫ. ГЕРОИ СОВЕТСКОГО СОЮЗА АНДРОПОВСКОГО РАЙОНА (15 часов)

Цель изучения раздела: воспитывать чувство патриотизма, способствовать формированию гражданской позиции студентов на примере подвигов, совершенных Героями Советского Союза Андроповского района

Теория

Героизм, мужество, отвага уроженцев Андроповского района Ставропольского края. История героических подвигов наших земляков: Натаров Иван Моисеевич, Чекменев Григорий Анатольевич, Лаар Иосиф Иосифович, Гусаков Петр Евтихиевич, Скрипников Георгий Ильич, Буклов Федор Григорьевич, Кашуба Павел Тарасович, Зубалов Феофилакт Андреевич, Енжиевский Андрей Андреевич, Орехов Иван Васильевич, Печенюк Василий Григорьевич, Гаркуша Яков Филиппович, Стратийчук Петр Михайлович.

Практика

Написание эссе по предложенной тематике

«Я помню, я горжусь!»

Самостоятельная деятельность

Изучение материалов книги «Память Андроповского района».

РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ (15 часов) (см.: приложение 4)

Цель изучения раздела: познакомить студентов с методикой проведения проектно–исследовательской работы способами обработки информации, её систематизации.

Теория

Обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования, выбор методов, описание процесса исследования, формулировка предварительных выводов и оценка предполагаемых результатов и их обсуждение. Общие методы научного познания. Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент). Методы теоретического анализа (восхождение от абстрактного к конкретному). Методы, используемые как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне исследования (абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование). Методы ТРИЗ.

Анализ и обработка информации.

Самостоятельная деятельность

Встречи с жителями сельского поселения, ветеранами войны и тружениками тыла с целью сбора материала. Изучение истории войны на страницах районной газеты «Призыв»; семейных архивов: фотографий, трудовых книжек, военных билетов, наградных документов и др. Анализ и обработка информации. Подготовка презентации «Война на страницах семейного альбома».

АКЦИЯ «Сердце помнит!» (2 часа)

Цель:организация встреч с детьми войны, тружениками тыла. Озеленение памятников и мемориалов Великой Отечественной войны на территории Андроповского района.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ. ЗАЩИТА ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ (2 часа)

Подготовка к итоговому занятию ведётся на всех этапах освоения программы. Данный этап работы может проходить в различных формах: круглый стол, диспут, беседа с элементами дискуссии и т.д.

На занятии проводится обсуждение и подведение итогов работы за учебный год.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, району, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, района, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

2) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

- ценностное и творческое отношение к учебному труду;

- развитие навыков трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

- потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности;

- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, студентов образовательного учреждения); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста и т.д.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Беликов Г.А., Кругов А.И. Ставропольский край в истории России. - Ставрополь, 2015.

Белугина. М.А. Жизненные стратегии у современных студентов: опыт психологического исследования/ М.А. Белугина //Психология в вузе.-2013.-№6.

Бинев М.М., Дегоев В.В. Кавказская, воина. -M., 2014.

Бондарев Ю.А. Художественная культура Северного Кавказа в годы ВОВ. - СПб, 2014.

Горбачев М.С. Жизнь и реформы. Kн 1 - М., 2012.

Гриценко В.Б. История земли Минераловодской. — Минеральные воды 1998

Зубок. Ю. А. Социальная интеграция молодежи в условиях неста­бильного общества/Ю.А. Зубок.- М., 2015.

Ивницкий Н.А. История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца ХVIII века. – М., 2014.

История Андроповского района. Авт.-сост. Н. Г. Загорулько. Невинномысск, 2012.

История городов и сел Ставрополья. Ставрополь, 2012.

Казаева. Е.А. Методологические положения интегративного подхода в аспекте гражданского воспитания/Е.А. Казаева //Высшее образование сегодня.-2013.-№3.

Край наш Ставрополье: очерки истории. Под ред. Д.В. Кочура, В.П. Невской. — Ставрополь, 2014.

Кругов А. И. Ставропольский край в истории России. М., 2012.

Кругов А.И. Ставропольский край в истории России. Часть 11, 111. - Ставрополь, 2015.

Куликова. Г.Г. Современные подходы к патриотическому воспитанию студентов: исследования, опыт, проблемы/Г.Г. Куликова //Инновации в образовании.- 2016. - №8 .

Судавцов Н.Д. Ставропольское земство в революциях 1917 г. М.­- Ставрополь, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Уважаемый респондент!

Отвечая на вопросы анкеты, выберите из имеющихся вариантов тот, который соответствует Вашему мнению, и подчеркните его.

Просьба заполнять анкету самостоятельно, не обращаясь ни к кому

за помощью или советом, так как нам интересно Ваше личное мнение.

Заранее Вас благодарим.

1. Ваш пол? (подчеркнуть)

женский;

мужской

2. Ваш возраст на день заполнения анкеты (подчеркнуть):

16 лет, 17 лет, 18 лет, 19 лет, 20 лет

3. Ваше место жительства (подчеркнуть):

город;

поселок;

село

4. Ваше любимое увлечение:

учеба;

спорт;

музыка;

компьютер и Интернет;

общение с друзьями;

чтение книг;

просмотр телепередач или видеофильмов;

участие в колледжных и внеколледжных мероприятиях; изобразительное искусство;

участие в молодежном объединении (организации) или клубе;

участие в волонтерском движении;

другое (Ваш вариант ответа)______________________;

у меня нет никаких увлечений

5. Что является для Вас наиболее значимым в жизни?

любовь к родителям;

материальное благополучие;

дружба;

любимые увлечения;

возрождение России как сильной Державы;

развитие и самосовершенствование себя как личности;

отношение к любимому человеку

6. Вы считаете себя патриотом?

да; нет; затрудняюсь ответить

7. Что, по Вашему мнению, входит в понятие «патриотизм»?

любовь к Родине;

любовь к своей семье, родным, близким;

стремление к социальной справедливости;

религиозная вера, которую я исповедую;

выдуманное чувство манипулирования массами;

устаревшее понятие;

затрудняюсь ответить

8. Что, по Вашему мнению, составляет основу Вашего понимания патриотизма?

сведения, полученные от родителей, близких;

знания, полученные от учителей и преподавателей;

сведения, полученные от друзей и товарищей, в том числе, отслуживших в армии;

сведения, полученные из средств массовой информации;

чтение художественной литературы;

научные труды, публикации, статьи;

личное участие в деятельности, направленной на укрепление основ нашего общества;

затрудняюсь ответить

9. В чем наиболее ярко, по Вашему мнению, проявляется патриотизм?

в успешной учебе;

в выполнении воинского долга в рядах Вооруженных Сил в активном участии в патриотических мероприятиях, акциях;

в воспевании красоты и могущества Родины средствами литературы, искусства и т.д.;

в потребности приносить пользу своей стране;

другое ___________________

10. Как Вы оцениваете уровень понимания Вашими сверстниками значения патриотизма?

высокий;

не очень высокий;

низкий;

очень низкий

11. Как Вы считаете, патриотизм можно купить? Почему?

да;

нет;

при определенных условиях и обстоятельствах;

никогда об этом не задумывался (лась);

этот вопрос звучит оскорбительно

12. Как Вы охарактеризуете скинхедов, неофашистов и т.д.

патриоты;

молодежь, проявляющая агрессию и нетерпимость;

лжепатриоты;

обычные хулиганы;

молодежь, представляющая опасность для общества

13. Какая форма проявления патриотической активности для Вас предпочтительнее?

участие в создании экспозиций музеев в учебном заведении;

участие в кружках народного творчества;

участие в деятельности детских и молодежных общественных организаций патриотической направленности;

работа в архивах;

участие в исследовательских и поисковых мероприятиях историко-краеведческой, природно-краеведческой и этнографической направленности в литературно-фольклорных экспедициях;

нетерпимость к различным проявлениям неуважительного отношения к стране и ее гражданам;

участие в мероприятиях, посвященных памятным датам и годовщинам событий;

Ваш вариант ответа __________________________________

14. Какая форма учебной работы по патриотической тематике Вам наиболее интересна?

классные часы;

олимпиады;

конкурсы;

предметные недели;

научно-практические конференции;

форумы;

встречи с интересными людьми

15. Какие, на Ваш взгляд, причины в наибольшей степени отрицательно влияют на формирование у Ваших сверстников нравственно-патриотических качеств?

ненормальная обстановка в семье;

отрицательное влияние друзей, товарищей;

отсутствие хорошего и дружного коллектива;

отсутствие ясной патриотической идеи в обществе и ее слабое проявление в сознании многих людей;

отсутствие возможности по-настоящему проявить себя в хорошем и нужном деле;

сложная и трудная обстановка в стране.

16. Что, на Ваш взгляд, необходимо в первую очередь сделать для возрождения патриотизма в нашем обществе?

активизировать работу на местах;

оказывать помощь патриотическим объединениям, клубам, другим организациям патриотической направленности;

усилить патриотическую работу с молодежью со стороны Вооруженных Сил Российской Федерации;

добиться коренного изменения отношения к патриотизму и патриотическому воспитанию в средствах массовой информации;

коренным образом изменить отношение к проблеме патриотизма и патриотического воспитания со стороны руководства государства, правящей политической элиты;

предоставить больше возможностей Русской Православной Церкви для религиозно-патриотического влияния на общество.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Прокомментируйте факт. О чём свидетельствуют и чем вызваны подобные суждения

Факт. За годы войны в армию призвали более 320 тыс. ставропольцев. По партийной мобилизации на фронт было направлено 14 тыс. коммунистов и 20 тыс. комсомольцев. В первые дни войны около 6 тыс. наших земляков подали заявления о зачислении в Красную Армию добровольцами.

Из заявлений добровольцев.

Ищенко И. (Невинномысский район): «Мое место там, где решаются судьбы моей страны. Прошу принять меня в ряды кавполка».

Лебедев С. (Ессентукский район): «... Я буду бороться не щадя своей крови до полной победы над врагом».

Когда началась война, многие ставропольцы не сразу осознали драматизм ситуации. «Я так думаю, - говорил один из горожан, - что сейчас наши им так всыплют, что через неделю все будет кончено». «Ну, за неделю, пожалуй, не кончишь, - отвечал другой, - надо до Берлина дойти... Недели три-четыре понадобится. А там, конечно, победа». «Разобьем вдребезги вражеские силы, - отмечалось в резолюции, принятой на заводе «Красный металлист», - на его же территории».

Прочтите и прокомментируйте нижеследующий документ и факты.

Документ. Из материалов крайкома партии (июнь 1941 г.): «В последние дни в Ворошиловске резко усилился спрос на следующие товары: хлеб, соль, спички, табак, макароны, крупы. Причем в магазинах и на складах горторга по ряду товаров остались незначительные запасы... Сахара, сыров в продаже нет. Запас круп и макарон исчисляется всего на три дня. На рынке цены на продукты питания поднялись в три раза».

Факт. В день рабочему и служащему выдавали по 400-500 граммов хлеба, иждивенцам - по 300-400. Личное потребление населения края, за исключением номенклатурных работников, сохранивших спецраспределители и высококалорийные пайки, снизилось почти наполовину.

Документ. «Многие из эвакуированного населения не имеют у себя ни одежды, ни обуви, - сообщал первый секретарь Солдато-Александровского райкома партии Вытяжков. - Как быть с ними? Они ежедневно приходят со слезами и требуют оказать помощь».

Документ. «Первая задача, стоящая сейчас перед парторга­низацией края, - подчеркивал в своем докладе первый секретарь крайкома М. А. Суслов, - это максимальное увеличение производства вооружения и боеприпасов для Красной Армии».

Документ. «Выработка одного рабочего за период войны со­ставляет 179,5% и это при том положении, что на завод принято более 500 неквалифицированных рабочих, в т.ч. свыше 250 женщин, не работавших ранее на производстве, - отмечал в своем докладе директор Пятигорского мотороремонтного завода. - Есть такие товарищи, которые выполняют норму на 500%, и около 10 человек таких, которые выполняют норму на 800%... На 20 ноября наш завод полностью перешел на выпуск исключительно военных видов продукции... Работаем 15-18 часов в сутки».

Как вы думаете, что помогло им выстоять, не сломиться от этого страшного напряжения - российский патриотизм, убежденность в правоте своего дела, вера в Сталина или что-то иное? Ответ аргументируйте.

Факт. В течение первой военной зимы в крае подготовили 25 тыс. трактористов и механизаторов из числа молодых колхозниц, учащихся. К весеннему севу 1942 г. в 127 МТС было организовано 250 женских тракторных бригад. В числе передовых значились бригады Казьминской, Дивенской и Рождественской МТС.

Факт. За мужество и отвагу, проявленные в боях, боевыми ор­денами и медалями были награждены 220 тыс. воинов-ставропольцев, более 200 удостоены звания Героя Советского Союза, 46 стали кавалерами орденов Славы трех степеней.

Среди тех, кого Родина отметила высшей боевой наградой - Золотой Звездой Героя, имена наших земляков-летчиков Леонида Севрюкова (г. Ставрополь), Бориса Воловодова (г. Ставрополь), Петра Дьякова (из с. Шишкино Благодарненского района), таранивших в воздушном бою вражеские самолеты.

Документ. Гитлер - японскому послу (январь 1942 г.): «Советы уже в следующее лето будут разгромлены... Я намереваюсь пока в центре фронта не проводить наступательных операций. Моей целью будет наступление на юге. Я решил, как только улучшится погода, предпринять удар в направлении Кавказа».

Документ. «Части немецкой армии появились на территории края 2 августа,- сообщал в докладной записке М. А. Суслов. - Продвижение войск противника почти не встречало сопротивления... Эвакуацию пришлось проводить на территории, оставленной нашей армией, без ее защиты...»

Факт. К началу августа 1942 г. в тыл удалось эвакуировать около 1 млн гол. крупного рогатого скота, овец, 88 тыс. т зерна, 950 тракторов и все банковские ценности.

Документ. «Первого августа на участке Донской группы войск СКФ наши войска вели тяжелые кровопролитные бои с превосходящими силами немецко-фашистских захватчиков, - сообщалось в сводке советского Информбюро, - противник потеснил наши войска на Сальском направлении, развивая наступление на Ворошиловск (Ставрополь)».

Документ. «Средства противопожарной защиты в Ставрополе отсутствовали,- писал секретарь крайкома партии В.В. Воронцов. - В городе начались пожары. Взорваны были нефтебаза, мельзавод... На улицах лежали трупы убитых людей... К шести часам к Ставрополю подошли немецкие танки. Отсутствие в то время артиллерии и малочисленность гарнизона не позволили дать отпор врагу. В шесть часов немцы вошли в город. Ехал они с открытыми люками». Город был сдан фактически без боя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест

1. Весной-летом 1942 г. гитлеровское командование решило основной удар нанести:

а) на ленинградском направлении;

б) московском направлении;

в) южном направлении.

2. Укажите кодовое название плана гитлеровского командования по захвату Северного Кавказа:

а) «Барбаросса»;

б) «Тайфун»;

в) «Эдельвейс».

3. Какие армии противоборствующих сторон участвовали в битве за Кавказ?

а) группа армий «А» и войска СКФ;

б) группа армий «Б» и войска Южного фронта;

в) группа армий «Юг» и войска Закавказского фронта.

4. Что означала аббревиатура СКФ в годы войны?

а) Северо-Кавказский фронт;

б) Ставропольско-Краснодарский фронт;

в) Северо-Кавказские формирования.

5. Назовите хронологические рамки битвы за Кавказ:

а) 19 ноября 1942 - 2 февраля 1943;

б) 23 августа 1942 - 12 декабря 1943;

в) 25 июля 1942 - 9 октября 1943.

6. Когда Ворошиловск (Ставрополь) был захвачен гитлеровскими войсками?

а) 1 августа 1942;

б) 3 августа 1942;

в) 7 августа 1942.

7. Кому принадлежат слова: «С обороной гор дело явно не клеилось. Командование фронта слишком преувеличило их недоступность...»?

а) генералу В. Ф. Сергацкову;

б) генералу А. А. Гречко;

в) генералу С. М. Штеменко.

8. Назовите имена авторов книги «Тайна Марухского ледника».

а) В. Гнеушев и А. Толстой;

б) А. Попутько и И. Эренбург;

в) В. Гнеушев и А. Попутько.

9. Потери гитлеровских войск в оборонительный период битвы за Кавказ составили:

а) свыше 100 тыс. чел.;

б) около 200 тыс. чел.;

в) около 300 тыс. чел.

Тест

1.П. М. Ковалевский, Н. М. Павлов, Т. А. Засорина - что объединяет эти имена?

а)это ставропольские писатели;

б)это ученые-медики;

в)это поэты военной поры.

2.Назовите имена писателей, авторов книги «Казаки на фронте»:

а)И. Чумак, Г. Шилин;

б)П. Мелибеев, В. Туренская;

в)Э. Капиев, С. Бабаевский.

3.Кто является автором книг «Поэт», «Фронтовые очерки», «Записные книжки»?

а)А. Губин;

б)С. Дроздов;

в)Э. Капиев.

4.Назовите имя поэта, автора поэмы «Город степных ветров»:

а)А. Седугин;

б)В, Гнеушев;

в)А. Екимцев.

5.Кто из ставропольских художников в 1943 г. создал серию город­ских рисунков, изображавших г. Ставрополь в руинах и пламени?

а) А. А. Борматов; б) В. Г. Кленов; в) В. К. Турбасов.

6.Какие спектакли шли на сцене краевого драматического театра в первые месяцы войны?

а)«Город на заре» А. Арбузова, «Горе от ума» А. Грибоедова;

б)«Фельдмаршал Кутузов» В. Соловьева, «Крылатое племя» В. Первенцева;

в)«Молодая гвардия» А. Фадеева, «Шестое июля» М. Шатрова.

7.Е.Н. Писарев, Б.Г. Кеворков. М.М. Никольский - что объединяет эти имена?

а)это художники военного времени;

б)это ставропольские композиторы;

в)это артисты краевого драмтеатра.

8.Сколько школ числилось на Ставрополье в 1945 г.?

а)200;

б)1,2 тыс.;

в)2,2 тыс.

9.Медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» на Ставрополье было награждено:

а)свыше тысячи учителей;

б)около 3 тыс. учителей;

в)более 5 тыс. учителей.

Тест

1.На оккупированной территории Северного Кавказа гитлеровское руководство планировало создать рейхскомиссариат:

а) «Северный Кавказ»; б) «Кавказ»; в) «Кубань».

2.Какое время просуществовал оккупационный режим на Ставрополье?

а) около 4 месяцев; б) более 5 месяцев; в) 7 месяцев.

3.Сколько мирных советских граждан уничтожили гитлеровцы на ок­купированной территории Северного Кавказа?

а) свыше 100 тыс. чел.; б) 200 тыс. чел.; в) более 300 тыс. чел.

4.Коллаборационистами называли лиц:

а)сотрудничавших с немцами;

б) оказывавших сопротивление фашистам;

в)находившихся в плену.

5.Когда был создан краевой штаб партизанского движения?

а) в октябре 1942; б) в ноябре 1942; в) в декабре 1942.

6.Наступление советских войск на Северном Кавказе началось:

а) в январе 1943;б) в марте 1943; в) в январе 1944.

7.Назовите дату освобождения г. Ставрополя от гитлеровских зах­ватчиков:

а) 11 января 1943;б) 21 января 1943; в) 22 января 1944.

8.Кто командовал 347-й стрелковой дивизией, освобождавшей г. Ставрополь?

а) Н. И. Селиверстов; б) А. Е. Короткое; в) М. В.Львов.

9.Когда закончилась битва за Кавказ?

а) в октябре 1943;б) в декабре 1943; в) в октябре 1944.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методические рекомендации по подготовкеиндивидуального проекта

Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного учебного предмета, и выполняется обязательно каждым обучающимся в течение одного года, должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, исследовательского, практико-ориентированного, игрового.

Проектные задания должны быть актуальны и четко сформулированы, цели и средства ясно обозначены, составлена программа действий.

Типология проектов

Исследовательские

Такие проекты подходят для развития аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации.

Целью обучающегося в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. Для этого ему потребуется проводить эксперименты, анализировать их результаты, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности, проводить аналогии, а также делать выводы, обосновывать свою точку зрения.

Таким образом, основной упор будет сделан на мыслительную компетентность.

Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

В результате исследовательских проектов могут создаваться как научные статьи, брошюры и т.п., так и модели или макеты, учебные фильмы и презентации, реже мероприятия, например, учебная экскурсия или доклад.

Творческие

Такие проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, газета, сочинения, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, спортивные игры и т.п.

Игровые или ролевые

Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

Целью автора такого проекта является вовлечение публики в решение проблемы проекта. Чтобы добиться этого, придется не просто искать информацию или создавать произведение искусства, нужно будет организовать деятельность других людей, вовлечь их в работу, сделать ее интересной для всех.

В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Игровые и ролевые проекты почти всегда связаны с проведением мероприятий, которые в этом случае являются проектным продуктом

Информационные

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте или явлении (конечно, в проекте любого типа есть этап сбора информации, но там это только средство работы, а в информационном проекте это – цель), ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность - методы получения (литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, проведение "мозговой атаки", пр.) и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) - результат (статья, реферат, доклад, видео, пр.) - презентация (публикация, обсуждение на конференции, пр.).

Структура самой исследовательской деятельности с целью информационного поиска и анализа имеет следующую структуру:
предмет информационного поиска - поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов - аналитическая работа над собранными фактами - выводы - корректировка первоначального направления (если требуется) - дальнейший поиск информации по уточненным направлениям - анализ новых фактов - обобщение - выводы, и так далее до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта - заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка).

Практико-ориентированные

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.).

Практико-ориентированные проекты, как правило, воплощаются в материальных проектных продуктах, иногда в мероприятиях или письменных инструкциях, рекомендациях, разработке раздаточного материала по предмету или, например, сценария математической игры, словаря фразеологизмов, исторического атласа и т.п.

Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности с определением функций, четких выходов.

Таким образом, Проект - это "пять П":

проблема (что вызвало интерес к данной теме);

проектирование (планирование);

поиск информации;

продукт;

презентация.

Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде:

деловой игры - научного доклада;

демонстрации видео-отчета, фильма, продукта, исследования, выполненного на основе экспедиции, информационных данных;

пресс-конференции;

диалога исторических персонажей;

научной конференции;

экскурсии.

По количеству участников можно выделить проекты:

индивидуальные;

парные;

групповые (коллективные).

По продолжительности проведения проекты могут быть:

краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух уроках;

средней продолжительности (от недели до месяца);

долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).

По характеру контактов обучающихся в процессе выполнения проекта:

межколледжная;

внутриколледжная.

Этапы и примерные сроки работы над проектом

В процессе работы над проектом обучающийся под контролем руководителя планирует свою деятельность по этапам: подготовительный, основной, заключительный.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (октябрь)

определение руководителей проектов;

поиск проблемного поля;

выбор темы и её конкретизация.

ОСНОВНОЙ (ноябрь-март)

ПОИСКОВЫЙ

уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;

определение и анализ проблемы;

постановка цели проекта.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ

анализ имеющейся информации;

сбор и изучение литературы;

определение оптимального способа достижения цели проекта, построение алгоритма деятельности;

составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;

отбор и анализ информации;

формулирование выводов.

ПРАКТИЧЕСКИЙ

оформление проектной папки;

подготовка реферата о работе;

выбор способа представления результатов;

оформление работы;

предварительная проверка руководителем проекта.

Внимание!

В состав материалов готового проекта в обязательном порядке включаются:

выносимый на защиту реферат;

продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (апрель)

подготовка индивидуального проекта (по форме реферата);

составление письменного отчета;

презентация проекта.

Оформление результатов

Тема работы должна быть сформулирована грамотно, с литературной точки зрения, и отражать содержание проекта.

Форма работы должна соответствовать содержанию. Не принято писать работу от первого лица. Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении («рассматривается», «определяется» и т.п.).

В работе должна прослеживаться научность и литературность языка. Письменная речь должна быть орфографически грамотной, пунктуация соответствовать правилам, словарный и грамматический строй речи разнообразен, речь выразительна.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

Культура оформления определяется тем, насколько она аккуратно выполнена, содержит ли она наглядный материал (рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). В оформлении работы должен быть выдержан принцип необходимости и достаточности. Перегрузка «эффектами» ухудшает качество работы.

Защита проекта – форма испытания, в ходе которого студент представляет и обосновывает проектную разработку, представляет отчет о сути реализованного проекта и полученных результатах.

Защита проектов, как правило, происходит в форме презентации, то есть краткого (7–10 минут) публичного выступления на студенческой научно – практической конференции.

Примерная тематика проектных работ

Тема войны в творчестве поэтов и писателей Ставрополья.

Великая Отечественная война на Северном Кавказе (малоизвестные страницы).

Роман А.Губина «Молоко волчицы» - историческое произведение о жизни терского казачества.

Великая Отечественная война в судьбе моего прадедушки.

Великая Отечественная война в судьбе моей прабабушки.

Великая Отечественная война глазами ребёнка.

Великая Отечественная война глазами современных детей.

Великая Отечественная война и учителя в тылу и на передовой.

Ветеран Великой Отечественной войны.

Ветеран живет рядом.

Ветеранам от благодарного поколения.

Вехи Победы 1941–1945 гг.

В память о героях Сталинградской битвы.

В памятнике память.

Ведущие истребители Второй мировой войны.

Вернуть имя солдату.

Война это не только горе, но и любовь.

Война глазами деревенских девчонок. «Как было страшно…». По воспоминаниям участниц военных действий и трудового фронта.

Все для фронта! Все для Победы!

«Все мы жили ожиданием мира»: военные и первые послевоенные годы в судьбе односельчан по материалам местной печати, архивным документам и устным источникам.

Вспомним годы боевые... История моей прабабушки.

Вторая мировая война. Поколения.

Герои в доме.

Голоса павших - совесть живых.

Горькое детство детей войны.

Герои Советского Союза - наши земляки.

Герои нашего района.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205017-rabochaja-programma-grazhdansko--patriotiche