Выполнение целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования детьми подготовительной группы

Справка по итогам фронтального контроля «Выполнение целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования детьми подготовительной группы»

Сроки: с 16.04.2016года по 20.04.2016года.

Исполнители: заведующая, старший воспитатель

педагог-психолог.

Цель проверки: изучение уровня готовности детей – выпускников к обучению в школе.

Вопросы, подлежащие проверке:

1.Наличие РОП группы, связь ООП ДОУ;

2.Планирование деятельности в соответствии с ФГОС;

3.Ведение документации по педагогической диагностике;

4. Создание пространственно-предметной среды в группе;

5. Организация образовательной деятельности по пяти образовательным областям.

Основные формы и методы контроля:

Изучение РОП и календарных планов педагогов;

Изучение диагностических карт.

Индивидуальные беседы с воспитателем и детьми.

Наблюдение воспитательно-образовательного процесса.

Изучение продуктов детского творчества.

Оценочный инструментарий:

Программа Н.Е. Вераксы «От рождения до школы».

ООП МДОУ «Детский сад № 3 «Дюймовочка»

РОП подготовительных к школе групп «Ласточка», «Чебурашка», «Ягодка».

Диагностические карты.

Образовательный процесс с детьми строится на основе реализации основной общеобразовательной программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вермаксы, М.В.Васильевой, Т.С.Комаровой и дополняется   программой О.С Ушаковой «Развитие речи детей»

В ходе проверки был проведён анализ РОП и календарного планирования воспитателей подготовительных групп.

Педагоги располагают необходимыми методическими разработками и рекомендациями по планированию работы с детьми старшего дошкольного возраста по всем разделам воспитательно-образовательного процесса. Установлено, что планирование воспитания и развития детей ведется системно и последовательно. Структура и оформление  календарных планов педагогической деятельности отвечают требованиям методических рекомендаций. Во всех группах в планировании отражены  все виды деятельности (игровая, познавательная, двигательная, музыкальная, продуктивная, конструктивная), планируются мероприятия по обеспечению двигательного режима: хороводные игры,  подвижные игры и др. Для развития речевого и интеллектуального   потенциала дошкольников планируются  с детьми  проблемно- поисковые ситуации, экспериментирование, опытническая  деятельность. Для самостоятельной деятельности детей воспитателями планируются  подвижные игры, упражнения для развития мелкой моторики руки штриховка, раскрашивание готовых форм, лепка, игровые упражнения с карточками «Назови правильно», «Составь пару». Однако недостаточно планируется педагогических ситуаций для развития у детей художественной речи и норм общения со сверстниками и взрослыми.

Насыщенность развивающей среды соответствует возрастным  показателям воспитанников, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей. Образовательное пространство оснащено различными  средствами обучения и воспитания, которые позволяют осуществлять игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех воспитанников.  Во всех проверяемых группах созданы  необходимые условия для целенаправленной подготовки детей к обучению в школе: имеется достаточное  количество развивающих  пособий и игр с различной тематической направленностью,  познавательная литература из серии «Хочу все знать», «Я познаю мир». Книги расставлены по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.), имеется справочная литература.

Предметно-игровая среда организована таким образом, что каждый ребенок  имеет возможность заниматься любимым делом. Размещение игрового оборудования по принципу  нежесткого центрирования позволяет  детям объединяться подгруппами по общим интересам. Имеющаяся игротека для самостоятельных игр способствует познавательному и математическому развитию ребенка, развивает логическое мышление. Разнообразны игры с правилами (лото, домино и т.д.). Все они интересны, красочны, носят соревновательный характер, вызывают желание играть даже без участия взрослого.

Для расширения возможности познать свой родной край, страну в каждой группе есть герб, флаг страны и края,  карта страны. Строительный центр  вмещает в себя различные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, помогает овладеть детям конструктивными умениями и навыками.

В познавательном центре имеется счетный материал, комплекты цифр и знаков, рабочие математические тетради, наборы объемных геометрических фигур. В группах имеется групповая лаборатория.  Необходимо дополнить ее природными материалами, сыпучими продуктами и пищевыми красителями,  разнообразить настольно-печатные игры для формирования естественнонаучных  представлений у воспитанников.

Для укрепления здоровья и  закаливания детского организма в группах имеются  физкультурные уголки, которые   соответствует возрасту детей, достаточное количество оборудования, уголки обеспечивают достаточную двигательную активность детей в течение дня. Имеются в наборе разминочные комплексы. Имеются  корригирующие дорожки для профилактики плоскостопия и нарушения осанки.

В группах имеется учебная зона, которая приближена к учебной зоне класса: столы поставлены рядами, имеется школьная (магнитная) доска. Это поможет детям адаптироваться к учебной среде школьного класса.

Таким образом, можно сделать вывод, что пространственно – предметная среда группы способствует всестороннему развитию дошкольников и подготовке их к школьному обучению.

За время проверки в подготовительных к школе группах были просмотрены и проанализированы следующие НОД:

ОД «Путешествие по карте Знайки» в группе «Чебурашка» Образовательная деятельность была построена в форме путешествия. Каждая остановка это задания для детей. Первая остановка это «Веселая математика» здесь дети решали арифметические задачки. Следующая остановка «Исправь ошибку» дети исправляли ошибки в предложениях. Следующим заданием для детей были логические задачки; выполняли задание на состав числа. Следующая остановка была познавательная детям задавались вопросы: Как называется наша страна; На какой реке стоит наш город и т.д. В ходе ОД дети были активны, любознательны, проявляли интерес. Наблюдение за детьми в ходе занятия, показало, что дети готовы к обучению в школе и выполнили полностью реализуемую программу.

ОД «Переменка» в группе «Ягодкадка» Вначале ОД воспитатель предложила детям отправиться в волшебную страну под названием переменка. Но чтобы побывать в «волшебной стране» детям нужно было выполнить задания. 1задание ЗКР составить слова из двух, трёх и четырёх звуков, составить предложения по схеме, объединить картинки схожие по звучанию. Второе задание для детей было логические задачи. Далее дети составляли и решали арифметические задачки, называли и «записывали» состав числа. Дети отвечали на вопросы: Назови соседей; Назови весенние месяцы; Как зовут президента РФ; Назови одним словом; следующим заданием для детей был графический диктант «Колокольчик» во время ОД педагог использовала игровые приемы и приемы обеспечения эмоциональности и интереса детей, что позволило сохранить интерес к ОД у детей на протяжении всего времени.

ОД «» в группе «Ласточка ОД педагог начала с психологического настроя детей: Мы спокойны, мы спокойны. Говорим всегда красиво, четко и неторопливо, Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях. Первое задание для детей игра «Кто знает, пусть дальше называет» Сколько месяцев в году; Что больше час или минута и т.д. следующим заданием для детей был графический диктант «Ракета» Третьим заданием была игра «Танграм» дети по схемам выкладывали фигуры. Дети составляли слова, называли звуки в словах, составляли предложения, решали арифметические задачки. Можно  сделать, что воспитатель готовится к образовательной деятельности заблаговременно.  Приемы обучения распределены в соответствии со структурой ОД.

Анализ просмотренных НОД позволяет сделать вывод: педагоги владеют методикой обучающих занятий, в структуре ОД выделены этапы, к каждому из которых даются четкие инструкции. Изложение материала логичное, от простого к сложному, используются широко разнообразные методы и приемы закрепления пройденного материала.  Воспитатели уверенны в себе, собранны, инициативны, обладают педагогическим тактом, эмоциональны. Обстановка у всех педагогов на ОД отвечает эстетическим требованиям (внешний вид групп, пособий).  Все педагоги выполняют санитарно- гигиенические требования, осуществляют контроль над правильной осанкой детей во время работы за столами, сменой поз в  течение ОД.

Анализируя работы по изобразительной деятельности, можно сделать вывод: темы рисунков разнообразны, это и предметы окружающего мира, сказочные герои, декоративные композиции. Рисунки имеют детализированный характер. Отличаются рисунки мальчиков и девочек: мальчики в основном рисуют военную технику, космос, военные действия, девочки - женские образы принцесс, балерин, моделей, часто встречаются бытовые сюжеты из жизни. Дети стараются передать в своих рисунках расположение предмета в пространстве. Цвета, используемые в рисовании детьми, разнообразны, кроме основных цветов, дети используют оттенки одного цвета. Дети знакомы со смешением цветов, но в рисовании свои знания не используют.

Темы детских работ по аппликации разнообразны, 95% детей уверенно пользуются ножницами в процессе вырезывания. Дети научились разрезать бумагу в разных направлениях,  декоративные композиции состоят в основном из элементов геометрических форм, которые  вырезаны из бумаги, сложенной гармошкой, в узоре элементы чередуются по цвету, размеру, располагаются в центре, по углам, по сторонам формы листа, растительные элементы в декоративных работах не используются. Хорошие навыки дети имеют  в симметричном вырезывании форм «Ваза», «Елка» и т.д. Имеются коллективные работы по аппликации на разные темы «Перелётные птицы», «Ваза с цветами», «Зимние узоры», «Цветочная полянка»

Дети научились лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур, умеют создавать сюжетные композиции.

Дети оценивают результат своей деятельности, сравнивая его с результатами деятельности сверстников. К концу пребывания в детском саду дети приобрели достаточный опыт анализа выполненного задания, умеют критически отнестись к сделанному. Формирование у дошкольников самостоятельности в детском саду осуществлялся во всех видах деятельности под руководством воспитателей.

Мониторинг готовности к школе показал, что ОО «Речевое развитие» у 80 % детей показатель сформирован, 20 % показатель речевое развитие находится на стадии формирования. ОО «Социально-коммуникативное развитие» 88% показатель сформирован, 12 % выпускников показатель на стадии формирования. ОО «Познавательное развитие» у 86 % выпускников показатель сформирован, 14 % на стадии формирования. ОО «Художественно-эстетическое развитие» 92 % показатель полностью сформирован, 8 % на стадии формирования. ОО «Физическое развитие» 90 % показатель сформирован, 10 % показатель на стадии формирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205479-vypolnenie-celevyh-orientirov-na-jetape-zaver