Как приучить «Особого» ребенка к самостоятельности?

Довбенко Евгения Михайловна

МАДОУ «Детский сад № 3»

Учитель-дефектолог

Как приучить «особенного» ребенка к самостоятельности?

«Дети с особыми образовательными потребностями», «дети с ограниченными возможностями здоровья» – так называют ребят, которые имеют определенное отставание в той или иной сфере от возрастной нормы, которые испытывают определенного рода трудности в освоении окружающего мира.

Когда «особый ребенок попадает в детский сад, то как правило, не владеет и элементарными навыками самообслуживания. Это происходит не только потому, что он развивается по-особенному, но и потому, что часто, родители не совсем правильно оценивают возможности своего ребенка: жалеют его, предполагая, что малышу будет трудно, они стараются заранее оградить от неудач и переживаний. Это очень быстро закрепляется у детей и в последствии приводит к серьезным трудностям в освоении навыков самообслуживания в детском саду, особенно в первые дни пребывания, т.к. педагоги начинают предъявлять к ребенку ежедневные требования. Это может стать причиной нежелания ходить в детский сад, капризов, нервозности, что осложняет период адаптации в детском саду.

Педагогам важно научить детей самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться. Дети, приученные к чрезмерной опеке, доставляют немало хлопот. Однако, если родители совместно с педагогами терпеливо добиваются поставленной цели, помогают ребенку тогда, когда он не в состоянии справиться сам, то удается добиться значительных результатов.

Обучение детей навыкам самообслуживания происходит постепенно. В первые дни педагоги объясняют лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть ладошки и тыльную часть рук) и все процедуры проделываются поэтапно и индивидуально с каждым ребенком, отрабатываясь совместно (рука ребенка в руке взрослого). Все действия сопровождаются четкими и короткими инструкциями: «открой кран», «бери мыло», «намыливай» и др. Уже через два месяца у детей формируется положительное отношение к совместным действиям, закрепляется ритуал выполнения этих действий, что дает возможность усложнять требования, например, выполнять действия по показу и словесной инструкции.

Постепенно педагоги расширяют круг действий детей: добавляются более сложные и дифференцированные действия, в большей степени предоставляется самостоятельность ребенку, а взрослый уже занимает позицию наблюдателя и только при необходимости корректирует действия ребенка, подбадривая и поощряя.

Малыши очень любят, когда взрослые замечают их достижения. Поэтому взрослые должны внимательно наблюдать за детьми и у каждого найти и отметить что-нибудь положительное.

Конечно, и «особым» детям нужна помощь взрослых, контроль, напоминание, некоторым она будет необходима всю жизнь.

Культурно-гигиенические навыки формируют у детей и в процессе питания: умение самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку и т.д.

Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют научить детей даже с тяжелыми дефектами держать ложку, есть самостоятельно, пользоваться хлебом, съедая второе блюдо и т.п..

Педагоги и родители должны ежедневно следить за тем, как ребенок выполняет их указания. Если ребенок забыл какое-либо требование, взрослый в начале завтрака, обеда подходит к малышу, напоминает, как правильно держать ложку, сколько брать пищи. Все это надо делать незаметно, не отвлекая других детей от еды. И тут воспитатель ставит в пример детей, которые правильно ведут себя за столом, аккуратно, самостоятельно едят.

Воспитатель организует систематический контроль за правильным пользованием салфеткой.

В одевании и раздевании «особые» дети проявляют большую беспомощность. У педагогов и няни уходит много времени, чтобы помочь детям одеться. Но их труды не напрасны, ведь только в деятельности ребенок развивается. От того, на сколько наши детки будут самостоятельными в бедующем, зависит их дальнейшая судьба.

Правила, которые необходимо соблюдать при обучении ребенка бытовым навыкам:

Не торопитесь, обучайте ребенка новым навыкам постепенно, избегая ошибок. Исправлять их будет намного труднее.

Пока навыки самообслуживания у детей не закрепятся, не переходите к изучению новых.

Требуйте от ребенка выполнения определенных действие лишь в том случае, когда вы уверены, что это в его силах. Если у ребенка что-то не получается, вернитесь к предыдущему этапу обучения – вновь направляйте его руки или давайте четкие инструкции.

Не приступайте к обучению новому навыку, если ребенок устал, голоден или у него плохое настроение.

Взрослые, обучающие ребенка с ОВЗ навыкам самообслуживания и бытовым навыкам, обязательно должны действовать по одной схеме!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206225-kak-priuchit-osobogo-rebenka-k-samostojatelno